農(nóng)村中學生環(huán)境保護教育問題及對策探究

黃勱

【摘要】由于當前農(nóng)村經(jīng)濟不斷發(fā)展，農(nóng)村居民生活水平逐漸提高，這也隨之帶來一系列環(huán)境問題，人們?yōu)樽非蠼?jīng)濟發(fā)展，對環(huán)境的保護力度不到位，導致當前農(nóng)村環(huán)境保護狀況不佳。因此，加強對農(nóng)村中學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)具有重要意義，本文將基于這一背景展開分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中學生;環(huán)境保護教育

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村生活環(huán)境發(fā)生了較大變化，但農(nóng)村居民的環(huán)境保護意識較低，提升農(nóng)村居民環(huán)境保護意識迫在眉睫。中學生是祖國未來發(fā)展和農(nóng)村建設(shè)的重要力量，因此提升中學生環(huán)境保護意識具有重要意義。

一、在教學中融入環(huán)境保護的內(nèi)容，激發(fā)學生對環(huán)境保護的興趣

當前農(nóng)村中學生環(huán)境保護教學的首要問題是學生環(huán)境保護的意識較弱，學生在學習過程中很難準確了解目前農(nóng)村環(huán)境的現(xiàn)狀，也不了解環(huán)境保護的措施。

基于這一情況，教師在教學過程中，首先要仔細研讀人教版初中生物課本，然后選擇其中與環(huán)境保護相關(guān)的章節(jié)，如人教版初中生物七年級下冊第七章《人類活動對生物圈的影響》，進而對學生展開教學。在課堂上，教師可以先對學生提問：“同學們，大家都知道我們生活的環(huán)境被稱為生物圈。生物圈為我們的生活提供了很大的幫助。但隨著現(xiàn)代化進程的進一步加快，生物圈的環(huán)境不斷受到影響，大家知道人類對生物圈的影響都體現(xiàn)在哪些方面嗎？”“不可降解的塑料垃圾隨意丟棄，不僅會影響生存環(huán)境的美觀程度，而且這些垃圾在土地里一直不能被降解;生活廢水的隨意排放會污染生活用水，甚至會使河流中的水受到污染?！苯處煹奶釂栒{(diào)動起學生回答問題的積極性，在學生回答后，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖片：“同學們剛才回答的都很有道理啊，看來大家都認真預(yù)習了本課的知識，大家有真正看過我們平時生活的場景嗎？接下來，老師想讓大家看一些圖片，來看看自己生活的環(huán)境。”然后教師播放一些自己收集到的農(nóng)村環(huán)境狀況的照片，如路邊隨意丟棄的垃圾、河道中漂浮的生活廢棄物、工廠中排放的陣陣烏煙等。學生觀看生活環(huán)境的照片，更直觀地認識到自己現(xiàn)在的生活環(huán)境，進而能夠在一定程度上激發(fā)學生對環(huán)境保護的興趣，使學生在內(nèi)心深處認識到環(huán)境保護迫在眉睫。

二、帶領(lǐng)學生走出教室，積極開展課外環(huán)境保護實踐活動

初中生獲取知識的主要場所是課堂，但要想培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，僅靠教師課堂上的講解遠遠不夠?；诖?，教師要帶領(lǐng)學生走出教室，積極開展課外環(huán)境保護實踐活動。

例如，教師可以根據(jù)生活中存在的環(huán)境問題開展課外實踐活動。在活動開始前，教師可以結(jié)合人教版初中生物七年級下冊第七章《人類活動對生物圈的影響》中的知識，帶領(lǐng)學生制訂環(huán)境保護計劃?！巴瑢W們，我們接下來的學習場所和平時不太一樣，老師要帶你們走出教室，去看看我們生活的環(huán)境。但在開展室外實踐活動前，老師希望你們能夠自己設(shè)計一份完整的課外實踐計劃。大家可以根據(jù)這一主題自由討論，然后根據(jù)自己的想法制訂出切實可行的計劃。接下來我們會根據(jù)大家自己制訂的課外環(huán)境保護計劃來展開實踐活動?！痹趯W生完成課外環(huán)境保護計劃后，教師先不要對學生的計劃作出評價，而是講解教材上的知識，給學生以啟示，幫助學生完善自己的課外環(huán)境保護計劃。這樣的方式能夠使學生認真聆聽教師講解教材知識，提高教學效率。然后，教師帶領(lǐng)學生走出教室，讓學生自己觀察生活中的場景，并記錄下所發(fā)現(xiàn)的問題，進而讓學生在內(nèi)心深處形成環(huán)境保護意識。

三、加強家校溝通，擴大環(huán)境保護意識的影響

在培養(yǎng)農(nóng)村中學生環(huán)境保護意識的過程中，教師要意識到，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，除了針對學生這一主體外，還要使學生通過自身行為來帶動身邊人的加入，從而使更多人投身到環(huán)境保護行動中，使環(huán)境保護意識的影響得到擴大。因此，在教學中，教師應(yīng)加強和學生家長的溝通，用中學生的變化來影響家長，使學生家長能夠樹立環(huán)境保護意識。例如，在帶領(lǐng)學生開展課外環(huán)境保護計劃活動的基礎(chǔ)上，教師可以讓學生根據(jù)自己記錄的資料制作一份展示的PPT，呈現(xiàn)自己關(guān)于保護環(huán)境的想法。

教師可以對學生說：“同學們，相信根據(jù)大家親眼觀察到的生活環(huán)境，大家都有所感悟，老師希望大家能夠以劃分的小組為單位，展開小組討論，然后完成一份展示的PPT，要求在其中介紹自己親眼所見的環(huán)境現(xiàn)狀及你們的感想?！睂W生完成作品后，教師可以邀請學生家長一起觀看學生的作品，并讓學生向父母講解PPT，通過這樣的方式使學生家長在內(nèi)心深處對環(huán)境保護展開思考，由此擴大環(huán)境保護的影響力。同時，學生在講解PPT的過程中，能夠進一步增強環(huán)境保護意識。

四、結(jié)語

當前農(nóng)村中學生的環(huán)境保護教育存在很多問題，而造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，教師要不斷發(fā)現(xiàn)并分析這些問題出現(xiàn)的原因，進而在教學過程中不斷幫助學生解決問題，提高學生的環(huán)境保護意識，不斷推動學生發(fā)展，使學生能夠在更好的環(huán)境中成長。

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