運(yùn)用繪本進(jìn)行幼兒品格教育的策略

孟衠

實(shí)踐證明，通過科學(xué)有效的教育引導(dǎo)，可以很好地提升幼兒的內(nèi)在品格修為，這對(duì)于他們今后形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著非常重要的作用。隨著基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的深入，在深化學(xué)前教育上進(jìn)行了非常多的探索，也形成了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中，在幼兒品格教育上，運(yùn)用繪本是一個(gè)非常好的選擇，依托繪本這種豐富多彩的形式，有助于品格教育真正融入幼兒的內(nèi)心。

2000年以來，我國的幼兒園基礎(chǔ)教育有了很大發(fā)展，這種發(fā)展體現(xiàn)在幼兒基礎(chǔ)教育設(shè)施不斷完善，實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升，從以往注重幼兒知識(shí)文化學(xué)習(xí)過渡到注重幼兒品格的養(yǎng)成。結(jié)合大量的事例分析來看，加快幼兒品格教育有助于對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育引導(dǎo)，實(shí)際的教學(xué)工作會(huì)得到更好落實(shí)。

一、在幼兒品格教育上，繪本的選擇策略

（一）在實(shí)際選擇上，要突出幼兒品格教育的實(shí)際需要

幼兒園階段，幼兒的年齡普遍集中在3～6歲，這個(gè)階段的幼兒實(shí)際理解能力并不強(qiáng)，他們更加擅長(zhǎng)用形象思維進(jìn)行認(rèn)知，這個(gè)階段的兒童具有向往自由、喜歡參與游戲的基本特點(diǎn)，為此，在選擇幼兒繪本時(shí)一定要充分結(jié)合這些特點(diǎn)，進(jìn)行品格教育的繪本內(nèi)容要注重體現(xiàn)與該階段幼兒年齡特點(diǎn)。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在繪本的顏色選擇上，幼兒更喜歡顏色亮麗的繪本，在繪本的人物形象選擇上，傾向于各種卡通、動(dòng)漫、可愛的形象，尤其是對(duì)各種小動(dòng)物形象非常感興趣。例如，《青蛙弗洛格》品格繪本系列描述了青蛙形象，很好地詮釋了勇敢、珍惜友情等品格形象，對(duì)幼兒有著非常好的影響和熏陶作用。

（二）具有豐富情感內(nèi)涵的繪本

在幼兒階段，由于幼兒的理解能力有限，必須選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本。為此，在幼兒繪本的選擇上，教師一定要選取內(nèi)容看似簡(jiǎn)單卻包含著非常豐富的意蘊(yùn)的繪本，這樣不僅能使幼兒很好地融入其中，而且會(huì)對(duì)幼兒實(shí)際品格產(chǎn)生很大的影響，例如繪本《石頭湯》《猜猜我有多愛你》等，看似內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但是其中蘊(yùn)含著非常多幼兒可以學(xué)到的品格內(nèi)容，如面對(duì)困難時(shí)候的勇敢、與其他小朋友相處時(shí)的真誠相待。在實(shí)際的繪本學(xué)習(xí)過程中，幼兒會(huì)在潛移默化中受到非常好的熏陶。

（三）要與學(xué)前教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來

在實(shí)際選擇繪本的時(shí)候，一定要立足于幼兒的綜合特點(diǎn)進(jìn)行考慮，教師要盡量多貼近現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，也要區(qū)分對(duì)待不同階段的幼兒。對(duì)于小班的幼兒，要盡量選擇一些特別容易理解的繪本，在幼兒翻看的不經(jīng)意間就能基本領(lǐng)會(huì)其中的意思，這是因?yàn)樽プ×擞變盒蜗蟾兄季S的基本特點(diǎn)，對(duì)于中班和大班的幼兒，可以融入一些思維相對(duì)復(fù)雜的繪本故事內(nèi)容，這樣可以很好地滿足幼兒的好奇心，也能把品格教育落到實(shí)處。

