淺談教育新聞采寫的6度6法

徐德明

“度”通常來說，是衡量事物是非、對錯的標(biāo)準(zhǔn)或尺度。哲學(xué)上，“度”是事物的質(zhì)和量的統(tǒng)一的范疇，是事物保持其質(zhì)和量的界限、幅度、范圍。教育和新聞傳播都有其自身固有的客觀規(guī)律，因此教育新聞的采寫把握好這個度是非常重要的。

習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會的講話中指出，黨的新聞輿論工作要抓住時機(jī)、把握節(jié)奏、講究策略，從時度效著力，體現(xiàn)時度效要求?！皶r度效”的核心是“度”?！岸取笔琴|(zhì)和量的統(tǒng)一，也是情和理的統(tǒng)一，“適度”，是做好輿論引導(dǎo)的關(guān)鍵與核心。筆者根據(jù)自己多年從事教育新聞宣傳工作的經(jīng)驗，就如何采寫稿件的經(jīng)驗提煉概括為6度，即溫度、態(tài)度、廣度、深度、角度、速度，而這些“度”又有著與之相對應(yīng)的6條方法，希望能夠給廣大讀者在撰寫文章方面以啟示。

一、在溫度上想實招，做到“身在現(xiàn)場，心在基層”

有溫度的新聞作品，一定是有社會責(zé)任感的。魯迅先生講，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，這就是新聞作品的時代溫度。教育專業(yè)媒體應(yīng)該具備四個功能：服務(wù)、研究、引領(lǐng)、傳播。而溫度，就體現(xiàn)在這功能之一的“服務(wù)”上。

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強(qiáng)調(diào)，宣傳思想干部要不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力。筆者認(rèn)為，強(qiáng)“四力”，就要守初心、擔(dān)使命。服務(wù)有溫度、為民有情懷，才能提高新聞輿論的傳播力、引導(dǎo)力、影響力和公信力。為此，新聞工作者首先要善于磨煉腳力。腳力，體現(xiàn)行動力、彰顯親和力，也就是說，要有深入實際、深入生活、深入群眾開展調(diào)查研究的能力。

新聞無學(xué)，然而，新聞亦是有心之學(xué)。教育新聞記者既要“身”到，又要“心”入，反映百姓的心聲，把深入實際進(jìn)行調(diào)查研究、切實服務(wù)好教育的對象（學(xué)生）作為采寫新聞稿件的出發(fā)點和立足點。有一次，筆者在薊州山區(qū)的一所學(xué)校里采訪，與干部教師同吃、同住、同聽課，有了很多意外的發(fā)現(xiàn)：晚自習(xí)時，校領(lǐng)導(dǎo)給教師送上一碗熱騰騰的方便面，教師心里總是暖暖的;老教師的辦公桌里常年備著幾十件棉衣，怕天氣變冷時學(xué)生著涼;走出大山的大學(xué)生黨員，回到母校任教，是因為當(dāng)年老師在黑板上的三個字“人情味”……這些細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，都是新聞稿件的鮮活素材。耳聞目睹的這一切使記者充分體會到教師們不畏艱辛與默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。類似這樣的采訪經(jīng)歷還有很多，豐富的第一手資料和切實的親身感受使新聞稿件的撰寫自然有了溫度。

二、在態(tài)度上見實效，做到“鮮花不聞，草雜不視”

新聞采編人員對新聞的態(tài)度，也就是媒體的立場、觀點和原則，這是建立在新聞的真實性基礎(chǔ)之上的。新聞的真實不僅強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的真實性，而且要注意撰寫教育事件的立場、觀點和方法的正確性。眼力是發(fā)現(xiàn)力，是鑒別力，是寫出好文章、提煉好思想的重要前提，一定程度上能夠反映出記者采寫新聞的立場、品位、高度和視野。在采寫新聞時，記者要把馬克思主義的立場、觀點和方法作為觀察世界、分析問題的認(rèn)識工具。為此，記者要練好眼力，力求做到鮮花（閑話）不聞，草雜（嘈雜）不視。

也就是說，新聞記者要提高政治站位，善于觀察，有洞察問題、預(yù)測未來發(fā)展趨勢的能力，做到對政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向要“看得準(zhǔn)”，對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實表象要“看得真”，對發(fā)展趨勢要“看得遠(yuǎn)”。新聞記者要有明辨是非的能力。新聞，不能沒有輿論監(jiān)督。這里，一是堅持依法監(jiān)督;二是堅持專家辦報（這里的專家，既應(yīng)是政治家辦報，又應(yīng)是教育家辦報）;三是堅持采編人員摒棄功利性思想。批評性報道要堅持建立在尊重事實、堅守原則的基礎(chǔ)之上。

