向著最美教育那方前行

王正義

一

1990年，我從淮陰師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到江蘇省金湖縣金南中心小學(xué)任教。剛?cè)肼毜奈艺J(rèn)真做好學(xué)校交辦的每一件事，虛心向老教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識，課堂教學(xué)逐步走向自然流暢，學(xué)生也學(xué)得輕松、玩得快樂。兩年后我擔(dān)任了數(shù)學(xué)中心教研組長，工作三年半兼任學(xué)校會計，第四年再兼校辦工廠會計。1995年，父母輪番重病住院，女兒剛出生不久，沉重的家庭負(fù)擔(dān)壓得我喘不過氣來。1996年，母親病逝，父親仍然躺在病床上。不得已，我專職負(fù)責(zé)校辦工廠，一邊照顧家庭，一邊在外奔波、聯(lián)系工廠業(yè)務(wù)，很快工廠收益顯著增加。那段時間，我做推銷、當(dāng)會計、抓產(chǎn)品質(zhì)量，每件事都做得風(fēng)生水起。一年過去，領(lǐng)導(dǎo)希望我繼續(xù)做下去，為校辦經(jīng)濟(jì)做出更多的貢獻(xiàn)，但當(dāng)時家庭狀況已略有好轉(zhuǎn)，我還是義無反顧地重返講臺，卸去會計、教研組長之職后，又被學(xué)校任命為教導(dǎo)主任，從此再入“正行”。1997年，我參加縣電教優(yōu)課評比，一張張精心制作的幻燈片、一次次磨課傾注了集體的智慧和我個人的努力，一節(jié)《角的認(rèn)識》征服了評委獲得優(yōu)課評比一等獎。1998年，我參加縣青年教師優(yōu)課評比再次獲一等獎，兩次一等獎使我在全縣小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師中嶄露頭角。

1999年9月，我調(diào)入金湖縣實驗小學(xué)，白天上著兩個班的數(shù)學(xué)課、改著140多個學(xué)生的作業(yè)，放學(xué)后定期參加學(xué)校十項全能競賽，晚上手寫備課到10點多鐘，每天忙得精疲力盡。新接的班級不僅人數(shù)多，而且班級紀(jì)律渙散、后進(jìn)生較多，教師的威嚴(yán)似乎有點蒼白，強壓也無濟(jì)于事。如何盡快轉(zhuǎn)化、引領(lǐng)學(xué)生成了我迫切需要解決的問題。于是，與學(xué)生談心交流成了我的必修課，深入學(xué)生家庭家訪是我的課外作業(yè)，尊重、激勵每一位學(xué)生成為我教學(xué)的常態(tài)。漸漸地，學(xué)生因為我的真誠友善而尊重我，因為我的敬業(yè)而崇拜我，更因我徒手畫圓的“絕活”視我為偶像、當(dāng)我作朋友。困苦中我練就了堅忍不拔的性格，勤勉間我全力將工作都做到極致。功夫不負(fù)有心人，我任教的班級教學(xué)質(zhì)量顯著提高，畢業(yè)考試優(yōu)秀率全縣第一，全縣“頭魁”也花落我班，至此，我在金湖實小站穩(wěn)了腳跟，并為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2000年2月，我再次擔(dān)任學(xué)校中層干部，從德育處副主任、少先隊總輔導(dǎo)員，到督導(dǎo)室主任和德育處主任一肩挑，再到副校長。這期間，我多次有機會脫離教學(xué)一線，包括下海辦企業(yè)、轉(zhuǎn)任政府機關(guān)公務(wù)員，以及到城鎮(zhèn)學(xué)校當(dāng)一把手，或許感覺上述這些于我都不太適合，最終我都選擇了放棄，因為在我心中最不舍的還是課堂，還是學(xué)生。

二

2009年9月，為響應(yīng)省“千校萬師支援農(nóng)村教育工程”的號召，繼2006年參加淮安市“三百工程”到白馬湖中心小學(xué)掛職交流之后，我再度到高郵湖畔的涂溝鎮(zhèn)中心小學(xué)（也是一所漁民子弟希望小學(xué)）支教。通過“千校萬師”平臺，我及時把金湖實小的一些課改動向和最新做法、先進(jìn)的理念予以傳遞，促使兩?；突W(xué)、互相促進(jìn)、共同提高。在涂溝鎮(zhèn)中心小學(xué)，我扎實做好“五個一”的工作，即：帶好一個教學(xué)班，把班級教學(xué)作為學(xué)校的教學(xué)示范點，讓涂小教師定期、不定期到班級聽隨堂課，共同探討班級教學(xué)與管理；每月上好一節(jié)示范課，形成教研制度，進(jìn)行公開教學(xué)及研討，構(gòu)建符合涂溝中心小學(xué)學(xué)情的課堂模式；每月進(jìn)行一次教學(xué)專題講座，讓教師了解新的課改信息，更新自己的教學(xué)理念，解決課堂教學(xué)中的實際問題；和發(fā)展?jié)摿^大的幾位青年教師進(jìn)行一組結(jié)對，每周至少聽他們一節(jié)課，并隨時進(jìn)行專業(yè)實效指導(dǎo)；在兩校間架設(shè)一座橋梁，實現(xiàn)校際資源共享。這些做法，實際上形成了校際教研聯(lián)動、處室對口互動、支教教師定點主動的立體支教模式。通過支教活動的不斷深入開展，涂溝中心小學(xué)的辦學(xué)理念發(fā)生了深刻變化，學(xué)生素質(zhì)不斷提升，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量很快躍居全縣先進(jìn)行列，學(xué)校的辦學(xué)績效受到了社會和家長的高度認(rèn)可。2010年12月，我被江蘇省教育廳評為“千校萬師支援農(nóng)村教育工程”先進(jìn)教師。

