為學(xué)生的幸福人生奠基

訪談對象簡介：李學(xué)英，朝陽市第八中學(xué)校長，遼寧省十佳校長，遼寧省骨干校長，朝陽市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，朝陽市優(yōu)秀教育工作者。近年來，她分別在《中國教育報(bào)》《遼寧教育》等報(bào)刊發(fā)表論文多篇，主編《用文學(xué)素養(yǎng)提升教師的職業(yè)幸福感》等著作多本。自2012年擔(dān)任校長以來，她創(chuàng)新管理理念，始終將學(xué)生的幸福成長放在學(xué)校管理與發(fā)展的重要位置。用“管理”為學(xué)生的幸福人生保駕護(hù)航，用“課程”為學(xué)生的幸福人生打好基礎(chǔ)，用“文化”為學(xué)生的幸福人生指明方向，用“盡心盡力求善求美”的工作精神建設(shè)教師隊(duì)伍。走動(dòng)式精細(xì)化的管理、重構(gòu)適合學(xué)生的課程、有溫度的樓廊文化都已成為朝陽市基礎(chǔ)教育的品牌。她全面推進(jìn)課程改革，培育學(xué)校特色。學(xué)校的“分組聯(lián)動(dòng)”四位一體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”在全國骨干教師培訓(xùn)會(huì)上做示范課例，校本課程“泥塑”被教育部命名為中華傳統(tǒng)藝術(shù)傳承項(xiàng)目，朝陽八中也成為朝陽市綜合實(shí)踐活動(dòng)特色校。朝陽八中已成為朝陽市教育系統(tǒng)的一面旗幟。

專家簡介：馮旭洋，遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心副教授，博士，研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價(jià)和教育情懷。

馮旭洋（以下簡稱馮）：李校長，您能介紹一下剛到八中時(shí)學(xué)生的情況嗎？

李學(xué)英（以下簡稱李）：我是2012年3月到八中任校長的，當(dāng)時(shí)是16個(gè)教學(xué)班，在校生總數(shù)667人。學(xué)校位于城鄉(xiāng)接合部，生源大多是城市務(wù)工人員子女和城鄉(xiāng)接合部居民子女。生源地小學(xué)大多是離城遠(yuǎn)、規(guī)模小、條件差的小學(xué)。學(xué)苗底子不是很好，學(xué)習(xí)成績兩極分化特別嚴(yán)重，每年入學(xué)考試語數(shù)外單科成績個(gè)位數(shù)的都有幾十人，成績最差的學(xué)科是外語，與城市中心校形成巨大反差。每個(gè)班級(jí)單親、貧困學(xué)生占比在四分之一以上，學(xué)生的父母大多在為生計(jì)而奔波，無暇或不會(huì)關(guān)心學(xué)生的成長。

說個(gè)具體事情吧。剛到學(xué)校不久，一天，我發(fā)現(xiàn)校園草叢里竟躲著仨一群倆一伙的學(xué)生，他們看到我就玩起了捉迷藏。我“逮”住一名男生問究竟，他告訴我，他已經(jīng)這樣玩了三年，因?yàn)樽约菏裁炊疾粫?huì)，在教室里實(shí)在待不下去。到了冬天，廁所成了他們逃課最好的去處。他們寧可躲在廁所聊天，也不愿意回到課堂。看到這一幕，聽他這樣說，我的心真的揪了一下。后來，我對學(xué)生的在校生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研。我發(fā)現(xiàn)，我們八中的老師有一個(gè)“雅號(hào)”，叫“研究生導(dǎo)師”，就是七年級(jí)50人的班級(jí)，到九年級(jí)時(shí)會(huì)有20%的學(xué)生不在課堂上了，剩下的80%還會(huì)有四分之一游離課堂、四分之一睡大覺，聽講的還不到四分之一，老師上課只講給幾個(gè)學(xué)生聽，相當(dāng)于帶研究生了。我還發(fā)現(xiàn)，社區(qū)民警經(jīng)常進(jìn)校處理打架事件。學(xué)校圍欄不得不一次次加高，以防止學(xué)生翻越。諸如此類的問題經(jīng)常敲打著我的內(nèi)心。

