希沃白板助推學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的路徑

朱亞萍

將現(xiàn)代化教學(xué)裝備應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐，既是提高教學(xué)有效性的重要途徑，也是教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的內(nèi)在需求。將交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，既可以借助白板的交互性提高教學(xué)質(zhì)量，也可以借助白板實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。本文就運用希沃白板提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的作用進行系統(tǒng)闡述，以期為豐富小學(xué)語文教學(xué)方法、核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑等提供一些參考。

隨著科技的發(fā)展，諸多現(xiàn)代化教學(xué)裝備也會廣泛應(yīng)用到一線教學(xué)實踐中。隨著教育改革的進行，現(xiàn)代教育方式多是采用計算機投影的方式，其優(yōu)點是操作簡便，使用方便，但缺點也比較明顯，即會造成教師與學(xué)生之間互動環(huán)節(jié)減少，進而令小學(xué)語文教學(xué)方式單一且枯燥乏味，無法滿足小學(xué)教育的需求，但是交互式電子白板能夠解決這一難題。

現(xiàn)如今，交互式電子白板已經(jīng)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，作為一種新興的技術(shù)工具，既有傳統(tǒng)黑板直觀的特點，又有多媒體的靈活優(yōu)勢，是提升課堂互動性、提高教學(xué)效率的首選。交互式電子白板則是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板板書轉(zhuǎn)變成電腦顯示屏顯示的“數(shù)學(xué)化”板書。希沃白板是以多媒體交互白板為核心，提供了教學(xué)需要的資料檢索、教學(xué)素材加工、微課采編以及結(jié)構(gòu)整理等教學(xué)常用功能，同時，希沃白板還支持與教學(xué)資源平臺同步對接的功能，進而實現(xiàn)了“一站式教學(xué)”。小學(xué)語文教學(xué)中，有大量難以讓學(xué)生直觀理解的詞匯、語法等，若采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)及課堂“口授”往往無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，而采用希沃白板進行語文教學(xué)，則可以有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的形象化、具體化理解，進而在提高教學(xué)有效性的同時，也能夠利用希沃白板“一站式教學(xué)”功能來培養(yǎng)、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文就運用希沃白板提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的作用進行系統(tǒng)闡述。

一、借助希沃白板，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)不僅僅是促進學(xué)生對語文知識認(rèn)知、學(xué)習(xí)的過程，也是一個情感互動、交流的過程。情感是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種正向的“助推劑”“內(nèi)驅(qū)力”，同時，情感也會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的促進作用。因此，語文教師在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點、學(xué)情、個體差異，采取更加生動、有趣的情境導(dǎo)入，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與積極性，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣逐漸轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動機。另外，教師還可以利用情境導(dǎo)入所產(chǎn)生的問題為語文課堂閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，同時可以達到強化學(xué)生解決各類語文問題的訓(xùn)練目的，最終實現(xiàn)培養(yǎng)、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。希沃白板在教學(xué)情境設(shè)計、問題導(dǎo)入方面具有獨特的資源優(yōu)勢，既方便了教師的情境設(shè)計，又提高了情境導(dǎo)入教學(xué)的有效性。

如在《蜜蜂引路》（小學(xué)語文第四冊）教學(xué)時，我利用希沃白板列出相應(yīng)的生字“蜜蜂”“談天”“驚訝”“莫斯科”等，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，既要關(guān)注上述生字，還要注意理解、分析“常?！薄巴！钡囊馑?，觀察列寧觀察時、思考時的特點，自主學(xué)習(xí)列寧是如何觀察蜜蜂的。當(dāng)學(xué)生完成自主閱讀之余，我適時利用希沃白板引出：列寧觀察蜜蜂、找養(yǎng)蜂人的路線（第三自然段）小路→花叢→園子→小房子，以此來強化學(xué)生對觀察路線的分析。最后，我再利用希沃白板引出問題：“列寧在想什么？”“你們自己對‘設(shè)想與結(jié)果’有什么想法或聯(lián)想呢？”以此引發(fā)學(xué)生自主思考。最終引導(dǎo)學(xué)生進行自主感悟——在生活中應(yīng)善于觀察、養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。如在講解《石頭書》這篇課文時，文中出現(xiàn)的“化石”“煤炭”等詞語，對于小學(xué)生來說是比較陌生的東西，很難通過講述認(rèn)識這些事物，而白板則能將地殼的運動動態(tài)地展示出來，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的同時提高學(xué)生的認(rèn)知。再比如，在講解《松鼠》這篇課文時，可以引入Flash小游戲幫助他們認(rèn)識自然界的各種動物。因此，利用電子白板進行小學(xué)語文教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的主觀能動性。語文教師在利用希沃白板教學(xué)時，既要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入問題，還要善于讓學(xué)生通過希沃白板的“提示”去自主分析與思考，進而達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之在希沃白板的情境教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，結(jié)合自身的生活實際去感悟更多，在體驗到更多的成功情感過程中不斷增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心與興趣，進而為培養(yǎng)、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、利用希沃互動，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

