培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)動手能力

陸如兵

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不僅能夠使學(xué)生更加明確地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的認知情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。因此，教師需要注重學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的重要性，不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)及發(fā)展空間。

整合資源，選擇材料

教學(xué)中，學(xué)生進行實際動手操作有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及實踐能力，但是需要注意的是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進行動手操作，因此，教師需要有效地整合教學(xué)資源合理為學(xué)生選擇動手材料。教學(xué)過程中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，之后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排相關(guān)的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，教師需要認真分析教學(xué)材料，整合分析教學(xué)內(nèi)容中具有的邏輯性，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求制定豐富多彩的動手實踐活動，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，積極進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及探索。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形面積”過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一些大小不同的七巧板，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐操作明確長方形與正方形面積公式及運算方式，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

激發(fā)興趣，提高實效

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索最好的動力，學(xué)生對于某項事物有著濃厚的興趣，就會積極地進行學(xué)習(xí)與探索，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，在學(xué)生探索過程中深入體會知識的魅力及成功的喜悅，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生動手操作能力的提高需要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合，為學(xué)生制定出具有趣味性及探索性的操作活動，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作達到使學(xué)生自主獲得知識的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計游戲活動環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生喜愛游戲的天性，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，制作相關(guān)游戲道具，之后引導(dǎo)學(xué)生運用道具進行相關(guān)游戲，通過學(xué)生積極參與游戲能夠使學(xué)生充分掌握教學(xué)中的重點及難點，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效培養(yǎng)與提高學(xué)生實際動手能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到事半功倍的效果。

培養(yǎng)動手操作習(xí)慣

良好的習(xí)慣能夠引導(dǎo)人的一生，因此，在教學(xué)過程中教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動手操作習(xí)慣，從而使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)階段學(xué)生認知能力有限，一些比較抽象化的知識無論教師進行怎樣詳細的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都難免存在一定的困難，久而久之容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，將抽象化的知識通過動手操作變得更加直觀生動，從而使學(xué)生形成更加清晰的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)中的重點及難點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，教師可以結(jié)合教學(xué)中的重點及難點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些參與較強的動手操作活動，使學(xué)生在手腦并用的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探索能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動手操作習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”過程中，單憑教師講解，學(xué)生可能無法充分理解與掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些可操作性強的數(shù)學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，明確相關(guān)數(shù)學(xué)概念及運算方式，使學(xué)生明確動手操作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。

小組合作，提高素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，單憑學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)與探索無法有效理解與掌握，這時就需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識及能力，通過小組合作提高學(xué)習(xí)動手操作能力，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式。教師需要深入了解學(xué)生實際學(xué)生情況，合理進行分組，通常課堂教學(xué)過程中，可以將前后桌分為一組，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，課后可以根據(jù)學(xué)生意愿自行進行分組，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分組，在學(xué)生進行小組合作時教師需要為學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過合作形式進行動手操作，在提高學(xué)生動手操作能力的同時，能夠使學(xué)生形成團結(jié)協(xié)作的精神，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以小組為單位進行動手操作，再將操作過程及結(jié)果進行分享討論，教師在學(xué)生操作時應(yīng)當(dāng)給予及時準(zhǔn)確的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深入理解與掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效引導(dǎo)學(xué)生動手操作，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，還能夠使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著重要的意義，教師需要不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學(xué)）