筆者采寫的《莫讓學(xué)生說假話辦假事習(xí)以為?！愤@則通訊，從“督導(dǎo)、評估時，學(xué)校的面子工程”;寫作文時，家長到處尋覓“代筆槍手”;公開課上，師生配合的“天衣無縫”;社會實踐中，家長的“幕后工作”等日常教育中常見的一組鏡頭，看到了“學(xué)生每天都在目睹或參與校園里的弄虛作假”現(xiàn)象，揭示了“學(xué)生將說假話辦假事習(xí)以為?！钡暮蠊艾F(xiàn)象背后蘊藏的教育問題和實質(zhì)。這幾組新聞鏡頭，從一個個看似平常的教育現(xiàn)象入手，深刻挖掘了現(xiàn)象背后隱藏的教育問題，追問了教育的本質(zhì)，引發(fā)讀者對現(xiàn)行教育中的問題進(jìn)行深入思考，貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近群眾，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。

類似的輿論監(jiān)督的稿件，筆者還采寫過《關(guān)注兒童成長狀況系列報道》《“學(xué)前班”改頭換面依舊火爆》，等等。當(dāng)我們把筆墨用在這一有著特殊意味的元素時，報道也就符合了“以小見大”“滴水見太陽”的道理。因為忽視“小事情”的存在，就會失去尋找新聞的敏感，而大量的新聞又是通過看似不顯眼的“小事情”反映出來的。記者既要善于從千變?nèi)f化的客觀實際中，把真正的問題以及隱藏在背后的規(guī)律尋找出來，又要能夠站在時代的制高點和學(xué)術(shù)的最前沿，把握社會發(fā)展進(jìn)程中的根本矛盾、主要矛盾，把握社會時代發(fā)展趨勢，為教育科學(xué)決策提供參考。

三、在廣度上做實功，做到“上知政策，下曉民情”

拿捏好教育新聞的廣度，就要遵循好“上知政策，下曉民情”之法。好的新聞記者要“吃透兩頭”，把黨和國家關(guān)于教育的政策、精神傳達(dá)到基層，同時做好黨和政府聯(lián)系基層的橋梁與紐帶，及時反映廣大教師、學(xué)生、家長的呼聲和建議。

面對所出現(xiàn)的新聞事件，記者要敏銳地進(jìn)行思考，作出正確的價值判斷。這就需要與上對表，與下對照，橫比全國，縱比歷史。也就是說，在新聞采寫中要多留意新聞事件的背景，這樣報道才會有廣度、高度，同時又“接地氣”。為此，記者采寫教育新聞要俯下身、沉下心，多做調(diào)查研究，察實情、說實話、動真情地去采寫新聞，挖掘出打動自己進(jìn)而打動他人的故事和事件。

廣度，還要求新聞記者具備融合思維、全媒體視角。何為融合？ 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動媒體融合發(fā)展關(guān)鍵在融為一體、合而為一，要盡快從相“加”階段邁向相“融”階段，從“你是你、我是我”變成“你中有我、我中有你”，進(jìn)而變成“你就是我、我就是你”。因此，記者要成為新聞的“多面手”，成為全能型記者，遇到不同的新聞事件，要學(xué)會從不同的受眾出發(fā)，善于角色轉(zhuǎn)換，為不同的媒介生產(chǎn)新聞作品。如筆者嘗試給紙媒的作品《端午節(jié)：給學(xué)生一份人文教育的禮物》，而給新媒體的作品《你造嗎？端午節(jié)是中國首個入選世界非遺的節(jié)日！民俗專家話端午……》，類似的例子，不勝枚舉。在這個媒介融合時代，新聞采編人員的眼界與廣度要隨之提高，唯有如此，才能推動內(nèi)容生產(chǎn)到內(nèi)容平臺的良性循環(huán)。

四、在深度上有實見，做到“從容不迫，細(xì)嚼慢咽”

新聞作品的深度反映了記者的思維能力、精神品格和文明素質(zhì)，是保持媒體對讀者吸引力的重要手段。名記者，何以謂之“名”也？要么天天見報，要么有所佳作。前者，需要勤奮地采寫新聞;后者，需要深刻地揭示新聞。記者采寫新聞就要善于思考，練好腦力很重要。腦力是思考力，是創(chuàng)新力，是打通理論與實踐的關(guān)鍵，是創(chuàng)新理論和運用理論的能力。

