素質(zhì)教育背景下農(nóng)村學(xué)校管理策略

包繼合

素質(zhì)教育背景下，提倡注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生差異性，強調(diào)學(xué)生終身教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這對農(nóng)村教育發(fā)展具有十分重要的意義。在農(nóng)村學(xué)校實施素質(zhì)教育，正確認識領(lǐng)會素質(zhì)教育精神是前提，提升管理水平是關(guān)鍵，開展課程與教學(xué)改革是契機，進而優(yōu)化農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)。對此，本文著重分析素質(zhì)教育背景下對農(nóng)村學(xué)校管理提出的要求，論述農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題，提出素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村學(xué)校管理策略。

素質(zhì)教育理念的推廣，為教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展路徑，尤其是農(nóng)村教育。受到留守兒童問題、傳統(tǒng)教育的影響，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校管理存在一定問題。而在農(nóng)村學(xué)校管理實施素質(zhì)教育，是對傳統(tǒng)教育的一種變革，對增強學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升教學(xué)管理水平十分重要。因此，素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)變教育管理理念，以素質(zhì)教育理念為管理導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體性與差異性，為學(xué)生開展針對性、科學(xué)性教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，進而促進農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量的提升。

一、素質(zhì)教育背景下對農(nóng)村學(xué)校管理提出的要求

（一）轉(zhuǎn)變管理思維，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及成績，進一步影響到學(xué)生個性發(fā)展與價值取向。良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生以積極、向上的態(tài)度面對生活、學(xué)習(xí)。受到傳統(tǒng)教育的影響，部分教師忽視師生關(guān)系構(gòu)建的重要性，認為學(xué)生是“被教育對象”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性無法得到有效發(fā)揮。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教育管理思想，尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，融入師生、師生互動交流模式，進而構(gòu)建良好師生關(guān)系。

（二）關(guān)愛學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展

在教育過程中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，教師應(yīng)給予學(xué)生真摯的關(guān)愛，了解每一名學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)情況，進而促進因材施教。教師只有樹立關(guān)愛學(xué)生意識，從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教育內(nèi)容，以正確的管理方式教育、管理學(xué)生，才能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時，教師關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，也是素質(zhì)教育理念的重要內(nèi)容，有助于發(fā)掘?qū)W生自身潛能。

（三）終身學(xué)習(xí)，不斷提升

學(xué)生的成長環(huán)境不同，必然性格、興趣、學(xué)習(xí)方面存在差異性?；诖?，應(yīng)管理好每一名學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，進而增強農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量。這就需要教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、文化知識提升自己，增強自身綜合素養(yǎng)，以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，增強學(xué)生實踐經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生。教師只有自身樹立終身學(xué)習(xí)模式，才能夠潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識與能力。

二、農(nóng)村學(xué)校管理存在的問題

（一）管理沒有以學(xué)生為中心

受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，部分農(nóng)村教師管理觀念還沒有得到轉(zhuǎn)變，還停留于應(yīng)試教育管理模式中。在課堂教學(xué)中，教師大都采取一言堂、灌輸式教學(xué)方法為學(xué)生授課，忽視學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在管理中，教師大都以學(xué)生分數(shù)來評定學(xué)生，很少了解事情的原因，認定學(xué)困生愛搗亂，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是受影響者，在此管理模式下，使一些學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，隨著學(xué)生年齡的增長，會使管理越加困難。

（二）素質(zhì)教育理念未能有效實施

在素質(zhì)教育理念普及的今天，要求教育管理應(yīng)以人為本，在實際實施中卻很難。由于部分學(xué)生父母文化水平低下，接受的教育很少，使學(xué)生在家庭中接受的教育不完善。事實上，家庭教育對學(xué)生的影響很大，父母是學(xué)生“第一任教師”，良好的家庭教育能夠促進學(xué)生更好發(fā)展。學(xué)生受到家庭教育影響，導(dǎo)致學(xué)校很難改變學(xué)生思想觀念。

（三）留守兒童問題

由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟的差異性，多數(shù)父母進城務(wù)工，將孩子交給老人撫養(yǎng)，老人在管理孩子中，大都停留在溫飽，對其身心發(fā)展教育存在缺失。學(xué)生常年看不見父母，缺乏父母的關(guān)愛，心中難免生成怨恨，隨著學(xué)生年齡的增長，這種情緒被擴大，使學(xué)生形成自律意識差、性格暴躁等惡性。學(xué)生這些情況，加大了農(nóng)村學(xué)校管理難度。

