師幼攜手，共創(chuàng)德育

華靜

幼兒期是影響和塑造一個人性格的重要時期，在促進孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育中，德占據(jù)首位。我們應(yīng)對幼兒進行適時、適度的德育，創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，對幼兒實施潛移默化的影響，為幼兒形成、發(fā)展、鞏固良好的個性奠定基礎(chǔ)。

學(xué)前教育是幼兒健康成長的一個重要階段，在幼兒成長的過程中占有重要的地位，也是其發(fā)展智力、潛力的必要條件。德育是教育的重要組成部分之一，是教育的核心與靈魂。幼兒園的品德教育要以情感教育和培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化，并貫穿于幼兒的一日生活及各個領(lǐng)域的活動之中。

一、德育貫穿一日活動

（一）在日常生活中灌輸品德教育

從孩子們早上入園開始，教師就可以在生活的點滴中對他們進行德育，如入園后向教師問好、與家長道別；進班后和同伴互相問候及友好交往、合作游戲等，讓孩子們在這個過程中講文明、懂禮貌。在進餐活動中，教育孩子們餐前清潔雙手，用餐時珍惜糧食、不掉米粒，餐后主動收拾、漱口清潔等，培養(yǎng)他們講究衛(wèi)生、熱愛勞動、珍惜糧食、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

（二）在教學(xué)活動中加強品德教育

在幼兒園的課程中也要設(shè)計專業(yè)的德育活動，讓孩子們在每次的活動中受到啟發(fā)、熏陶及感染。我們幼兒園把每年的12月份設(shè)為感恩月，在這個月組織幼兒開展各種感恩活動，引導(dǎo)孩子們在幼兒園懂得感恩教師，在家里懂得感恩父母及長輩，豐富多彩的活動讓幼兒得到了切身的感受。除此之外，還可以結(jié)合相關(guān)節(jié)日設(shè)計相應(yīng)的德育活動，如重陽節(jié)來臨之際，教師可組織幼兒去敬老院慰問老人，用自己的行動關(guān)愛老人，讓老人感受到天倫之樂，同時也讓孩子們感受到敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。教師在平時的閱讀活動中也可選取一些適宜的故事，在故事的情景中潛移默化地對幼兒進行德育，培養(yǎng)他們良好的品行。

（三）在生活實踐中強化品德教育

幼兒在幼兒園各個活動中獲得的優(yōu)良品質(zhì)最后都要回歸到生活這個大環(huán)境中，因此，應(yīng)在實踐活動中強化幼兒的品德教育。在日常活動中，如有小朋友幫教師搬椅子時，我會說“謝謝你，小朋友”；當有孩子為大家整理玩具及材料時，我會對他說“謝謝你，小朋友”，漸漸地，其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。當午睡起床后，我給女孩子梳完頭，她會說“謝謝老師”，這些都是生活中最鮮活的教育素材，教師應(yīng)及時肯定他們的優(yōu)點，從而為全班幼兒樹立品德教育的好榜樣。德育在生活中的方方面面，存在于生活中的點點滴滴，只要留心觀察、及時抓住契機，就能把讓孩子在生活的實踐中感悟到德育的真諦。

二、環(huán)境布置滲透德育

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的德育環(huán)境

環(huán)境能夠輔助教師進行道德情感和道德認識的教育，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)牡掠h(huán)境。例如：在幼兒園走廊兩旁可展示一些家鄉(xiāng)風光照、地方評彈劇照；午餐室中可布置“孔融讓梨”的背景圖、“拒絕浪費”的口號標識；廁所的墻面上可以放置“節(jié)約用水”標志；午睡室中布置“黃香溫席”的故事角等。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化，讓孩子們熟悉家鄉(xiāng)，熱愛地方文化。利用環(huán)境與幼兒的相互關(guān)系誘導(dǎo)和調(diào)整幼兒的行為，培養(yǎng)孩子謙讓、拒絕浪費、孝順父母等美好品格。在環(huán)境與幼兒的相互作用下，孩子們在潛移默化中就接受到了良好的德育，從而形成優(yōu)秀的品德與品行。

（二）靈活地調(diào)整德育環(huán)境

幼兒園德育的環(huán)境不是一成不變的，要根據(jù)幼兒當前品德習(xí)慣出現(xiàn)的一些問題進行有針對性的創(chuàng)設(shè)。例如，我們班有一段時間出現(xiàn)餐后水果有剩余的情況，但在詢問后，大家都說自己已經(jīng)吃過了。經(jīng)過調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)有個別孩子不愛吃當天的水果，就沒有去拿，也不告知教師與保育員。對此，我們進行了以“誠實”為主題的談話活動，并在閱讀區(qū)投放《手盆空花盆的孩子》《誠信的大黃狗》《誠實的松鼠》等繪本，讓幼兒在環(huán)境的作用下改造自我的品行，塑造良好的品德。

（三）確保幼兒參與的德育環(huán)創(chuàng)

幼兒園德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒相互合作完成，因此其中也要體現(xiàn)幼兒的主人翁精神。比如：我們班孩子現(xiàn)在正處于大班階段，在上下樓梯時常出現(xiàn)擁擠、橫沖直撞的情況。對此，在幼兒集體討論之后，教師可與幼兒一起在上行的右側(cè)和下行的右側(cè)分別貼上不同方向的小腳印，此外，還可以讓幼兒繪畫一些安靜、有秩序上下樓梯的繪畫作品貼在在樓梯墻面上，幫助幼兒形成良好的上下樓梯秩序。幼兒參與創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境的過程，也是一種潛移默化地接受德育的過程。

三、德育延伸家庭

（一）家長品行促幼兒發(fā)展

父母是幼兒的第一任教師，家長的一言一行在無形中對幼兒形成深刻的影響。尤其是幼兒時期，家長對子女進行的教育是任何人都不能替代的，學(xué)校和社會的教育是在家庭教育基礎(chǔ)上的延續(xù)、擴展與提高。在人生最初的幾年內(nèi)，父母照顧幼兒的生活，向幼兒傳遞了一定的社會文化規(guī)范和生活經(jīng)驗，教會幼兒說話和一些生活起居的基本準則。父母是幼兒判斷是非曲直的標準，幼兒通過父母的言行認識和評價周圍世界，所以家長的行為直接影響著子女的行為。

（二）家園一致促德育成長

德育不光是幼兒園的任務(wù)、教師的責任，同時也是家庭教育的重要組成部分。幼兒生活的主要場所是家庭，家長的教育素質(zhì)、道德水平直接制約著幼兒的道德發(fā)展。家長是幼兒品德教育主要的承擔者，只有當家長配合學(xué)校及教師共同對幼兒進行德育，孩子們的道德品行才能得到充分發(fā)展。我們班有些孩子在家里還是爺爺奶奶喂飯，在幼兒園吃飯的時候就出現(xiàn)不會用餐具、吃得慢等情況，這都需要家長引起重視并及時給予配合，保持家園一致，方能促使孩子成長。

四、結(jié)語

德育是在教師與幼兒相互作用中形成的，貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，教師要善于把握德育的時機，將品德教育滲透于一日生活中的各個環(huán)節(jié)，多正面引導(dǎo)、積極鼓勵，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，使他們能夠健康、茁壯地成長。

（責編 唐琳娜）