微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

謝芳芳

【摘 ?要】隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)際化進(jìn)程不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的人意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，進(jìn)行了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，初中英語(yǔ)教學(xué)也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息手段被應(yīng)用于教學(xué)中，而微課正是這一時(shí)代的產(chǎn)物，為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多初中英語(yǔ)教師開(kāi)始探索和研究微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語(yǔ);教學(xué);應(yīng)用

一、微課的定義

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它具有時(shí)長(zhǎng)較短、教學(xué)內(nèi)容短小精悍、主題突出、知識(shí)情景化等鮮明特點(diǎn)。

初中英語(yǔ)教師可以利用微課，基于初中生的年齡特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)問(wèn)題與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，并進(jìn)行反思與研究，也可以搜集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)與評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師占據(jù)主導(dǎo)地位，既要組織課堂教學(xué)的秩序，維護(hù)課堂教學(xué)紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，厘清重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，把控課堂進(jìn)度，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，將復(fù)雜、煩瑣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課視頻，學(xué)生可以先行觀看微課視頻，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步、大概的了解，這既提高了教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)性，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，也有利于減輕初中英語(yǔ)教師的工作負(fù)擔(dān)，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與動(dòng)畫、圖像、視頻、音樂(lè)、文字相結(jié)合，一改枯燥、乏味的英語(yǔ)教學(xué)形式，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以直觀、生動(dòng)的形式向?qū)W生展現(xiàn)，營(yíng)造出生動(dòng)、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。初中生對(duì)有趣的視頻、鮮艷的圖片等都充滿了興趣，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生更好地記憶、理解英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

每個(gè)微課視頻有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，向?qū)W生提供了科學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助微課所提供的指導(dǎo)和方法，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完善自己的知識(shí)框架與體系，并進(jìn)行知識(shí)鞏固和查漏補(bǔ)缺，從而提高英語(yǔ)知識(shí)能力和水平。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用特點(diǎn)

（一）微課的新穎性與實(shí)用性的運(yùn)用

部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行微課的制作設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了追求新穎的教學(xué)形式，在微課中添加了許多技術(shù)手段，例如視頻專場(chǎng)效果、變音、動(dòng)畫表情等，這在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)微課的播放效果。

但如果過(guò)于重視新穎獨(dú)特的教學(xué)形式的呈現(xiàn)，運(yùn)用一些并不具有必要性的技術(shù)手段，例如奇怪的變音、濫用動(dòng)畫表情等，會(huì)在一定程度上削弱了微課的實(shí)用性。部分初中英語(yǔ)教師在制作微課時(shí)，也在一定程度上忽視了微課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解與實(shí)際運(yùn)用，微課中的思路講解也缺乏一定的邏輯性與完整性。這給學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的消極影響，難以讓學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技巧。

（二）微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)

初中英語(yǔ)的知識(shí)體系龐大、復(fù)雜，要求學(xué)生不僅要有良好的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)和一定的詞匯積累量，還要有過(guò)硬的閱讀與寫作能力。然而目前，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用，側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的講解與運(yùn)用的教學(xué)，較少涉及學(xué)生的閱讀與寫作。

除此之外，初中英語(yǔ)的很多知識(shí)點(diǎn)缺乏一定的邏輯性與系統(tǒng)性，學(xué)生難以對(duì)它們之間的規(guī)律進(jìn)行歸納、總結(jié)，初中英語(yǔ)教師在制作微課時(shí)，對(duì)部分重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的講解只是拼湊組合，缺乏了一定的邏輯性。

例如部分微課視頻在對(duì)英語(yǔ)規(guī)律進(jìn)行講解時(shí)，更對(duì)的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制、羅列，告訴學(xué)生名詞變復(fù)數(shù)規(guī)律、序數(shù)詞規(guī)律等英語(yǔ)規(guī)律分別是什么，在什么情況下名詞變復(fù)數(shù)要加-s或者-es，one的序數(shù)詞是first，two的序數(shù)詞是second，three的序數(shù)詞是third，其余的序數(shù)詞是由基數(shù)詞后加-th變化而來(lái)。在這一情況下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解只停留在表面，只能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械背誦，并不真正了解其背后的邏輯與規(guī)律，也難以掌握歸納總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)的技巧，不僅制約了微課的實(shí)用性，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）初中英語(yǔ)教師的微課制作能力與水平

部分初中英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念影響，缺乏對(duì)微課的認(rèn)識(shí)與了解，甚至對(duì)微課產(chǎn)生了抵觸、排斥心理，依舊沿用過(guò)時(shí)、落后的課堂教學(xué)模式。也有部分初中英語(yǔ)教師缺乏一定的微課制作能力與水平，不會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的微課制作策略，難以突出微課的趣味性和生動(dòng)性，也不懂得有效運(yùn)用一定的技術(shù)手段，在一定程度上制約了微課視頻的播放效果。

四、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

初中英語(yǔ)教師可以在微課中創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以充分發(fā)揮想象力和自主性的學(xué)習(xí)空間和表現(xiàn)空間，營(yíng)造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，從而幫助學(xué)生克服膽怯、自卑心理，積極地參與到英語(yǔ)課堂的情境中，在情境中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)能力和口語(yǔ)能力的提升，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)人教版Unit2《What time do you go to school？》中，初中英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)采訪者與被采訪者的具體情境，A同學(xué)扮演采訪者，B同學(xué)扮演被采訪者Scott，Interviewer： Scott has an interesting job. He works at a radio station. Scott， what time is your radio show？ Scott：From twelve o'clock at night to six o'clock in the morning. Interviewer： What time do you usually get up？ Scott：At eight thirty at night. Then I eat breakfast at nine. Interviewer：That's a funny time for breakfast！ Scott：Yeah. After that， I usually exercise at about ten twenty. Interviewer： When do you go to work？ Scott：At eleven o'clock， so I'm never late for work.

學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中，可以將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相融合，不僅能夠鍛煉自己的口語(yǔ)能力，而且能夠掌握重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，并熟練地運(yùn)用在實(shí)踐中，提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）制作具有針對(duì)性的微課視頻

首先，初中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，微課的播放節(jié)奏要與學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收知識(shí)的能力相匹配;微課的時(shí)長(zhǎng)較短，因此，微課視頻要突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。其次，初中英語(yǔ)教師可以實(shí)現(xiàn)微課與其他教學(xué)資源于一體，將微課的優(yōu)勢(shì)與其他教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)相融合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高對(duì)課后互動(dòng)交流的重視程度

初中英語(yǔ)教師不僅要重視微課的制作，也要重視課后與學(xué)生的互動(dòng)交流。在完成了一輪的微課課堂教學(xué)后，初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與掌握程度進(jìn)行調(diào)查和了解，搜集學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑與問(wèn)題，在這一基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地制作出相關(guān)的微課復(fù)習(xí)視頻，并且布置相關(guān)的課后練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行觀看，隨后完成課后練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課后練習(xí)的完成情況，幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固和查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題與疑惑進(jìn)行反饋，并給予科學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑淑娟.淺談微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 外語(yǔ)科研文論[C].2017.

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）