三、素質(zhì)教育背景下的農(nóng)村學(xué)校管理策略

（一）加大資金投入，更新設(shè)備

信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是農(nóng)村現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理的關(guān)鍵部分。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校管理職能部門，管理系統(tǒng)分為教職工管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、事務(wù)管理等，只有將這些系統(tǒng)相整合，促進現(xiàn)代化管理模式的實施，才能提升農(nóng)村學(xué)校管理水平。信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué)融合是一項長期工作，對于農(nóng)村教育而言是未來發(fā)展趨勢?；诖耍刭|(zhì)教育背景下，需要農(nóng)村教師具有一定的信息化運營能力，借助信息技術(shù)為學(xué)生授課，實現(xiàn)課程知識與信息技術(shù)的相融合，進而增強農(nóng)村學(xué)校教育管理的有效性。

（二）不要害怕學(xué)生犯錯

教師希望所有的學(xué)生都是完美的，然而世上沒有不犯錯的學(xué)生。對此，應(yīng)以教書育人觀念去管理每一名學(xué)生，以教育引領(lǐng)學(xué)生，樹立準(zhǔn)許學(xué)生犯錯教育觀念。素質(zhì)教育背景下，針對學(xué)生犯錯，教師不應(yīng)該縱容學(xué)生，應(yīng)以知識為導(dǎo)向，教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生反思，讓學(xué)生意識到自身的錯誤，進而才能更好地改正錯誤。例如：當(dāng)學(xué)生犯一些小錯，教師應(yīng)冷靜處理，同時處理學(xué)生犯錯也是教師了解學(xué)生的另一種渠道，教師轉(zhuǎn)變“分數(shù)定輸贏”問題處理方式，問清事情經(jīng)過，站在學(xué)生視角幫助分析問題，以公平、公正的態(tài)度處理問題，讓學(xué)生信服教師，認識到自身不足，進而改正錯誤。對于一些大錯，教師按照學(xué)校規(guī)章制度行事，與家長聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)校、家庭共同管理模式，讓學(xué)生意識到錯誤的嚴重性，進而共同促進學(xué)生成長。

（三）開展課程與教學(xué)改革

素質(zhì)教育背景下，開展課程與教學(xué)改革，落實新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)模式，是推進農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育管理的契機。對于農(nóng)村學(xué)校而言，新課程不僅滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)、發(fā)展要求，還能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確。同時，新課程的開展，對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教師單一授課模式、減緩農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率具有重要意義。因此，在新課程改革中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合課程知識，為學(xué)生拓展知識，豐富教學(xué)形式與內(nèi)容，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)方法創(chuàng)新中，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂、情境創(chuàng)設(shè)、趣味性教學(xué)方法，為學(xué)生開展實踐性、體驗式教學(xué)活動，增強學(xué)生體驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生在體驗中更好地理解知識，健全學(xué)生人格。同時，在新課程開展中，教師應(yīng)將德育滲透到其中，以正能量知識引領(lǐng)學(xué)生，增強學(xué)生不辨是非能力，以教育彌補留守兒童生活中的缺失，將其向積極的方向引領(lǐng)，讓學(xué)生懂得做人的道理，提升學(xué)生幸福感，進而提升農(nóng)村教育教學(xué)水平。

（四）開展多樣化活動，增強學(xué)生集體榮譽感

農(nóng)村地區(qū)由于地理條件的限制、資源短缺問題，能夠為學(xué)生開展的集體活動較少。然而，素質(zhì)教育理念推廣的今天，農(nóng)村地區(qū)越來越重視各項活動的開展，為學(xué)生提供展示自己的平臺，吸引學(xué)生參與其中，進而豐富學(xué)生課余生活。學(xué)生參與到集體活動中，有助于增強學(xué)生集體榮譽感，使學(xué)生在活動中感受到團體合作的重要性，并且在活動中取長補短，進而增強學(xué)生自我管理意識與發(fā)展意識。例如：學(xué)校根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，為學(xué)生開展作文大賽、拔河大賽等。

（五）與家長形成合作關(guān)系，實現(xiàn)家校共育模式

素質(zhì)教育背景下的學(xué)生教育管理問題，不僅只依靠學(xué)校，家庭在其中也占據(jù)重要地位。學(xué)生成長發(fā)展離不開家庭教育的引領(lǐng)，因此，應(yīng)重視家庭教育。學(xué)校教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，與家長形成合作關(guān)系，向家長普及素質(zhì)教育理念，提升家長認識，讓家長知曉學(xué)生在校行為，實現(xiàn)家校共育模式，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。家長也應(yīng)為學(xué)生在家庭中營造良好氛圍，重視學(xué)生教育管理，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育理念的推廣，為農(nóng)村學(xué)校管理帶來新的發(fā)展契機。因此，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校管理應(yīng)與時俱進，以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體性，以學(xué)生發(fā)展需要，采取有效的管理措施，進而增強農(nóng)村學(xué)校教育管理水平。

（責(zé)任編輯 周子瑩）