馮：面對學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，您帶領(lǐng)教師做了哪些嘗試？

李：我思考，面對這樣一個(gè)受教育群體，我們該用什么樣的思想、態(tài)度引領(lǐng)辦學(xué)行為呢？既然學(xué)生走進(jìn)了校園，我們就應(yīng)該讓他們成長為一個(gè)有尊嚴(yán)、有收獲、有進(jìn)步的少年。由此，我們開始重新思考學(xué)校的發(fā)展理念，最終確定辦學(xué)目標(biāo)是“育人第一、全面發(fā)展、體美特長”，校訓(xùn)是“和潤于心、競立于世”， “和”的根基是愛，“競”的根基是責(zé)任。工作上力求“盡心盡力，求善求美”，師生都要“做最好的自己”。下面我結(jié)合學(xué)校管理、課程和文化三個(gè)方面，具體說說。

我們通過“管理”為學(xué)生的幸福人生保駕護(hù)航。

首先，借助溝通變校園為家園。和全體師生確定辦學(xué)思想的過程，就是思想大解放、大碰撞的過程。一是通過溝通，讓教師認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念。我對老師們說，選擇了教師職業(yè)就意味著選擇了辛苦，選擇了八中就意味著失去了教那些能考上清華北大學(xué)生的機(jī)會(huì)。所以，與其抱怨，不如讓我們一起來改變。培養(yǎng)考上985、211高校的學(xué)生是對社會(huì)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)身心健康考上普通高校的公民也是貢獻(xiàn)。二是要通過溝通，明晰基礎(chǔ)教育的使命。基礎(chǔ)教育其實(shí)就是良好、持久的養(yǎng)成教育?！梆B(yǎng)成了”，結(jié)果自然是好的。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是一朵別致的花。無論他的出身富貴還是貧窮，我們都該有足夠的耐心等他們開放。

其次，我們通過精細(xì)化管理讓執(zhí)行有效能。全校做好溝通之后，達(dá)成了共識(shí)，就是要注意細(xì)節(jié)，堅(jiān)持有效執(zhí)行。一是緊盯流程節(jié)點(diǎn)，讓執(zhí)行有效能。作為辦學(xué)規(guī)模中等以下的校長，我認(rèn)為更應(yīng)該“盯小”。校長“盯小”，是指要緊盯流程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，要“一盯到底”。教學(xué)中的備、教、批、輔、考是流程，關(guān)鍵點(diǎn)肯定是教，是課堂。校長要盯課堂。每聽一節(jié)課，我都會(huì)跟老師交流5個(gè)方面：備、講、懂、做、對。備課了嗎？講清楚了嗎？學(xué)生聽懂了嗎？學(xué)生做了嗎？做的對了嗎？對于理科，做的對才是真的會(huì);對于文科，寫的對才是真的會(huì)。

由此，我對學(xué)校所有工作的落實(shí)都用五個(gè)等式去衡量和檢驗(yàn)：布置工作+不落實(shí)責(zé)任人=0，落實(shí)責(zé)任人+不檢查=0（不會(huì)主動(dòng)做布置的事，會(huì)做檢查的事），檢查+不反饋=0，反饋+不整改=0，整改+不堅(jiān)持=0。所有的教育教學(xué)活動(dòng)都堅(jiān)持“布置+檢查+反饋+整改+堅(jiān)持+評比+總結(jié)”的流程。二是將常規(guī)做到極致，讓執(zhí)行有效能。精細(xì)化還體現(xiàn)在常規(guī)管理上。教職工工作紀(jì)律考勤每日通報(bào)，教學(xué)常規(guī)檢查每日通報(bào)，班級(jí)管理量化考核每日通報(bào)，學(xué)校工作每周總結(jié)，大型活動(dòng)必表獎(jiǎng)。

這些理念和做法在學(xué)生身上得到了良好的反饋：一是師生關(guān)系不再緊張。教師心態(tài)平和、循序漸進(jìn)地教，學(xué)生點(diǎn)滴積累地學(xué)，體會(huì)成長的快樂。二是學(xué)生變得陽光自信。以前，不學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，一直處在逃避學(xué)習(xí)的狀態(tài)，看到校長和老師就躲?，F(xiàn)在學(xué)生完全是另一個(gè)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)跟老師問好成為日常，臉上綻放的是自信的微笑。三是豐富的平臺(tái)搭建出多彩的生活。學(xué)生課堂推行“分組聯(lián)動(dòng)·四位一體”的自主學(xué)習(xí)模式。校本課程有十幾個(gè)門類供學(xué)生選擇，德育活動(dòng)按照課程設(shè)計(jì)進(jìn)行，有目標(biāo)，有策略，有實(shí)錄，有反思，有小結(jié)。

