新高考政策下高中英語教學(xué)策略的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變

謝成剛

【摘? 要】從古至今，高考一直在決定著學(xué)生的命運(yùn)，同時(shí)也決定著學(xué)生能否考上一所好的大學(xué)。一直以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式根深蒂固，對英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成了很大的影響。因此，若要解決這一問題，高中英語教師需要結(jié)合新的高考政策，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】新高考政策;高中英語;教學(xué)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展和改革開放的推進(jìn)，英語的重要性也變得越來越重要。英語作為當(dāng)今世界上最普遍的國際語言，它的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說至關(guān)重要，在新高考政策的推行下，對高中英語教學(xué)的要求也更加專業(yè)化，同時(shí)也受到了越來越多的人關(guān)注。高中英語作為這么多年的高考科目，家長對其十分關(guān)注，同樣這也是社會(huì)發(fā)展所必備的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語教學(xué)還是存在很多問題，因此本文主要分析了當(dāng)前高中英語教學(xué)所存在的問題，并將這些問題進(jìn)行了分析，提出高中英語教學(xué)改革的方式和策略。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低

在當(dāng)前傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，教師在進(jìn)行高中英語授課時(shí)常常不能將學(xué)生放在課堂的第一位。在教師進(jìn)行授課時(shí)通常只是自己一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講課，學(xué)生沒有辦法參與到其中，而且教師講課速度偏快，讓學(xué)生將講到的知識都記錄下來，結(jié)果一節(jié)課下來學(xué)生什么都沒有做，就僅僅記錄了所學(xué)的知識點(diǎn)，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，而且學(xué)生對所記錄的大部分知識點(diǎn)沒有進(jìn)行充分理解，這樣一來，學(xué)生感受不到知識的重要性，缺乏對高中英語的興趣，造成學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神，不認(rèn)真聽講的情況。

（二）教學(xué)模式死板

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，大部分教師依然在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課。高中英語教師在授課過程中進(jìn)行采用“灌輸式”教育方式，意思就是說教師只是僅僅將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，并又對知識點(diǎn)進(jìn)行過多的講解，同時(shí)師生之間的互動(dòng)性也偏低，課堂的整體氛圍死氣沉沉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到學(xué)習(xí)的快樂，也感受不到高中英語的魅力。教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課時(shí)，常常將知識的講解放在教學(xué)的第一位，并沒有把學(xué)習(xí)的方法和策略進(jìn)行創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生已經(jīng)對當(dāng)前的教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩，對學(xué)習(xí)感到反感，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)水平較低

在當(dāng)前的大部分高中院校中，高中英語教師的師資力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。大部分的高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往一個(gè)人需要給多個(gè)班級的學(xué)生上課，導(dǎo)致了高中英語教師備課不充分，而且對自己所要講的內(nèi)容不是特別了解，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量下降。另外，當(dāng)前的高中英語教師教學(xué)水平普遍偏低，教師的綜合素質(zhì)不高，在高中英語這門課程教學(xué)中存在很多的教學(xué)問題，教學(xué)水平偏低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，造成了學(xué)生的高中英語成績普遍不高。

二、伴隨新高考政策下進(jìn)行改革

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是做任何一件事情最好的動(dòng)力源泉。高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)常提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對學(xué)習(xí)不喜歡甚至討厭學(xué)習(xí)的情況。若想要改變這一問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師在授課過程中將學(xué)生放在課堂的第一位。簡單舉例來說，高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)可以讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行，小組討論方式能夠讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來;首先，教師需要將所學(xué)習(xí)內(nèi)容中存在的問題指出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考，高中英語教師需要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行理解，然后讓學(xué)生思考過后進(jìn)行小組討論，在小組討論中每一名學(xué)生都需要將自己的看法和解決辦法提出來，讓小組中的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生自身解決不了的問題可以進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己解決問題，每一位學(xué)生都提出自己的觀點(diǎn)，各抒己見。這樣讓學(xué)生擁有了獨(dú)立思考的時(shí)間，還能將學(xué)生自身的看法進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到了自身的重要性，同時(shí)還對學(xué)習(xí)提升了極大的興趣。高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)可以將要講的學(xué)習(xí)內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己提前進(jìn)行備課和預(yù)習(xí)，每一名學(xué)生負(fù)責(zé)一部分的內(nèi)容，然后在課堂上由學(xué)生進(jìn)行講解，高中英語教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，這樣每一位學(xué)生都會(huì)做到提前預(yù)習(xí)，每一位學(xué)生在進(jìn)行講課時(shí)都會(huì)加深對知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)這種教學(xué)方式還可以讓學(xué)生感受到自身的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對高中英語的熱愛，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

（二）改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不高，因此高中英語教師需要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建或創(chuàng)新新型的教學(xué)模式。高中英語教師在進(jìn)行授課過程中，可以采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行授課，多媒體教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;高中英語教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以將講課的內(nèi)容存入電腦中，可以將講課方面的相關(guān)內(nèi)容與知識點(diǎn)以視頻或圖片的方式展示給學(xué)生，教師可以前往相關(guān)的教育網(wǎng)站進(jìn)行搜索和下載;在授課過程中，高中英語教師將提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容用多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)方式能夠讓學(xué)生通過眼睛和耳朵進(jìn)行快速學(xué)習(xí)，同時(shí)多媒體教學(xué)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中學(xué)不到的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率;多媒體教學(xué)需要高中英語教師在使用時(shí)把握好度，多媒體教學(xué)中的視頻和圖片能夠提起學(xué)生非常大的興趣，如果經(jīng)常使用會(huì)讓學(xué)生對多媒體產(chǎn)生依賴感，學(xué)生只僅僅對多媒體中的視頻或圖片感興趣，對知識不去思考，不去過問，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，出現(xiàn)適得其反的作用。高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)可以采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，情境教學(xué)法能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;舉例來說，高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)可以將所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生以對話的方式來進(jìn)行，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境布置，讓學(xué)生在其中進(jìn)行對話學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行對話過程中教師可以要求學(xué)生要完全地融入人物當(dāng)中，想象人物當(dāng)時(shí)的對話情緒，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的對話能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法的主要目的就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠感受到英語所帶來的魅力。

（三）提升師資力量以及教學(xué)水平

當(dāng)今高中學(xué)校的英語教師數(shù)量不夠充足，且部分英語教師的教學(xué)水平落后。師資數(shù)量不充足需要學(xué)校方面進(jìn)行處理，學(xué)校需面向各界廣招優(yōu)秀的英語教師，將在校編制內(nèi)的英語教師和新加入的教師統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平;此外，學(xué)校方面還可以制定相關(guān)的教師綜合素質(zhì)考核體制，將教師的授課要求和規(guī)范列入其中，定期為教師進(jìn)行評估打分，也可以讓學(xué)生進(jìn)行匿名投票，選出符合要求的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣可以全面提升教師的綜合素質(zhì)，還可以讓教師積極主動(dòng)地投身到教育事業(yè)當(dāng)中，進(jìn)而提升英語教師的授課水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在新高考政策的推行下，高中英語教學(xué)勢必要發(fā)生翻天覆地的變化。高中英語教師需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情。相信在高中英語教師的努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不僅能夠得到有效提升，同時(shí)也可以創(chuàng)建出更為高效的教學(xué)模式。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）