“雙備”成就高效課堂

許建立

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各種先進的教學(xué)手段引入到我們的課堂，那如何才能讓我們的課堂具有實效呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出：必須在“備學(xué)生”和“備教材”上下功夫，才能處理好每個細節(jié)，使我們的課堂教學(xué)更加合理，更加高效。

備學(xué)生

摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙 在課前，應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。

把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 備課時，還應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)認(rèn)識到怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計問題時，我們注意，怎樣的問題才對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計語言時，我們注意，怎樣的表達才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等。因此，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到集中注意力學(xué)習(xí)的目的。

備教材

備教材，即解讀教材，具體包括：分析教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，分析教材的重點和難點，分析教材編寫的意圖，分析教材的結(jié)構(gòu)體系，分析教材蘊含的思想方法，分析教材提供的習(xí)題。

分析教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，分析教材的重點和難點，這兩點是我們第一遍研究完教材，初讀教材要達到的目標(biāo)。

分析教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教育工作者的核心與靈魂，教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)成為教師教學(xué)關(guān)注的焦點與研究的重點。分析教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，就等于了解教材所要達到的要求，在分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷探索新穎的數(shù)學(xué)方法，激勵自己朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

分析教材的重、難點 所謂重點，是教材中最重要、最基本的內(nèi)容，是教師必須著重闡明、學(xué)生必須牢固掌握的部分。教材的難點是指學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，學(xué)習(xí)上的困難經(jīng)常是對問題的不理解。只有把教材的重難點都理解透徹了，教材整體的分析也就容易了。

分析教材編寫的意圖 如果教師要想吃透教材，就有必要從編寫者的角度去了解教材編寫的意圖，明確教師應(yīng)該做哪些方面的提高，以及學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識、達到什么樣的要求，使我們對教材的理解從一個表面層次遞升到更深入的層面。

分析教材的結(jié)構(gòu)體系 教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，由一系列結(jié)構(gòu)體系組合而成的，這體現(xiàn)出教材的系統(tǒng)性。教師在教學(xué)前，必須把握住教材中各個內(nèi)容的聯(lián)系以及不同層次之間的教學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)，豐盈我們的課堂，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)課例《11減幾》時，課本上給出了三種解答方法，通過認(rèn)真分析教材的結(jié)構(gòu)體系，在實際課堂上呈現(xiàn)出5種解答的方案。畫圖法、擺花片法、擺小棒法（兩種）和想加算減法，教研時，討論畫圖法和擺花片的方法是不是可以省略一種，經(jīng)過教研大家一致認(rèn)為：其實它們包含的意義不同，而且這兩種方法也體現(xiàn)了劃去和拿走都是減法，這也是一年級看圖列式計算的兩種題型，也是用圖形表示數(shù)的一種模型;擺小棒書中只展示了一種，其實是兩種，一種是先拿走一根，再從一捆小棒中拿走兩根。另一種方法是，從一捆小棒中拿走3根，再加上另外的一根，還剩8根;還有一種算法是“想加算減法”，這種方法雖然安排到下一課時，但是我們可以提前預(yù)設(shè)，而且在教師用書上也體現(xiàn)了這兩種方法是計算減法最基本的方法，這一課充分體現(xiàn)了算法的多樣性。

分析教材蘊含的思想方法 小學(xué)數(shù)學(xué)教材滲透了集合思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計思想等等，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，這種思想方法的滲透就顯得更加明顯。為此，教師在研究教材的同時，應(yīng)該認(rèn)真分析教材所蘊含的數(shù)學(xué)思想，將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生理解能力的提高。

分析教材提供的習(xí)題 分析教材的習(xí)題，是理解數(shù)學(xué)教材的一個很重要的方面。對于小學(xué)生來說，如果只憑借在課堂上獲得的知識，恐怕不能達到徹底理解所學(xué)知識的目標(biāo)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要將課堂知識與課后習(xí)題相結(jié)合，使學(xué)生多做練習(xí)，讓學(xué)生在理解課本教材的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

搜集資料 師生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛的搜集資料，這時候的準(zhǔn)備可分為四個階段：海選、吸收、精選、創(chuàng)新。海選也就是說圍繞這個課題，廣泛搜集各方面的備課信息，查閱網(wǎng)上相關(guān)課題的教案、課件等資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，看能不能為我所用?？赡軇e人的例子不能照搬，但他的思想可以借鑒，可以在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新;其實，我們身邊的老教師就是最寶貴的資源，向他們請教某節(jié)課的教學(xué)思路是什么，重、難點該如何突破，在實踐中積累的經(jīng)驗。

結(jié)束語

在教學(xué)實踐中，筆者會一如既往地堅持“雙備”，時刻關(guān)注學(xué)生的需求，讓自己的課堂更有實效，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：河北省滄州市新華小學(xué)）