思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝淑金

【摘? 要】作為小學(xué)教育中必不可少的重要組成部分，數(shù)學(xué)是目前我國教育工作者首要的研究課題，怎樣鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為以后數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是研究的關(guān)鍵;作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖是數(shù)學(xué)教學(xué)步驟中非常重要的一環(huán)。本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用研究

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的知識難度有了很大提升，呈現(xiàn)出綜合化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn);作為一種新型有效的教學(xué)方式，多種信息為思維導(dǎo)圖的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。將關(guān)鍵詞、圖像等重要信息結(jié)合，通過培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思考、記憶、閱讀能力來提高橫向聯(lián)系能力，從而提高學(xué)生的思維能力;這也大大提升了教師的教學(xué)進(jìn)度，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到無可替代的作用。

一、什么是思維導(dǎo)圖

作為圖形技術(shù)的一種，思維導(dǎo)圖廣泛應(yīng)用在我們的學(xué)習(xí)和生活中，只需要通過簡單的符號和文字，將其他圖像和文字橫向聯(lián)系起來，形成一個放射狀的知識鏈條結(jié)構(gòu)，就能把復(fù)雜的信息展現(xiàn)出來;在大大降低課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，還能起到活躍氛圍的目的，進(jìn)而為學(xué)生掌握新舊知識之間的關(guān)聯(lián)提供幫助，最終讓課堂中的合作創(chuàng)新以及對話交流符合新課改的要求。這種方法的使用，能夠激發(fā)大腦思維中的空間邏輯、條例順序、想象能力。利用圖片代替口頭的表達(dá)方式，可以有效強(qiáng)化散發(fā)性思維，加強(qiáng)學(xué)生對各個事物的分析，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力與行為習(xí)慣的優(yōu)化。

二、實施思維導(dǎo)圖教學(xué)方法的優(yōu)勢

（一）利用思維導(dǎo)圖適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

對于六年級的學(xué)生來講，他們在思考問題和解決問題這個方面有了自己固定的獨(dú)立思考的思維方式，同時也具有一定的創(chuàng)造能力，這就要求教師在教學(xué)過程中適應(yīng)學(xué)生獨(dú)立的思考模式，為此，針對學(xué)生的多樣化發(fā)展，教師可以采用思維導(dǎo)圖來模擬同學(xué)們的大腦，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理、科學(xué)。思維導(dǎo)圖可以更加直觀地根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好來設(shè)計符合他們的學(xué)習(xí)思路，也可以直觀地讓學(xué)生理解知識點(diǎn)，從而拓寬他們的解題思路，在某種程度上鼓勵了學(xué)生自我思考，并且學(xué)生自己推導(dǎo)解題的方法，適應(yīng)了學(xué)生的人格發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是一個人學(xué)習(xí)時最有效也是最強(qiáng)勁的動力，當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣會促使他積極思考并且不斷深入研究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓六年級的學(xué)生很難提起對數(shù)學(xué)的興趣，還可能加重學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭煩和排斥，但是，如果教師在課堂教學(xué)時加入思維導(dǎo)圖，在一定程度上會讓學(xué)生感受到更為直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，從而帶動學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)公式化的概念很多，在課堂中大多學(xué)生都容易走神，但是思維導(dǎo)圖中不同顏色的線條和結(jié)構(gòu)劃分會給枯燥的數(shù)學(xué)加入生動的色彩，吸引了同學(xué)們的興趣，學(xué)生會對這種思維導(dǎo)圖產(chǎn)生某種興趣，也會覺得數(shù)學(xué)不再單一，變得有聯(lián)系、有條理，極大增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

六年級是一個十分重要的關(guān)鍵時期，要為以后的中學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，六年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)科目的時間分配上也需要引起教師和家長的注意。眾所周知，數(shù)學(xué)既消耗時間也消耗心神，找到合理的學(xué)習(xí)方法可以節(jié)省很多的時間，避免一些無用的工作。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中引入思維導(dǎo)圖是一種很高效的學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖理解和描述十分容易，且很容易在學(xué)生腦海中形成清晰的框架和解題思路。數(shù)學(xué)對人的邏輯性要求十分嚴(yán)格，對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來講數(shù)學(xué)還是比較有難度的學(xué)科，所以需要在教師和思維導(dǎo)圖的幫助下理清邏輯結(jié)構(gòu)和不同單元知識點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為易于理解的名詞解釋，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的奧妙。而且，思維導(dǎo)圖在很大程度上幫助了學(xué)生記憶筆記內(nèi)容，它是一個關(guān)于有效知識的總結(jié)，可以幫助學(xué)生提高連鎖思維，在解決問題時可以直觀高效地找到解決方法，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得輕松便捷。

三、怎樣利用思維導(dǎo)圖

（一）優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)