（四）要堅(jiān)持兒童本位，注重兒童文化，同時(shí)也需要教師的導(dǎo)向

教師幫助幼兒選擇繪本時(shí)要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及不同年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。3～6歲幼兒的道德認(rèn)知受制于思維、認(rèn)知水平的影響，他們更容易接受直觀形象的圖畫、事物。小班的孩子比較喜歡與生活經(jīng)驗(yàn)接近的繪本；中、大班的幼兒更喜歡情節(jié)離奇曲折、變化較多、主題比較深刻的故事。

二、解讀幼兒品格教育繪本的基本策略

（一）致力于引導(dǎo)幼兒展開豐富的聯(lián)想

結(jié)合許多理論專家的研究來看，真正優(yōu)秀的繪本通過其中的豐富色彩和各種故事情節(jié)吸引幼兒，把繪本中的品格內(nèi)容融入幼兒的內(nèi)心當(dāng)中。教師在解讀繪本的時(shí)候一定要從幼兒內(nèi)心能夠接受的層面進(jìn)行講解，使用的言語也要簡(jiǎn)單明了，并盡量與生活結(jié)合起來，讓幼兒能夠根據(jù)繪本中的品格內(nèi)容在生活中找到例子，鼓勵(lì)幼兒融入繪本所描述的環(huán)境中，模擬繪本中的主角，這樣品格教育才能更好落實(shí)下去。

（二）教師要主動(dòng)參與，多層面進(jìn)行引導(dǎo)

繪本教育在幼兒品格養(yǎng)成上發(fā)揮著重要影響，由于幼兒缺少一定的社會(huì)閱歷，對(duì)繪本的閱讀可能也缺少一定的技巧，這個(gè)時(shí)候就需要教師積極參與到其中。在幼兒閱讀繪本的時(shí)候，教師要恰當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，例如，在組織幼兒學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛》繪本內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓幼兒更好地領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)容，可以扮演小兔子?jì)寢專柡星榈亟庾x繪本中的內(nèi)容，這樣幼兒就能夠完全融入教師塑造的環(huán)境中，從內(nèi)容中感受到母愛的偉大，也能夠很好地拉近教師與幼兒之間的感情。

三、新形勢(shì)下深化幼兒繪本品格教育的基本策略

（一）賦予幼兒足夠的自主性

幼兒雖然年齡小，但同樣渴望自由，這一點(diǎn)在繪本品格教育中表現(xiàn)得尤為明顯，在幼兒閱讀繪本內(nèi)容的時(shí)候，教師雖然需要從旁進(jìn)行引導(dǎo)，但是，也應(yīng)當(dāng)讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀，這樣幼兒才能對(duì)繪本中描述的品格有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中可能會(huì)遇到一些問題，但是幼兒對(duì)繪本中品格內(nèi)容的印象也會(huì)更加深刻，在教師講解的時(shí)候，幼兒也會(huì)愿意聽，如果是教師一味地說教，很容易導(dǎo)致幼兒煩躁情緒的出現(xiàn)。

（二）繪畫、表演繪本，實(shí)現(xiàn)繪本與品格教育的最佳結(jié)合

為了更好地實(shí)現(xiàn)品格繪本的教育功能，我認(rèn)為，結(jié)合品格繪本開展相應(yīng)的延伸活動(dòng)是必要的。教師可以組織幼兒開展繪本故事表演、繪畫等相應(yīng)的活動(dòng)。

譬如，在自主閱讀與聽講過《愛心樹》這個(gè)繪本之后，可以開展繪本故事表演活動(dòng)，可以分為教師“入戲表演”（即教師作為表演中的一名演員與幼兒共同表演，并起到引導(dǎo)、協(xié)調(diào)表演順利進(jìn)行的作用）以及幼兒獨(dú)立自主的表演。

四、結(jié)語

綜上所述，在分析了品格教育繪本的選擇、解讀等之后，發(fā)現(xiàn)繪本對(duì)于幼兒的品格教育具有非常大的影響，為此，教師一定要從幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，不斷地提升繪本在幼兒品格教育中的作用。

（責(zé)編 張 欣）