教學(xué)過程就是師生之間不斷進行知識信息相互交流的一個動態(tài)的互動過程。學(xué)生在動態(tài)的互動“教”“學(xué)”過程中能夠不斷進行知識的自主獲取，不斷與教師進行知識信息的交流與交換，進而使學(xué)生能夠在互動學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探究意識，進而提高學(xué)生知識獲取量的目的。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)充分利用希沃白板的互動優(yōu)勢，積極與學(xué)生開展良好而充分的互動“教”“學(xué)”，以此促進學(xué)生自主探究意識與能力的養(yǎng)成，使學(xué)生在互動教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)、解決更多的語文問題。但是，教師在利用希沃白板進行互動教學(xué)時，既要緊緊圍繞教學(xué)大綱，也要結(jié)合學(xué)情，利用教學(xué)重點、難點、知識點來完成教學(xué)的互動，同時，要預(yù)留給學(xué)生更多自主思考與探究的時間。

如在《黃山奇石》（小學(xué)語文第四冊）教學(xué)時，我利用希沃白板為學(xué)生制作了大量與“黃山”“黃山奇石”相關(guān)的圖片、小視頻，以提高學(xué)生對“黃山”“黃山奇石”的認(rèn)知；同時，利用希沃白板為學(xué)生設(shè)計了諸多的互動教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：利用希沃白板出示安徽省地圖（南部放大地圖），鼓勵學(xué)生找出黃山位置——以調(diào)動學(xué)生自主探究欲望，為互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：利用希沃白板演示“黃山奇石”，并將教材中的“奇石”放大，提高學(xué)生對教材中“奇石”的直觀感。并讓學(xué)生自己找出教材中的“奇石”——提高互動教學(xué)過程中學(xué)生的參與積極性。

環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)學(xué)生進行自主的“精讀”后，利用希沃白板演示教材中的“奇石”，鼓勵學(xué)生結(jié)合課文自主對不同的“奇石”進行描述——通過互動教學(xué)提高、強化學(xué)生對教材中“奇石”描繪詞匯的理解，提升學(xué)生語言表達能力。

利用希沃白板能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的互動教學(xué)情境，既可以促使學(xué)生保持較長時間的學(xué)習(xí)活躍度、專注度，還可以調(diào)動學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生興趣的同時，促使學(xué)生在互動教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷提升自身語文學(xué)習(xí)能力、語文表達能力，進而為提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、利用希沃白板，促進學(xué)生知識建構(gòu)

語文核心素養(yǎng)就是學(xué)生的語文知識的綜合運用能力，其中涵蓋了學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)科認(rèn)知能力、語文思維能力以及語言、文字運用能力等。因此，語文教師可以利用希沃白板實現(xiàn)對學(xué)生語文知識綜合運用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如我會利用希沃白板開展語文“思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)教學(xué)，將某一節(jié)或一單元的語文關(guān)鍵點、難點、句型、語法或是易錯之處加以有機整合；然后，再利用將這些語文知識進行整理、連接、歸納并形成“導(dǎo)圖模式”。另外，我還會利用希沃白板的交互性、開放性特點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“思維導(dǎo)圖”進行知識樹的建構(gòu)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果的同時，也能夠培養(yǎng)、提升學(xué)生語文知識自主建構(gòu)的能力，使之在知識自主建構(gòu)過程中加速知識內(nèi)化，成為自己所掌握的新知識。另外，我利用希沃白板的開放式教學(xué)優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的開放式學(xué)習(xí)情境。

如在《滴水穿石的啟示》（小學(xué)語文四年級下冊）教學(xué)時，我就利用希沃白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有開放式的討論問題：“滴水怎么樣才會穿石？”以此“刺激”“激發(fā)”學(xué)生自主參與、自主思考的積極性，滿足學(xué)生自主探究的欲望。同時，借助開放式的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的思考——我如何以持之以恒的精神去學(xué)習(xí)？學(xué)生在完成該節(jié)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之余，也能夠在開放式教學(xué)情境下，實現(xiàn)自我思考、自我反思，這對提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)均具積極作用。

總之，希沃白板作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，既具有良好交互性、開放性，也可以有效地豐富語文教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時，也要善于利用希沃白板開展相應(yīng)的語文拓展教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)活動，并在立足教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，有目的地將語文知識與教學(xué)實踐進行整合與創(chuàng)新，真正地將希沃白板的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮出來，為全面提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 周子瑩）