融傳統(tǒng)文化，育高質(zhì)人才

孫盛

《技工學校語文教學大綱》指出語文是最重要的交際工具，同時也是人類文化重要的組成部分。語文課程作為技工類學校各專業(yè)課程中非常重要的組成部分，對學生綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的意義。將傳統(tǒng)文化與技工類院校的語文教學進行有效融合，既能夠提高技工類學校學生的語文素養(yǎng)，同時有利于中華優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展，對學生今后的學習和生活有著極為重要的意義和作用。我首先分析了在高職語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，其次從幾個方面簡要分析了目前在技工類學校語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略。

一、技工類學校語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展，外來文化越來越多地滲透到我國，越來越多的學生熱衷于外來文化，盲目崇洋媚外，而對我國的傳統(tǒng)文化知之甚少。以傳統(tǒng)節(jié)日為例，現(xiàn)階段，很多高職學生對于一些傳統(tǒng)節(jié)日了解非常少，有的學生甚至連我國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些都說不清楚，如端午節(jié)、二月二“龍?zhí)ь^”等等，學生們知之甚少；而對于外國節(jié)日十分熱衷，隨口就能說出很多節(jié)日，如萬圣節(jié)、情人節(jié)等等。在外來文化的沖擊下，我國的傳統(tǒng)文化痕跡越來越少，學生對傳統(tǒng)文化的了解也越來越少。語文課堂是與傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的學科之一，教材內(nèi)容中也有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，因此將傳統(tǒng)文化滲透于技工學校語文教育教學過程中具有十分重要的意義和作用。

首先，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有利于學生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，削弱外來不良文化的入侵給學生帶來的負面影響。尤其是技工類院校，學生正處于積極探索外面世界的階段，因此滲透適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化能夠消除學生的不良情緒，讓學生對傳統(tǒng)文化形成正確的認知，提高學生的語文素養(yǎng)。

其次，在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有利于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的語文學習氛圍。技工類學校語文教學過程中，教師應創(chuàng)設相應的文化情境，讓學生能夠清楚感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，深入理解傳統(tǒng)文化學習的意義和價值。

最后，在技工類院校語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠豐富語文課堂內(nèi)容，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)學習到更多的語文學科知識，了解更多的傳統(tǒng)文化知識，為學生語文知識積累量的提升奠定堅實的課堂教學基礎。

二、在技工類學校語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）更新語文教育理念，重視傳統(tǒng)文化滲透

技工類院校語文課程標準指出，語文教學的總體目標首先就是讓學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，并形成積極的人生態(tài)度和價值觀，為學生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。其次，在語文教學過程中培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的美好感情，形成終身學習祖國語言文字的高雅情趣。由此可見，將傳統(tǒng)文化滲透進技工類語文課程中完全符合語文課程標準的要求。作為技工類院校語文教師，在教學過程中要深入分析目前語文教學傳統(tǒng)文化滲透的一些問題，結(jié)合技工類學生語文學習存在的問題，探索出適合傳統(tǒng)文化滲透的語文教學策略。

總之，傳統(tǒng)文化在技工類院校語文教學中的滲透是非常重要的，教師在教學過程中要從學生的職業(yè)現(xiàn)狀入手，適當引入傳統(tǒng)文化觀念，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀，為學生今后的語文、其他學科的學習以及未來的工作、生活奠定堅實的基礎。

（二）初步了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化滲透樂趣

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，包含的內(nèi)容也豐富多樣，教師在教學過程中首先要讓學生對傳統(tǒng)文化有一些初步的了解。很多學生覺得傳統(tǒng)文化離他們很遠，比如中國古代的藝術(shù)等等，由于這樣的距離感，很多學生就會覺得傳統(tǒng)文化比較無趣。因此，可以從日常生活中常見的內(nèi)容入手，比如“歲時、節(jié)令、民俗”內(nèi)容，通過春節(jié)、元宵節(jié)等引出其他傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日民俗。

如重陽節(jié)起源于遠古時代，《呂氏春秋·季秋紀》記載了古人在九月農(nóng)作物豐收的季節(jié)祭祖，以謝天帝，這種在豐收的秋季祭祀活動是重陽節(jié)最原始的形式，其后經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，重陽節(jié)鼎盛于唐代，與除夕、清明節(jié)、中元節(jié)并稱中國傳統(tǒng)四大祭祖節(jié)日。