三

2014年春，我作為金湖實小唯一符合條件的人選參加了淮安市教育局組織的特級教師后備高級研修班的學(xué)習(xí)，第一次研訓(xùn)我就倍感壓力，也深感與高研班同學(xué)之間存在差距。壓力就是前進(jìn)動力，差距就是上升空間，在特級教師盧專文、吳汝萍等前輩名師的不斷鞭策鼓勵下，我自覺進(jìn)行閱讀提升，真正潛心教學(xué)研究，切實抓好教學(xué)工作各環(huán)節(jié)，形成了“淳樸·智趣”的教學(xué)風(fēng)格，并且積極參加各類教學(xué)展示活動，在研課中提高，在實踐中成長。

當(dāng)年秋季開學(xué)后，學(xué)校教學(xué)裝備再次升級更新，所有班級的電子白板都換成了交互式一體機。面對全新的教學(xué)設(shè)施，如何將信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能發(fā)揮至最大化，我在思索、嘗試著。我用一個多星期時間每天在錄播教室里摸索著一體機的相關(guān)使用功能，漸漸地我熟悉了其中的大部分功能應(yīng)用，操作也日漸嫻熟。恰逢此時，中央電化教育館發(fā)出了“2015年新媒體新技術(shù)應(yīng)用研討會暨第八屆全國中小學(xué)互動課堂教學(xué)實踐觀摩活動”的通知，市里決定選派我參加觀摩比賽活動。我仔細(xì)研讀通知精神，捕捉到了兩個關(guān)鍵詞，即“新媒體新技術(shù)”和“互動課堂”。是啊，教學(xué)必須是學(xué)習(xí)主體和施教主體交互作用的過程，要讓學(xué)生與教師、環(huán)境、設(shè)備之間形成互動，并相互融合，使學(xué)生成為知識的自主習(xí)得者。據(jù)此，我選定六年級“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”一課作為參賽內(nèi)容，課堂中我凸顯學(xué)生主體，強化深度互動，通過視聽融合激發(fā)學(xué)生“智趣”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲，結(jié)合影音圖文擴(kuò)大課堂有效信息量，注重化靜為動突破抽象的數(shù)學(xué)知識難點。整節(jié)課從教案的擬定到課件的設(shè)計，所有一體機的潛在互動功能的創(chuàng)意都是站在學(xué)生的立場上，力求課堂效益最大化，最終，我獲得了課堂教學(xué)評比一等獎。

一個人成長是孤獨的，帶動周圍人共同成長才能收獲快樂與滿足。我在不斷提升自己業(yè)務(wù)水平的同時，十分注重發(fā)揮市學(xué)科帶頭人的傳、幫、帶作用。近年來，我被省教師培訓(xùn)中心聘為首屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站導(dǎo)師，被江蘇第二師范學(xué)院聘為合作培養(yǎng)師范生校外導(dǎo)師，在浙江、上海、江蘇等地作公開教學(xué)和專題講座20余次。我負(fù)責(zé)淮安市金湖縣鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培育站日常研修工作，30名學(xué)員經(jīng)過一年的研修，業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提升，9人被評為省優(yōu)秀學(xué)員，11人次在省級論文評比中獲獎，2人在市優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，21人次在縣優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎……同時，我還承擔(dān)著校內(nèi)4名青年教師的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，對他們熱心幫助、精心指導(dǎo)，所指導(dǎo)的教師參加省、市優(yōu)質(zhì)課評比多次獲一、二等獎，1人被評為市學(xué)科帶頭人。

四

“王老師好！附件中有個網(wǎng)頁文件，上面是我們要求查重的硬指標(biāo)。您的查重率是17.2%，遠(yuǎn)高于我刊要求的5%的指標(biāo)，請一定修改。整個文章偏向具體的教學(xué)實踐，為了讓文章的理論氣息和學(xué)術(shù)氣息更濃一些，能不能把所闡述的理論部分和實踐部分之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析？”這是《中國電化教育》雜志編輯發(fā)給我的郵件。郵件中，編輯老師告訴我，我的論文《基于交互式一體機的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究》文本復(fù)制檢測報告單（全文標(biāo)明引文）顯示：“總字?jǐn)?shù)9531，文字復(fù)制比17.2%（1644），剽竊觀點（0），相似文件34篇……”從開始準(zhǔn)備參加2015年新媒體新技術(shù)研討會時產(chǎn)生理念和構(gòu)想，到經(jīng)歷較長時間的磨課、研課，以及參賽時的實踐與反思，我對這一教學(xué)專題產(chǎn)生了不少思考。于是，寒假的十余天里，我基本足不出戶，在房間里凝神細(xì)思，敲擊電腦鍵盤，近萬字的教學(xué)論文終于應(yīng)運而生。這次接到雜志社的回復(fù)，我知道，最后的快樂修改開始了。

像這樣閉門修行的次數(shù)還有很多。近年來，我積極開展課題研究，主持或作為核心成員參加了國家、省、市課題研究，努力讓自己成為知識型、科研型教師。我的20余篇論文在《中國電化教育》《江蘇教育》等刊物陸續(xù)發(fā)表，課題研究成果被評為2017年江蘇省教學(xué)成果（基礎(chǔ)教育類）二等獎，《基于交互式一體機的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究》被淮安市政府評為第十三屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎。

29年來，我在平凡務(wù)實中享受教育的過程；29年來，我于創(chuàng)先爭優(yōu)間體驗奉獻(xiàn)的快樂。29年與教育的相守是機緣、是財富，更是上天的眷顧。望來路，俱往矣，我仍將一路前行，向著最美教育那一方。