如何提高學(xué)生興趣，將繁多雜亂的數(shù)學(xué)理論知識系統(tǒng)不斷進(jìn)行優(yōu)化，從中探索挖掘出課本教材中更深層次的內(nèi)容，從而進(jìn)一步簡化學(xué)生了解理論知識的步驟，達(dá)到改變學(xué)習(xí)態(tài)度的目的，是目前教學(xué)研究的重點(diǎn)，也是當(dāng)前我國教育體系改革大環(huán)境下一個十分重要的環(huán)節(jié);思維導(dǎo)圖教學(xué)方法正好可以充分解決這個問題，利用思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)教學(xué)里的知識體系更完整地表現(xiàn)，這樣學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容也能夠有更加全面深入的理解，例如在教學(xué)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)這一章時，教師通過思維導(dǎo)圖對知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入、教授新課和總結(jié)，為學(xué)生制定各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，讓學(xué)生了解什么是百分?jǐn)?shù)，通過思維導(dǎo)圖達(dá)到更高學(xué)習(xí)效率;除此之外，思維導(dǎo)圖還能梳理難度較大的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，將各種有關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率;比如在學(xué)習(xí)六年級下冊的《圓柱和圓錐》這一章，有一道求圓柱表面積的課后習(xí)題，這時教師便可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生一步步解題。

（二）結(jié)合于數(shù)學(xué)習(xí)題

利用思維導(dǎo)圖能可以更高效地歸納總結(jié)學(xué)生的錯題，從而節(jié)約學(xué)生在錯題上花費(fèi)的不必要時間;針對此項，教師在開始正式教學(xué)之前，可以要求學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的方式設(shè)計整理出自己的錯題集，在每周學(xué)習(xí)結(jié)束或者考試之前對錯題集進(jìn)行整合分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，了解還沒掌握的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，從而提高自身的邏輯分析能力，達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績的效果。

（三）結(jié)合于概念教學(xué)

作為學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具的基本，概念教學(xué)是現(xiàn)如今數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一步;通過將思維導(dǎo)圖與概念教學(xué)結(jié)合起來，思維導(dǎo)圖工具的使用能夠?qū)崿F(xiàn)整合處理數(shù)學(xué)概念的目的，讓課堂教學(xué)的難點(diǎn)或重點(diǎn)得到明確。進(jìn)一步利用思維導(dǎo)圖可視化的特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)概念公式進(jìn)行排列，將不同概念的相關(guān)性和地位性凸顯出來，體現(xiàn)出其中的網(wǎng)絡(luò)性聯(lián)系特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直接區(qū)分不同概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在小學(xué)六年級課堂教學(xué)時，教師可以率先拋出數(shù)學(xué)概念，先以四邊形為例，再延伸其他種類的四邊形時更加方便;這不僅解決了學(xué)生對于概念混淆的問題，也為接下來的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

（四）結(jié)合思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)知識難點(diǎn)的突破

小學(xué)六年級的學(xué)生區(qū)別于成人，數(shù)學(xué)知識水平具有一定的局限性，抽象的數(shù)學(xué)概念對于他們來說過于晦澀;因此，思維導(dǎo)圖的使用十分關(guān)鍵。通過描述不易理解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生辨別水平的強(qiáng)化。例如在小學(xué)六年級課堂教學(xué)處理數(shù)學(xué)多邊形問題時，學(xué)生可以在教師的幫助指導(dǎo)下，利用合理有效的思維導(dǎo)圖將一些特點(diǎn)較為鮮明或通俗易懂的圖像記錄下來，然后發(fā)現(xiàn)彼此之間的區(qū)別以及相似之處。學(xué)生從不同圖形之間的關(guān)系出發(fā)，利用思維導(dǎo)圖能夠更直觀地掌握不同圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而讓其學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識的能力得到提高。

（五）思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)教學(xué)的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生教育的重要組成部分，具有一定的規(guī)律性。應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具，對課堂筆記進(jìn)行整理，進(jìn)而對整個單元知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合整理與系統(tǒng)歸類。一方面能夠提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也能夠節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時間;例如在六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)平面圖形周長和面積時。教師首先就復(fù)習(xí)方案制定一個分步的教學(xué)方案，并且指出教學(xué)重難點(diǎn)，接下來學(xué)生自行回顧以往教學(xué)內(nèi)容，通過小組進(jìn)行知識點(diǎn)交流，并整理思維導(dǎo)圖。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為一種有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對于小學(xué)六年級學(xué)生來說有著十分重要的意義;但在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)積極地探討研究多種方法技巧，對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式做一個更加全面深入的了解，以更好地理解和講授教材，使學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握知識，實現(xiàn)兩者的全面進(jìn)步和發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟美玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯? 李 芳）