馮：學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是做好頂層設(shè)計(jì)，形成共識(shí);二是有效執(zhí)行。這是不容易做到的。一些學(xué)校的改革開始時(shí)轟轟烈烈，不久就偃旗息鼓了。這樣的例子不勝枚舉。學(xué)校管理是如此，課程建設(shè)也是如此。接下來您能談?wù)剬W(xué)校的課程建設(shè)嗎？

李：好的。我們通過“課程”為學(xué)生的幸福人生打好基礎(chǔ)。學(xué)校的課程建設(shè)也和管理一樣，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展和豐富的過程。

首先，借助“課程”讓學(xué)生有事做。為此，校長要體現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)力?！皣艺n程學(xué)校化、地方課程綜合化、校本課程特色化”是課程改革的基本趨勢，但需要學(xué)校開展自主設(shè)計(jì)，而且一定要結(jié)合學(xué)情、校情設(shè)計(jì)。比如，我們將國家課程音樂、體育、美術(shù)與地方課程人與自我相結(jié)合，開發(fā)出校本課程聲樂合唱、舞蹈、校園足球、花式跳繩、泥塑等。學(xué)?，F(xiàn)有國家課程15門，地方課程4門，校本課程20門，涉及所有學(xué)科。每一名學(xué)生都有必修和選修的校本課。這樣，無論什么起點(diǎn)的學(xué)生，來到學(xué)校都會(huì)有平臺(tái)、有期待、有事做。

另外，教師要體現(xiàn)課程執(zhí)行力。只要我們的整體層設(shè)計(jì)要求明確，教師的潛力是巨大的。比如針對如何讓校本課程與國家課程互補(bǔ)，七、八年級(jí)歷史老師開發(fā)了“朝陽史話”;八年級(jí)的地理老師開發(fā)了“朝陽行政區(qū)劃”，涉及朝陽交通現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地形地貌;七年級(jí)生物老師開發(fā)了“家鄉(xiāng)動(dòng)植物分布”，并最終把這些校本課程融入到了相應(yīng)學(xué)段的國家課程中。

最值得一提的是美術(shù)校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的交互融合。通過對教師、學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)資源以及家長資源等幾方面開展的系列調(diào)查活動(dòng)，我們構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程體系。比如，“泥樂園”課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的審美和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。近幾年，學(xué)生的千余件作品已經(jīng)布滿了美術(shù)室和走廊中廳的展示架，賞心悅目，令學(xué)生有成就感，多名學(xué)生的作品在遼寧省中小學(xué)生泥塑比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。再如，“趣味綜合材料表現(xiàn)”課程將環(huán)保理念引入教學(xué)，形成適合初中生課外活動(dòng)的美術(shù)綜合教育模式。

其次，通過“評價(jià)”讓學(xué)生有尊嚴(yán)。評價(jià)是課程開發(fā)的重要一環(huán)，要樹立“一切教育教學(xué)活動(dòng)都是課程”的理念。書本是課程，學(xué)習(xí)經(jīng)歷是課程，學(xué)生和教師本身都是課程。我們主要從以下兩點(diǎn)入手：一是抓“評價(jià)”的案例分析。我們的課堂教學(xué)模式是“分組聯(lián)動(dòng)·四位一體”。在教學(xué)中，我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們能夠在參與中體驗(yàn)探究、思維碰撞、合作互助、享受學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施的過程中，評價(jià)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成需要教師長期精準(zhǔn)引導(dǎo)，而不是簡單的“你很棒”。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建獲取知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和解決問題的思路結(jié)構(gòu)，提升自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力。為此，我們整理了《課堂禁語20條》《多元評價(jià)案例分析集錦》等，使每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到生長點(diǎn)，并努力做最好的自己。二是抓“差異”的案例追蹤。我們用“增值”來界定學(xué)生的進(jìn)步值，把起點(diǎn)低但進(jìn)步大的學(xué)生作為“差異性最明顯”的案例。通過座談、問卷、回訪等多種形式探尋這些學(xué)生的成長路徑。這些案例大致分三個(gè)層次：一是能夠考入示范性高中的，二是能夠進(jìn)入中職學(xué)校的，三是進(jìn)入社會(huì)工作的。

