初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

劉麗

數(shù)學(xué)作為三大主科之一，在高考中占相當(dāng)重的分量。在初中這個同樣重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，要為高中的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，有一個良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣很重要。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實際教學(xué)中會遇到很多問題，我們應(yīng)當(dāng)積極面對，找到合適的培養(yǎng)路徑。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

（一）減小初中數(shù)學(xué)初期學(xué)習(xí)難度

初中生剛結(jié)束小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，沒有成熟獨立的思考問題習(xí)慣，主要依靠教師的指導(dǎo)和講解才能解決問題。而初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容難度加大，如果繼續(xù)用小學(xué)的學(xué)習(xí)思考方式會比較吃力。另外，學(xué)生從小就接觸數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)沒有什么新鮮感了，初中內(nèi)容多，教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生會覺得枯燥無味，甚至討厭數(shù)學(xué)。

（二）有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

初中課程比小學(xué)增加好幾門，掌握創(chuàng)新思維不僅對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助，對其他學(xué)科同樣非常重要，比如化學(xué)、物理，這些初中開始學(xué)習(xí)的課程同樣需要創(chuàng)新思維，為高中的進一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為給高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗，眾所周知，高中時間緊張，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，更需要大量習(xí)題進行練習(xí)，如果在學(xué)習(xí)的過程中不會創(chuàng)新思維思考問題，便不能舉一反三，對知識點的理解不夠透徹，在中考中是很難取得理想成績的。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，希望做到既能讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的積極性，又能夠有獨立的思考問題能力，從而實現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)作為主科課程，學(xué)校更看重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，能否獨立解決難題。但在實際教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都在整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中存在著很多問題，這些問題不解決，會在很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）教師對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠重視

在課前，教師沒有設(shè)計課堂上可以用到的散發(fā)型思維問題，只對要學(xué)習(xí)的難點和重點備課，對于提問環(huán)節(jié)的問題大都是課后習(xí)題變換而來，真正可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的問題沒有作為重點準(zhǔn)備。在課堂上，很多教師還是以自己為主體，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。常常是講完學(xué)習(xí)內(nèi)容后就直接布置習(xí)題，即使提問也是簡單挑幾個人回答一下，大部分學(xué)生在課堂上的參與度不高。另外，初中生存在升學(xué)壓力，所以很多教師把成績看得很重要，覺得在最短時間內(nèi)能夠講解更多知識才是主要的。在課后，也沒有相應(yīng)地布置更加新穎角度的問題，學(xué)生無法將生活現(xiàn)象與所學(xué)知識聯(lián)系起來，做不到活學(xué)活用，掌握得不夠透徹。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性不高

在初中數(shù)學(xué)中增加了幾何方面的知識，原本在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的直觀數(shù)學(xué)關(guān)系較多，所以一下子接受起來有點困難。幾何關(guān)系需要有一定的邏輯空間思維能力來幫助更好地解決問題，還增添了代數(shù)、函數(shù)等，學(xué)生接受這樣的知識大轉(zhuǎn)變會有些困難，一下子找不到合適的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直不勤于思考，不愛動腦，對知識點的掌握都是淺嘗輒止，做題只會生硬地套用公式，從來沒有透徹地理解過所學(xué)內(nèi)容，所以基礎(chǔ)知識掌握得不牢固。而初中知識既需要小學(xué)的基本功，還會加大難度和知識之間的緊密度，很有可能一個知識點掌握不好便大大影響了其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果沒有創(chuàng)新型思維來面對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越迷茫，甚至徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，厭惡數(shù)學(xué)。

（三）教材內(nèi)容不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師講課是圍繞教材進行的，出題人也是參考教材進行的。隨著教育改革的推進，對初中教材內(nèi)容有所創(chuàng)新，但大多數(shù)教材還是以理論知識為主，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維沒有得到鍛煉，對教師的教學(xué)內(nèi)容拓展也有一定局限性。教材的編寫沒有做到引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系實際來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不能活學(xué)活用，對學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有所阻礙。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

（一）教師主動創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)代教育要求學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，所以人民教師必須主動改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能再進行“填鴨式”教學(xué)，自己的課堂角色要從主導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者。在課前要充分備課，準(zhǔn)備一些訓(xùn)練學(xué)生思維能力的習(xí)題，盡可能聯(lián)合實際生活。課堂上，多讓學(xué)生回答、討論、思考，鼓勵他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課后布置一些有趣的開放式問題，讓他們把所學(xué)知識運用到生活中去，同時教師也要反思一下訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新是否達到了預(yù)期效果，并為下節(jié)教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生從小學(xué)進入初中，他們明顯會感覺到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有所增大，如果這個時候教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來上課的話，學(xué)生很快會失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，這對學(xué)生來說尤為重要。教師想要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，一定要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該做到改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)知識，而是能夠主動去學(xué)習(xí)探討。因此，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)趣味性，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥，變得有吸引力。

（三）注重課堂氣氛，促進創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，注重和他們的交流互動，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要先給學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維的課堂氣氛。小學(xué)階段因為學(xué)生的知識儲備很少，心智思想等各方面不夠成熟，很依賴教師講解，沒有在教師講課內(nèi)容上做出進一步探究學(xué)習(xí)。步入初中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度更大，因此更加依賴教師的解答，這時候教師對能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，給他們創(chuàng)建一個自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這個過程。在這個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程當(dāng)中，教師要當(dāng)一個引導(dǎo)者，拋出問題給學(xué)生，增強教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。盡可能地讓他們活躍自己的思維，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，無論回答是否標(biāo)準(zhǔn)，教師都應(yīng)該給予其鼓勵并表揚，同時鼓勵其他學(xué)生向勇于發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣會極大地增加學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的信心。

（四）運用信息化技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

要想培養(yǎng)新時代學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，只依靠教材學(xué)習(xí)是達不到教學(xué)目的的，因為教材更新較慢，而且書上對現(xiàn)代社會問題的涉及較少，不利于學(xué)生聯(lián)合實際問題運用初中數(shù)學(xué)知識。在這個信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，為各行各業(yè)提供便利服務(wù)。所以教師應(yīng)該積極運用信息化教學(xué)手段，彌補教材對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的不足之處。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸時，經(jīng)常會遇到類似這樣的題目：

一個點從數(shù)軸上的原點開始，先向右移動3個單位長度，再向左移動7個單位長度，這時點對應(yīng)的數(shù)是（ ）。

對于這樣的題目教師就可以在多媒體課件上直接操作畫圖，隨機變換移動方向和單位長度數(shù)量，學(xué)生可以直觀地看到點的移動情況，在考試時就會熟練運用解題技巧。初中數(shù)學(xué)的幾何內(nèi)容需要學(xué)生有一定的空間思維推理能力，信息化教學(xué)可以提供立體幾何機構(gòu)，比如教師可以列舉身邊建筑物的空間結(jié)構(gòu)圖，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，對于立體幾何題目就有了一定的創(chuàng)新思維能力。不過，教師需要注意的是信息化教學(xué)技術(shù)要適度使用，以免過多花哨的課件只是滿足了學(xué)生對新鮮事物的觀賞欲望，不僅沒有達到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的，還適得其反。所以教師要不斷優(yōu)化課件內(nèi)容，提高課件質(zhì)量，針對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)尋找合適案例，真正提高初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力十分重要，因為創(chuàng)新思維能力對數(shù)學(xué)及其他科目的學(xué)習(xí)都有著重要的影響。教師在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，要積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵學(xué)生主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，把數(shù)學(xué)課堂變得更加新鮮有趣，相信學(xué)生會熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 袁 霜）