基于學(xué)習(xí)方式改善的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

嚴(yán)伯龍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展有著重要的作用和意義，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及掌握數(shù)學(xué)知識的主要方法和重要途徑。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要在思想上高度重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中積極研究怎樣通過改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式來促使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)習(xí)方式;改善

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要想有效，不能僅僅依靠單純的模仿及記憶，而是應(yīng)當(dāng)將自主探究、合作交流以及動作操作作為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要方式?；谶@樣的要求，新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性無疑越發(fā)突顯了出來。下面結(jié)合筆者自身在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一些認(rèn)識及對策。

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 基于數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)以及受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，數(shù)學(xué)教學(xué)過程往往顯得死氣沉沉，在這樣的氛圍下，學(xué)生很難提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過自己動手操作，通過玩中學(xué)，更容易體現(xiàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識 數(shù)學(xué)概念往往是較為抽象的，這對于抽象思維能力較差的小學(xué)生而言，無疑理解起來尤為困難，從而導(dǎo)致許多學(xué)生選擇死記硬背，但這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果并不好，很容易遺忘。但是借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的作用，這無疑有助于更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

有助于發(fā)展學(xué)生思維能力 在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，學(xué)生不僅需要動手做，還需要動腦想，通過操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，去對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，整個過程中由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然而然就會使得他們的思維因此而活躍起來，從而使得自身思維得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而為他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)工具 鑒于小學(xué)生喜歡動手操作的年齡特點(diǎn)，教師可以巧妙應(yīng)用用途多、功能性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)工具來幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。以方格認(rèn)數(shù)工具為例，它主要是由卡片尺、圖片、圖片夾以及釘扣等構(gòu)成，將傳統(tǒng)認(rèn)數(shù)工具的優(yōu)點(diǎn)都集中于一身，可以幫助學(xué)生更輕松地認(rèn)識數(shù)以及借此進(jìn)行數(shù)的計(jì)算。以“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)為例，教師讓學(xué)生將1000個方格、100個方格、10個方格分別做成一張圖片，方便學(xué)生能夠使用方格卡片以及圖片來對萬以內(nèi)的任意的數(shù)予以表示。比如4638就可以用4個1000的方格圖片、6個100的方格圖片、3個10的方格圖片以及8個方格卡片來予以表示。而在進(jìn)行萬以內(nèi)的四則運(yùn)算的時候，學(xué)生也能夠根據(jù)個、十、百、千的十進(jìn)制關(guān)系，即10的方格圖片能夠表示10個方格卡片，100的方格圖片能夠表示10個10的方格圖片，以此類推，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)萬以內(nèi)的四則運(yùn)算。而且在此基礎(chǔ)上，將擺出的數(shù)字用去一個方格或添一個方格是表示幾個1或幾個10的方式，從而幫助學(xué)生更輕松將100以內(nèi)的減法或加法的計(jì)算規(guī)律探索出來。

注重信息技術(shù)應(yīng)用 對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的抽象思維尚未完全成熟，所以思維通常都是以形象思維為主導(dǎo)的。那么，數(shù)學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中就需要注意到學(xué)生這一特點(diǎn)，從而嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，借助信息技術(shù)動靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，通過對問題情境的模擬，引導(dǎo)學(xué)生自主探究以及檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識和結(jié)論，減少學(xué)生聯(lián)想困難，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識空間。比如在小學(xué)應(yīng)用題中，“相遇問題”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn);既要求學(xué)生要掌握相遇、同時、相向等特點(diǎn)，又需要理解路程、速度及相遇時間之間的關(guān)系，所以對于小學(xué)生而言，這類應(yīng)用題往往存在很大的解題難度。此時數(shù)學(xué)教師就可以借助信息技術(shù)，做個小小的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，動態(tài)演示整個相遇過程，從而幫助學(xué)生能夠?qū)Α跋嘤鰡栴}”有一個更加直觀的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對這類問題的順利解答。

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程 在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式來改善其學(xué)習(xí)方式，主要有以下兩種方式：一是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生自己提出假設(shè)，然后根據(jù)提出的假設(shè)依次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等。二是小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?；诓煌瑢W(xué)生能力的不同，如果一味要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有時候難免存在操作困難的情況，此時數(shù)學(xué)教師就可以通過將學(xué)生劃分為幾個實(shí)驗(yàn)小組的方式，由小組成員共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)單人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不足。比如，在設(shè)計(jì)“圓的周長”實(shí)驗(yàn)方案的時候，也許學(xué)生個人設(shè)計(jì)的時候僅僅會選擇一個圓作為實(shí)驗(yàn)對象，而進(jìn)行小組合作設(shè)計(jì)時，大家就可能將多個圓作為研究對象，從而使整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)變得更加周全完善，更加科學(xué)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要想有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，應(yīng)積極探索怎樣改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。文章提出了巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)工具、注重信息技術(shù)應(yīng)用、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程三種基于學(xué)習(xí)方式改善的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，希望能借此給予教育同行一定參考借鑒。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）