馮：在學(xué)校的管理和課程方面，學(xué)校都取得了長足的進(jìn)步。學(xué)校在文化建設(shè)方面取得了哪些成績？

李：學(xué)校通過“文化”為學(xué)生的幸福人生指明方向。

我這里講的文化是狹義的，主要指樓廊文化。首先，讓每一面都?jí)B透辦學(xué)思想。我們堅(jiān)持從以下兩方面做起：一是讓每面墻都有設(shè)計(jì)感。設(shè)計(jì)思路強(qiáng)調(diào) “做最好的自己”。樓層文化確立了五個(gè)主題：養(yǎng)成教育、科學(xué)技術(shù)、歷史文化、理想前途和藝術(shù)長廊。通過設(shè)計(jì)，營造了“環(huán)境無暇點(diǎn)、處處能說話”的校園環(huán)境，形成了個(gè)性風(fēng)格和人文精神融為一體的校園環(huán)境，增強(qiáng)了師生的向心力、凝聚力、榮譽(yù)感和自豪感。二是內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)。我們對樓層文化的布置是根據(jù)學(xué)生分布區(qū)域來設(shè)置的，充分考慮樓層間內(nèi)容的連接和延伸，形成氛圍和意境。比如，七年級(jí)學(xué)生在一樓，設(shè)計(jì)上重在養(yǎng)成教育;九年級(jí)學(xué)生在四樓，設(shè)計(jì)上重在理想前途教育。

其次，讓每一個(gè)角落留下學(xué)生的印記。一是讓作品有溫度。八中教學(xué)樓內(nèi)所有的裝飾作品都是師生親手制作完成，沒有一幅是買的成品，可以說是獨(dú)一無二的。這些作品既是一種裝飾，也是一種隱性的課程，對學(xué)生起到了潤物無聲的浸染和熏陶作用，還是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，提高了學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，提升了學(xué)生的審美意識(shí)和道德情操。二是讓角落有回憶。通過設(shè)計(jì)，我們讓環(huán)境生動(dòng)起來，讓校園每一個(gè)小角落都留有學(xué)生和老師的痕跡，讓一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意、令人欣喜的細(xì)節(jié)不斷地激活更多的思考和行動(dòng)，讓環(huán)境在溫暖的氛圍中有效而又持久地發(fā)揮育人功能。

六年來，學(xué)校先后獲得了遼寧省行風(fēng)建設(shè)示范校、遼寧省優(yōu)秀家長學(xué)校、遼寧省體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)。學(xué)生人數(shù)也不斷攀升。原來學(xué)生招不滿，而現(xiàn)在是裝不下。2012年，學(xué)校有16個(gè)教學(xué)班，667名學(xué)生;2018年是28個(gè)教學(xué)班，1618名學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)捷報(bào)頻傳，八中的泥塑課程被教育部命名為“中華傳統(tǒng)藝術(shù)傳承項(xiàng)目”。

都說幸福是一種感覺。我愿每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造幸福的能力，能夠理解幸福、奉獻(xiàn)幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福。而我們做教師的，就當(dāng)一名奠基人吧。

訪談后記：

訪談中，給我印象最深的是李校長的信念、睿智與堅(jiān)定，她和老師們是在用良知、智慧和使命守望著學(xué)生的幸福。著名學(xué)者內(nèi)爾·諾丁斯說：“最好的學(xué)校是幸福的地方。生活在這些地方中的成人會(huì)認(rèn)識(shí)到教育（和生活本身）的一個(gè)目的就是幸福，他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到幸福既是教育的目的，又是教育的手段。在理解什么是‘在幸福中成長’時(shí)，幸福的學(xué)生們將會(huì)快樂地抓住他們的教育機(jī)會(huì)，將會(huì)增進(jìn)其他人的幸福。顯然，如果學(xué)生們要在學(xué)校獲得幸福，他們的老師也應(yīng)該是幸福的?！?/p>

（責(zé)任編輯：李陽）