教師可通過多媒體動畫的方式讓學生進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展以及內(nèi)涵，然后從目前學生缺少足夠的尊老、敬老之心和愛心的現(xiàn)狀出發(fā)，借助語文課堂上一些與尊老、敬老等相關(guān)的內(nèi)容將兩者有效結(jié)合起來，在教學語文知識的同時滲透重陽節(jié)文化內(nèi)涵，豐富學生的語文知識，同時，這樣能夠讓學生對傳統(tǒng)文化進行深入分析，明確傳統(tǒng)文化并不是單一的某種節(jié)日形式，而是具有實際意義和價值的一項活動。

通過類似的活動將語文課堂與傳統(tǒng)文化進行有機結(jié)合，在有限的課堂時間內(nèi)能讓學生獲取更多的知識，為技工類院校學生的知識豐富與積累奠定堅實的基礎。

（三）有效銜接課堂內(nèi)外，多樣滲透傳統(tǒng)文化

有效銜接課堂內(nèi)外，是語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的又一個重要舉措。首先，多樣化滲透傳統(tǒng)文化需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，建立以學生為主體的課堂學習模式，讓學生真正成為課堂的主人。通過教師教學方式的轉(zhuǎn)變，引導學生學習傳統(tǒng)文化，同時還要抓住不同專業(yè)的學生對語文知識需求的不同，選擇與語文知識相對應的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行滲透，因材施教、因地制宜，促進學生更好地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。其次，在教學過程中，教師要從自身的學習情況入手。作為語文教師，首先自己要掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識，熱愛傳統(tǒng)文化知識，從提升自身的傳統(tǒng)文化知識水平開始，按照自身的興趣愛好，結(jié)合教學內(nèi)容的需求，學習不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如不同地區(qū)的飲食民俗、民間信仰、民間文化和民間藝術(shù)等等。只有教師具備了豐富的民間文化，才能夠滿足學生的不同需求。如果教師能夠順利回答學生提出的每一個關(guān)于傳統(tǒng)文化的問題或者給予學生正確的引導，學生會從心里敬佩教師，進而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。在教師潛移默化的影響下，學生在語文課堂會接受越來越多的語文傳統(tǒng)文化，豐富語文知識的同時，還能夠促進學生綜合學習語文綜合素養(yǎng)的提升。通過傳統(tǒng)文化的熏陶，還能夠?qū)W生學習觀的形成產(chǎn)生積極的影響，對學生的全面發(fā)展有著極為重要的意義和作用。

（四）借助語文實踐活動，營造傳統(tǒng)文化氛圍

《語文課程標準》要求教師在高職語文教學過程中組織學生參加多樣化的實踐活動，培養(yǎng)學生熱愛語文、熱愛生活的情趣。在語文綜合實踐活動開展過程中滲透傳統(tǒng)文化，可以改善語文課堂教育氛圍，讓學生的思維更加靈活，引導學生自主交流對于傳統(tǒng)文化的理解，加深學生對傳統(tǒng)文化的認知。

如在關(guān)于中國古代文學的滲透過程中，可以結(jié)合教材中的詩歌、散文、小說內(nèi)容展開一些實踐活動；借助一些教材內(nèi)容讓學生自主編排一些短劇或舞臺劇，將教材內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，以靈活的方式表達出來。如，針對一些比較著名的詩歌篇章，可讓學生結(jié)合自己的理解，將傳統(tǒng)詩歌表現(xiàn)形式與內(nèi)容有機結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設在舞臺表現(xiàn)機會。通過學生自主參與語文綜合實踐活動的過程，教師能夠更深層次地了解學生對于傳統(tǒng)文化的理解，結(jié)合學生目前存在的問題，在語文課堂教學過程中采用科學合理的教學策略，促進學生的全面健康成長。

語文課堂教學、傳統(tǒng)文化的滲透離不開語文綜合實踐活動，因此教師在今后的教學過程中要重視語文綜合活動的開展，采用多樣化的活動方式將語文活動與傳統(tǒng)文化活動進行有機融合，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在技工學校語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是綜合性非常強的一項教學任務，作為高職語文教師，要認識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性。在語文教育教學過程中要改善傳統(tǒng)的教學理念，建立新型的語文教育教學模式；借助不同形式的語文活動以及傳統(tǒng)文化活動，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生了解傳統(tǒng)文化的熱情；通過課堂內(nèi)外的有效銜接活動，采用多樣化的傳統(tǒng)文化滲透模式，促進傳統(tǒng)文化的有效滲透；借助語文綜合實踐活動的優(yōu)勢將傳統(tǒng)文化活動與實踐活動相融合，引導學生用多樣化的方式將語文教學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，通過靈活多樣化的活動形式展現(xiàn)出來，讓學生在活動的過程中感受傳統(tǒng)文化與語文活動結(jié)合的魅力。由此可見，在高職語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是非常重要的，不僅有利于豐富語文課堂內(nèi)容，也有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎。

（責任編輯 周子瑩）