“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學前教育的創(chuàng)新

楊麗筠

隨著社會的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡科技的不斷更新，在人們的日常生活中，互聯(lián)網(wǎng)已成為必不可少的一項生存必需品?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是國家創(chuàng)新2.0推動下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新業(yè)態(tài)，以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為核心?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展給人們的生活方式帶來了新的改變，同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也為教育工作帶來了發(fā)展機遇。實踐證明，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入學前教育工作中，不但能促使學前教育不斷創(chuàng)新，教學方法發(fā)生革命性變化，還能有效推動學前教育工作高質(zhì)量發(fā)展。

一、將“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到學前教育中的價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的融合不僅是某一個具體的企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)之間的融合，而是各個行業(yè)之間的互通，將相關(guān)數(shù)據(jù)進行可視化的數(shù)據(jù)處理，最終上傳至共享平臺，有效實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組的目的。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育領(lǐng)域也得到了一定的發(fā)展，部分優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大限度的提高與充實，通過將這些教育資源進行共享的方式，使更多的人獲得了優(yōu)質(zhì)的教育資源，促使人們在獲取知識資源方面能夠降低成本，提高教育效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，通過使用互聯(lián)網(wǎng)，學前教育教師能夠更好地進行互聯(lián)網(wǎng)化的交流學習，并搭建起分享平臺。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學前教育的創(chuàng)新方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體信息技術(shù)（計算機、錄像、電視和投影等）具有色彩鮮明、動靜結(jié)合、形象生動、富有感染力等優(yōu)勢，能打破空間、時間的局限，填補幼兒生活體驗不足、缺少直接經(jīng)驗等缺陷，有效喚起幼兒課堂學習興趣，激勵幼兒主動、積極地參與各種教學活動，使教學方法得到創(chuàng)新，課堂更加生動、有效，學前教育質(zhì)量得到提高。

（一）通過數(shù)字化處理，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的學前教育平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來和普及是由于互聯(lián)網(wǎng)具有信息共享和傳遞功能，因此，在學前教育工作中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的這一特性，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的學前教育平臺，如幼兒園“教師微信群” “班級家長微信群”“QQ工作群”“QQ家校聯(lián)系群”和幼兒園官方網(wǎng)站等等，以這些“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的各種平臺為基礎，加強與家長的溝通交流，從而更好地實現(xiàn)教師、家長共同教育孩子的目的。除此之外，為了更好地做好學前教育工作，相關(guān)人員可以借助各地相關(guān)政府部門的力量。簡單來說，政府部門可以依靠自身的資源以及優(yōu)勢搭建起政府圖書館APP，在一定程度上能夠保證家長更加積極、方便地參與到學前教育工作當中。在政府圖書館APP中，家長以及幼兒都可以借閱、學習圖書館APP中的書籍，也能夠有效解決各個幼兒園之間存在的學前教育資源不均衡的問題。

（二）針對有效銜接問題，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的學前教育庫

我國當前的學前教育工作中存在著一個重要的問題，即學前教育與小學教育之間銜接困難，因此，教育部門要合理利用自身的資源以及優(yōu)勢構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的學前教育庫。首先，需要相關(guān)人員全面采集整理幼兒的信息，全面了解幼兒在學前教育過程中的學習情況、所學課程以及心理狀態(tài)，并通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將這些數(shù)據(jù)進行可視化的處理，確保小學教師在幼兒在進入小學教育階段時能夠通過學前教育庫正確了解幼兒的學習狀況以及知識水平，正視幼兒之間的個體差異性，從而在教學過程中實行有針對性的分層次教學方式，爭取讓每一名幼兒都能夠得到提升，做到因材施教，這對幼兒日后自身的學習發(fā)展有一定的積極意義；其次，出于對幼兒信息安全的顧慮，相關(guān)人員可以借助當?shù)卣膬?yōu)勢提高學前教育庫建設人員的技術(shù)水平，加強安全防范意識，對幼兒的信息進行全面的保護。

（三）促進各種信息共享，構(gòu)建以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的學前教育資源共享教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的主要特征是能夠?qū)Ω鱾€行業(yè)的資源數(shù)據(jù)進行整合共享。在學前教育工作中，也要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的這一特性。在學前教育工作過程中，要想確保學前教育目標的實現(xiàn)，打破如今的學前教育工作中存在的教育工作缺乏溝通的現(xiàn)狀，可以建立起資源共享式的學前教育模式。教師可以通過相關(guān)平臺分享教學經(jīng)驗，展開學術(shù)交流會，不斷提升自身的學前教育工作能力。

（四）運用以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎的現(xiàn)代信息技術(shù)激趣手段

夸美紐斯語曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”。幼兒年齡小，學習常常以無意注意為主，那些生動形象、色彩艷麗、形象新奇、會動會說、刺激性強的信息源往往最容易引起幼兒的無意注意。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其聲音的配合、多變的動畫、鮮艷的色彩剛好契合了幼兒的需求，也符合幼兒年齡的認知特點，能有效激發(fā)他們的學習興趣，吸引他們的學習注意力。教學中，通過運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)中聲音、圖像和生動的畫面，能讓幼兒易于掌握某些抽象的、知識性較強的教學內(nèi)容。

（五）營造教學情景，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的現(xiàn)代多媒體技術(shù)營造氛圍

利用多媒體技術(shù)營造一種愉快、輕松、和諧的教與學的氛圍，能誘發(fā)孩子情感共鳴，使幼兒進入最佳的學習狀態(tài)。如，在教學音樂欣賞《春細雨》時，教師可以借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)給幼兒展現(xiàn)一幅美麗的春雨景色：細雨從天空中沙沙飄落下來，春天的腳步慢慢走近，美麗的鮮花一朵朵盛開，小樹發(fā)出嫩芽，樹葉變綠了，小草鉆出泥土，葉尖帶著露珠。詩情畫意的教學情景集中了幼兒的注意力，更能主動積極地參與到了解音樂、感受音樂的活動中，從音樂學習中感悟到美。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，越來越多的學校開始優(yōu)化自身的教育方式，開始建設自己的云端課程，使用遠程資源，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)化教學的目的。在教育工作中，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，在一定程度上使知識的封閉轉(zhuǎn)向了開放，保證每一個人都能夠獲得知識、使用知識，逐漸塑造出一個全新的教育狀態(tài)。

（責編 侯 芳）