小學語文情境教學的策略

沈燕琴

【摘 ?要】在我國教學體系中，語文一直占有重要地位，是整個教育發(fā)展的重要部分，并且與實際生活緊密相連，具有較強的實踐性和實用性，影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學，因此，情景教學方式應(yīng)運而生。情景教學是教師在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一定的教學場景，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，更好地幫助學生理解教材內(nèi)容，激發(fā)學生的情感是情景教學的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學語文;情境教學;策略

一、借助問題創(chuàng)建情境教學

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的腳步，現(xiàn)代語文教學主要以學生為主，學校應(yīng)提倡學生自主探究學習。問題是貫穿整個學習活動的主線，教師需要深入研究教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極思考，引發(fā)學生之間的討論，為避免討論偏離話題，教師需要在關(guān)鍵時刻適當引導加深學生對文章的理解。學生在作業(yè)或者試卷中，經(jīng)常會有出現(xiàn)一些錯誤，教師可以通過這些錯誤問題創(chuàng)設(shè)情境，十分具有針對性，就比較容易引起學生的注意。當問題情境創(chuàng)設(shè)后，教師要提出相應(yīng)的問題，再通過學生的互評以及教師點評，在此過程中充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，促進教學質(zhì)量的提升。

二、通過導語創(chuàng)建情境教學

導語是課堂教學的開始，那么如何在課堂教學開始就引起學生的興趣，抓住導入課文的環(huán)節(jié)尤為重要。教師可以利用學生期待和渴望的心理，設(shè)置懸念，引發(fā)小學生急于了解課文的情節(jié)沖動，調(diào)動他們的求知欲，從而高度集中他們的注意力，引導他們積極思考，不斷尋求正確的結(jié)論，從而達到教學目的。借助導語創(chuàng)設(shè)情境教學要注意四個問題：第一是新奇，興趣是學習的先導，只有讓學生產(chǎn)生好奇、新穎的心理，學生才會集中注意力;第二是藝術(shù)，豐富的情感更有助于學生對語文課本的理解，語文教材普遍比較接近生或，教師在設(shè)計導語情境時要融入情感和藝術(shù)，可提高學生的審美，使學生在美與情的感染中體會到語文的魅力;第三是簡潔，教師的課堂導語切勿煩瑣，導語主要目的是為了引起學生的注意和興趣，切勿本末倒置;第四是啟發(fā)，啟發(fā)性的導語，可造成學生心理上的懸念，引起學生認知結(jié)構(gòu)的不平衡，從而有效調(diào)動學生的思維活動，喚起學生的求知欲。

三、借助生活創(chuàng)建情境

語文源于生活，語文的課文內(nèi)容通常會反映作者生活的年代背景、政治環(huán)境以及文化環(huán)境等。那么，展現(xiàn)生活情境就能將書中反映的生活與學生自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓小學生對文中的情感生活產(chǎn)生共鳴，教師可帶領(lǐng)學生走進現(xiàn)實生活，利用生活中真實的場景以及鮮活的情境教學，能夠大大提升學生的學習興趣。

四、借助表演創(chuàng)建語文教學情境

教師在課堂教學中，可以指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在角色的角度上去感知和思考人物的情感及思想，使教學情境真實地展現(xiàn)在學生面前，促進學生對文章的理解。當然，通過表演創(chuàng)建情境，并不是將整篇文章都表演出來，而是表演經(jīng)典的課文片段。換句話說，就是模擬課文中重要片段的人物語言動作，從而真切地表現(xiàn)出人物的性格特征。由于只是片段表演，所以不用擔心占用太多的課堂時間。

五、結(jié)語

總之，小學語文教師需要在這條道路上不斷汲取教學經(jīng)驗，根據(jù)實際情況探索符合自己的教學方案，不斷促進教學內(nèi)容的改革，了解學生的興趣愛好，激發(fā)他們的潛能，激發(fā)學生的主動意識和探索精神，使語文教學更有效。

參考文獻：

[1]黃變梅.創(chuàng)設(shè)情境 寓教于樂[N].科學導報，2017（5）.

（責任編輯 ?李 芳）