新聞記者既要善于在會議和領(lǐng)導(dǎo)講話中捕捉有價值的信息，又要學(xué)會在基層紛繁的現(xiàn)象中尋找具有普遍指導(dǎo)意義的規(guī)律。筆者曾采寫過一篇《老師的愛學(xué)生為何感受不到》的深度報道。當(dāng)時采寫這篇報道的動機(jī)就是在天津市教育工作會議上，捕捉到時任市教委主任講到的一句話，“最近，有一所學(xué)校做了項調(diào)查，結(jié)果是：90%的教師認(rèn)為自己熱愛學(xué)生，而90%的學(xué)生認(rèn)為老師不愛自己?！惫P者從剖析“兩個90%”入手，隨后展開追問：一是學(xué)生為什么體會不到教師的愛;二是教師應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生體會到教師的愛;三是從點滴小事中體現(xiàn)教師對學(xué)生的愛的價值和意義。

穆青同志說：“在生活中，并不缺少新聞，缺少的只是發(fā)現(xiàn)?！奔?xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)，是捕捉獨家新聞、探尋深度新聞的關(guān)鍵。作為新聞記者，如果對問題研究不深入，又缺少對新聞事件細(xì)致地觀察、敏銳地發(fā)現(xiàn)，往往很難接近事件的本源、本質(zhì)，也很難采寫出有深度的、揭示規(guī)律的新聞作品。關(guān)于深度報道的寫作思路，筆者欣賞“散步”，優(yōu)哉游哉、從容不迫，好比“細(xì)嚼慢咽”。深度報道，要像剝洋蔥一樣，一層層地剝，才能見心。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“廣大哲學(xué)社會科學(xué)工作者要有‘板凳要坐十年冷，文章不寫一句空’的執(zhí)著堅守，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，守得住底線，立志做大學(xué)問、做真學(xué)問。”

五、在角度上勇實干，做到“左手思考，右手文章”

教育媒體，特別是非日報類的地方教育媒體，往往因為刊發(fā)日期晚于綜合性媒體，所以應(yīng)注意變劣勢為優(yōu)勢。尋找角度，就是找好報道在反映客體的著眼點和側(cè)重點方面表現(xiàn)出的特質(zhì)。所以，新聞記者在處理“后發(fā)新聞”時，要有“后發(fā)先制”的意識，尋找獨特的新聞視角，深入發(fā)掘教育現(xiàn)象背后的真實內(nèi)容。為此，新聞記者練好“筆力”非常關(guān)鍵。所謂筆力，是表達(dá)力、是創(chuàng)造力。

例如：2008年5月12日四川汶川大地震后，202名來自四川綿竹學(xué)子5月30日抵津復(fù)課。如何反映這批異地求學(xué)孩子的心聲，天津市人民如何熱情地幫助他們重新燃起生活的希望，成為撰寫本次新聞的主基調(diào)。在這次抗震救災(zāi)題材的采訪實踐中，筆者先是和他們主動交朋友。接站時，看著他們幼小的身子，主動幫他們提行李;平日，坐在他們中間一起上課;暑假，每天清晨和他們一起打球;而且，和他們一起去南開大學(xué)參加心理團(tuán)隊輔導(dǎo)，和他們一起參加社會實踐科學(xué)考察。

正因為走進(jìn)他們的內(nèi)心，有了角色的體驗，也就沒有把目光聚集在窗簾、鮮花、飲料等物質(zhì)的提供上，而是發(fā)現(xiàn)這群來自四川的學(xué)生來到宿舍后的第一個念頭是——在地圖上找尋著他們的家，四川的汶川、綿竹，他們來自的地方;又找尋著天津，他們的這個新家。發(fā)現(xiàn)這樣的角度，讓記者從內(nèi)心生發(fā)一種對新聞職業(yè)特有的熱愛。通過這樣沉下身、靜下心的思考，筆者采寫了《“新家”迎候災(zāi)區(qū)學(xué)生》《這些災(zāi)區(qū)學(xué)子讓我們感動——走近在津復(fù)課的202名四川學(xué)生》《綿竹中學(xué)教師：“看到學(xué)生們復(fù)課，真高興！”》《令津川學(xué)子難忘的四天——天津中學(xué)赴薊縣科學(xué)考察實踐活動采訪日記》等一組頗有讀頭的稿件。

