讓音樂活動(dòng)因幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造而精彩

劉英華

音樂是世界上最美的語言，它會(huì)悄無聲息地浸潤(rùn)情感。在幼兒園音樂活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒對(duì)音樂有了一定的理解和把握后，他們會(huì)情不自禁地通過多種形式表達(dá)自己的感受、抒發(fā)自身情感?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，“藝術(shù)是人類表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！彼?，在音樂活動(dòng)組織過程中，教師要提供自由與寬松的空間，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地展現(xiàn)音樂。在音樂情與幼兒情的融合中，將音樂活動(dòng)回歸幼兒本真。

一、尊重幼兒聽音樂后的即興表現(xiàn)

幼兒音樂教育的核心是審美，而審美是以幼兒的情感參與為前提、以情感體驗(yàn)為載體、以情感表達(dá)為手段的過程，只有“以情怡情”，才能將幼兒帶入音樂的世界，理解和感悟音樂的美，從而實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價(jià)值。幼兒園音樂活動(dòng)中，一定要以音樂作品中蘊(yùn)含的情感、情趣吸引幼兒參與活動(dòng)，通過真切、自然的情感體驗(yàn)與音樂產(chǎn)生共鳴，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己理解的音樂情感。這種“情”融合、滲透于音樂活動(dòng)的整個(gè)過程， 達(dá)到作品情感、教學(xué)手段、幼兒感受表達(dá)三方面的融會(huì)貫通，以最終實(shí)現(xiàn)陶冶情感、觸動(dòng)心靈的教育目的。

《指南》中指出，幼兒的藝術(shù)活動(dòng)總會(huì)從感知出發(fā)，以情感想象為主要方式，賦予音樂作品生命。音樂活動(dòng)組織過程中，教師要關(guān)注幼兒接觸音樂后最直接、強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，抓住他們感受的獨(dú)到之處，用欣賞的眼光看待幼兒的即興表現(xiàn)，支持、尊重他們對(duì)音樂的獨(dú)特解讀。如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》活動(dòng)中，我原先設(shè)計(jì)的是按照教材提示引導(dǎo)幼兒隨音樂模仿“卓別林理發(fā)”的情節(jié)，但幼兒聽到音樂后，有的在不自覺地模仿蕩秋千，有的在即興表演滑滑梯和爬網(wǎng)等，我馬上調(diào)整策略，和幼兒一起開展了以“動(dòng)物游樂場(chǎng)”為線索的音樂欣賞活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒以聽音樂模仿不同的游樂場(chǎng)游戲入手，感受樂曲中歡快、熱情的情緒特點(diǎn)。

在第一次聽到打擊樂作品《拔根蘆柴花》時(shí)，幼兒很激動(dòng)地做起了敲鑼打鼓等歡慶的動(dòng)作。觀察后，我抓住幼兒這一直接經(jīng)驗(yàn)，用迎新年的情境鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編相應(yīng)的身體節(jié)奏、動(dòng)作，并進(jìn)行新春樂器演奏會(huì)，幼兒將樂曲中喜氣洋洋的氛圍表現(xiàn)得淋漓盡致。

由此可見，音樂活動(dòng)組織過程中，教師要注意從幼兒的直覺、感受入手，這樣幼兒會(huì)更加思維活躍、情緒高漲，對(duì)音樂情感的表現(xiàn)也會(huì)更加自然而富有感染力。

二、鼓勵(lì)幼兒通過語言創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂感受

教師要引導(dǎo)幼兒通過語言將自己的音樂感受與想象進(jìn)行大膽表達(dá)，經(jīng)過創(chuàng)造性地描述，幼兒的認(rèn)識(shí)會(huì)得到再一次建構(gòu)，體驗(yàn)也會(huì)更加生動(dòng)。如幼兒聽了《挪威舞曲》b段后紛紛描述了自己的感受，“這個(gè)音樂聽了很著急”“音樂很快地跑來跑去”等。雖然話語簡(jiǎn)單，但正是幼兒對(duì)音樂最本真的感受。所以，在欣賞時(shí)，我進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的想象：“是誰很快地跑來跑去？它很著急，這是要做什么？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)創(chuàng)造出更加豐富的藝術(shù)形象，表現(xiàn)自己的情緒感受。

三、引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)作表演創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂

在動(dòng)作表演中，幼兒可以將自己與音樂形象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融合本體與音樂情緒的共鳴。如大班音樂活動(dòng)《撥弦》，樂曲本身具有一定的神秘色彩，為了讓幼兒感受、了解樂曲輕快、跳躍的性質(zhì)特點(diǎn)和句末重音的獨(dú)特樂句結(jié)構(gòu)。教師將游戲“聰明孩子笨老狼”的情節(jié)巧妙地融入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)《森林尋寶》的游戲情節(jié)，并在每句的句末設(shè)計(jì)老狼回頭、幼兒躲避的情節(jié)，讓幼兒在創(chuàng)造性地表演跟蹤與躲避的動(dòng)作中感受句末重音，真正做到動(dòng)作表演與音樂的結(jié)合。再如歌曲《鴨子上橋》，在活動(dòng)的開始，教師創(chuàng)設(shè)鴨子上橋的情境，師生以8人為一組，共同聽音樂，玩鴨子上橋的游戲，通過上、下橋的游戲情境，幼兒可以很自然地感受、理解歌詞內(nèi)容，初步了解歌詞中幽默、詼諧的情趣。又如，在《水族館》欣賞活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)幼兒扮演小魚和水草，通過角色表演中“水草舞蹈——小魚跑來探望水草——水草繼續(xù)生長(zhǎng)——小魚探望水草，并與水草道別——水草收起枝條休息”這樣一個(gè)場(chǎng)景，讓幼兒隨音樂做出動(dòng)作，再現(xiàn)了曲中ABA’B’的段落結(jié)構(gòu)以及每一段的不同情趣，幼兒的感受也更加具體、表象。

四、放手讓幼兒在繪畫中創(chuàng)造表現(xiàn)音樂

繪畫作品是幼兒表達(dá)內(nèi)心情感的特殊語言，在音樂活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受，有效幫助幼兒進(jìn)一步發(fā)展音樂感受力與創(chuàng)造力。如在欣賞音樂《雨滴進(jìn)行曲》時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒聽音樂后用繪畫的形式表現(xiàn)雨滴落下來的場(chǎng)景。幼兒根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作，有的幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的感受畫出表情夸張、帶著武器落下來的“雨點(diǎn)兵”，有的幼兒畫出穿著公主裙的“雨點(diǎn)仙子”在空中翩翩起舞，有的幼兒用不同大小、疏密的雨點(diǎn)表現(xiàn)音樂的不同節(jié)奏。通過繪畫，幼兒可以很好地詮釋出自己對(duì)音樂的理解。

如果說譜寫音樂是第一次創(chuàng)作，那么幼兒表現(xiàn)音樂就是二次創(chuàng)作。所以，教師要給幼兒創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)他們運(yùn)用語言、動(dòng)作、繪畫等不同手段大膽創(chuàng)新，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)作品的情感，讓幼兒在輕松的氛圍中擁有一個(gè)適宜的釋放情感的天地，讓音樂活動(dòng)因幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)與創(chuàng)造而精彩。

（責(zé)編 張 欣）