學(xué)習(xí)和思考，是保持新聞敏感的活水。而思考，源于不斷地學(xué)習(xí)。新聞工作，是個邊學(xué)邊干的工作，要的是巧用腳力、錘煉眼力、煥發(fā)腦力、調(diào)動筆力的硬功夫。如果新聞記者對所采寫的領(lǐng)域，不精通、不明白，觸及的永遠(yuǎn)是皮毛，或者是受眾根本不感興趣的內(nèi)容。新聞報道既要體現(xiàn)思想性，又要兼顧時代性。筆者認(rèn)為，教育新聞的采寫應(yīng)該始終堅持做到“左手思考，右手文章”。

六、在速度上結(jié)實果，做到“攔網(wǎng)養(yǎng)魚，巧捕成魚”

新聞強(qiáng)調(diào)“報道”“事實”和“新鮮”，強(qiáng)調(diào)“傳播”，強(qiáng)調(diào)“信息”。輿論引導(dǎo)要重時機(jī)和節(jié)奏，要爭取在第一時間發(fā)布新聞，第一落點作出反應(yīng)，以爭取主動。這就要求新聞記者在新聞實踐中具備長期積累、長遠(yuǎn)儲備的意識。

例如：教育部部長陳寶生曾在全國教育工作會議上作報告，“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂的邊界、學(xué)校的邊界、求知的邊界，‘萬維空間’挑戰(zhàn)‘三尺講臺’”。筆者敏銳捕捉這一講話亮點、信息，連續(xù)采寫了天津市一組基層經(jīng)驗典型的稿件。《這位“理工男神”，學(xué)生叫他“倫哥”》《一個語文教師的“三宗寶”》《一個資深“技術(shù)控”的春天》《“星緣”天文走出個“崔哥哥”》。這組“走近學(xué)生心中的‘網(wǎng)紅’老師系列報道”得到了天津市教委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，同時也給基層學(xué)校一線教師在信息化與教學(xué)深度融合方面指明了方向。新聞記者需要有“攔網(wǎng)養(yǎng)魚”的意識，待到時機(jī)成熟“巧捕成魚”。像上文提到的“倫哥”這樣的基層人物，從其成果初現(xiàn)端倪時，記者就一路跟進(jìn)，時刻準(zhǔn)備。一旦抓住新聞由頭，果斷“投餌”“收線”，一群新鮮的新聞“活魚”順流而出，達(dá)到了“集群”的效果。

再如：筆者采寫的《唱響愛黨愛國最強(qiáng)音》（《中國教育報》，2017年10月1日）這篇稿件，也是這樣尋找刊發(fā)新聞的最佳時機(jī)的一件作品。天津市特級教師趙圣明連續(xù)十幾年堅持義務(wù)宣講國歌，這樣的新聞線索是記者長期在基層中獲得的。而《中華人民共和國國歌法》于10月1日正式施行，這一新聞背景恰是很好的新聞由頭。可見，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，及時地推出典型人物，需要記者在新聞實踐中多留心。

當(dāng)然，“新聞是新近發(fā)生的事實的報道”，因此這一特點也決定著媒體是要拼搶速度的。特別是新聞記者要重視首發(fā)新聞、獨家報道。2012年9月，天津承辦第九屆大運會，筆者短短10天采寫了《田志明的108個小時》《體育精神重于比賽結(jié)果》《從1米84到1米89》《無名志愿者的大運“義工”之旅》《金牌背后的酸甜苦辣》等30余組鮮活的新聞報道。

在新聞工作中，尤其是教育新聞，筆者并不提倡一味地圖快、搶發(fā)。筆者認(rèn)為，遵循的原則應(yīng)當(dāng)是“又好又快，好字當(dāng)先，既拼深度，又搶速度”。因為，新聞記者筆下背負(fù)著向真相掘進(jìn)的使命，是觀察者、記錄者，也是參與者、改造者，“記者筆下有財產(chǎn)萬千，記者筆下有毀譽忠奸，記者筆下有是非曲直，記者筆下有人命關(guān)天?！焙玫男侣勛髌繁仨毥?jīng)得起人民的檢驗、時間的檢驗、實踐的檢驗，而好的新聞記者不僅要常備一杯水、一桶水，還要常備一條河去迎接這樣的考驗。

（責(zé)任編輯? 焦? 佳）