發(fā)立德樹(shù)人之先聲 啟教改智慧之先河

徐德明

2019年1月18日，天津市教研年度工作會(huì)在天津市第七中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“天津七中”）召開(kāi)。之所以選擇在天津七中召開(kāi)全市教研年度工作會(huì)，可謂意蘊(yùn)深遠(yuǎn)：天津七中始建于1951年，在68年的辦學(xué)歷程中，該校形成了以教師文化為核心的學(xué)校文化積淀，成為今天推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)大精神力量。

數(shù)學(xué)學(xué)科的戴宏祥、歐陽(yáng)昶、劉慧明，政治學(xué)科的房克讓、張黎明，物理學(xué)科的陳道義，計(jì)算機(jī)學(xué)科的方文琪，語(yǔ)文學(xué)科的左培棣，化學(xué)學(xué)科的于曦……自上世紀(jì)90年代以來(lái)，天津七中涌現(xiàn)出了一批特級(jí)教師，帶動(dòng)了學(xué)校教師文化發(fā)展。如今，“有真本事，求真學(xué)問(wèn)”，成為天津七中教師的文化標(biāo)識(shí)；“不事張揚(yáng)拼命干，不求有名求真功”，成為天津七中教師的精神符號(hào)。

在教研年度工作會(huì)主旨報(bào)告中，天津七中校長(zhǎng)王保慶不僅介紹了新中國(guó)成立以來(lái)學(xué)校在教師文化建設(shè)方面取得的輝煌成就，而且圍繞新時(shí)代教育的內(nèi)涵、外延率先破題：“今天，我們之所以聚焦‘承擔(dān)時(shí)代使命，引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新’這樣一個(gè)時(shí)代命題，研討教師文化，重提教師精神，是因?yàn)樵谛聲r(shí)代的變革中，教師文化和教師精神出現(xiàn)了某種程度的缺失?！彼硎荆逃幱诖罅μ岢⒌聵?shù)人、弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代，這既是繼承傳統(tǒng)文化、開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育、提高文化自信的新時(shí)代，也是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、發(fā)展科技創(chuàng)新的新時(shí)代，更是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧國(guó)家戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新時(shí)代。這樣的一個(gè)新時(shí)代，呼喚的是“好教育”和“好老師”。

培養(yǎng)卓越教師，提升教師形象

進(jìn)入新時(shí)代，天津七中教師應(yīng)具有怎樣的形象與氣質(zhì)？對(duì)此，王保慶表示，七中教師既要具有教育方法、教學(xué)技能的“術(shù)”，又要具有教育理想、價(jià)值選擇的“道”；既要具有學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)技能的“?！?，又要具有文化修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的“全”；既要具有職業(yè)理想、自我提升的“小”，又要具有生活態(tài)度、人生境界的“大”。

在他看來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有好老師”，就是所有教師努力的方向。新時(shí)代對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作都提出了轉(zhuǎn)型提質(zhì)的要求。教師隊(duì)伍是學(xué)校教育之基、發(fā)展之本，是決定學(xué)校改革成敗的關(guān)鍵力量，學(xué)校所有的改革要求都必須通過(guò)教師的執(zhí)行和創(chuàng)造才能落實(shí)到位。所以，學(xué)校在推進(jìn)新高考改革過(guò)程中，始終把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在學(xué)校工作的重中之重，想方設(shè)法加以做實(shí)、做好。

每到新學(xué)期開(kāi)學(xué)，天津七中都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行儀式感教育，教師們要重溫具有學(xué)校鮮明特色的“開(kāi)學(xué)誓詞”，牢記自身職責(zé)與使命，并進(jìn)行莊嚴(yán)承諾；為了提升教師專業(yè)化水平，學(xué)校還專門(mén)成立了學(xué)校發(fā)展專家指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)?zhí)旖蚴薪炭圃簩＜?、天津師大教授、天津市教研室教研員組成學(xué)校發(fā)展專家團(tuán)隊(duì)，打造學(xué)校發(fā)展的“智庫(kù)”，成為教師身邊的“智囊”；開(kāi)設(shè)“潛能大講堂”，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；成立“青年教師教育理論經(jīng)典讀書(shū)班”，聘請(qǐng)?zhí)旖驇煷蠼淌跒椤鞍嘀魅巍?，提高青年教師的教育理論水平?/p>

同時(shí)，針對(duì)專家型教師、熟手型教師、生手型教師三類教師的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)處于不同成長(zhǎng)階段的教師提出不同的發(fā)展要求，出課例、出教法、出模式，讓每位教師都能找到自己的發(fā)展方向。利用課題研學(xué)、論壇互學(xué)、反思述學(xué)等形式，促使教師深入學(xué)習(xí)，既有一課三議、同課異構(gòu)等反思型的備課組活動(dòng)，又有為處于不同成長(zhǎng)階段教師量身定制的三種比賽——“示范課”展示大賽、“七中杯”教學(xué)技能大賽、“新秀杯”教學(xué)技能大賽。以賽促教，以競(jìng)賽的高標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)日常教學(xué)的改進(jìn)與提升，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

2017年底，天津七中8位青年教師參加天津市“雙優(yōu)課”比賽，4人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)。2018年秋季，第六屆“七中杯”教學(xué)技能大賽初賽開(kāi)始，90人參賽，30人進(jìn)入復(fù)賽，歷時(shí)兩個(gè)月；新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一等獎(jiǎng)選手的參賽課被制成優(yōu)秀課例，供所有教師分析研討，以共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建潛能課程，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育功能的基本保證，是學(xué)校品質(zhì)提升的關(guān)鍵。天津七中對(duì)于課程開(kāi)發(fā)最核心的觀念就是：教師即課程，發(fā)展教師就是建設(shè)課程。教師的使命在于開(kāi)發(fā)、使用、提供課程，借助課程則可以實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。

天津七中通過(guò)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)，助力教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。本著全面落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與突出學(xué)校育人目標(biāo)相結(jié)合的原則，天津七中構(gòu)建起一套以“核心素養(yǎng)、內(nèi)容多元、特色鮮明”為突出特色的課程體系。特別是2017年隨著天津市深化普通高中課程改革的推進(jìn)，學(xué)校又從新理念、新高考、新課程破題，再次結(jié)合學(xué)校特色和原有課程內(nèi)容，對(duì)課程生態(tài)體系進(jìn)行了重新構(gòu)建和挖掘。

學(xué)校秉承“追求卓越，慧育英才”的辦學(xué)理念，努力打造“發(fā)展?jié)撃芙逃边@一學(xué)校品牌。對(duì)此，王保慶解釋說(shuō)，所謂發(fā)展?jié)撃芙逃?，是指在學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過(guò)程中，激發(fā)、喚醒、鼓舞、引領(lǐng)學(xué)生的自我探索，促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn)，并在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中促進(jìn)智慧生成。發(fā)展?jié)撃芙逃奶攸c(diǎn)就是“廣博學(xué)習(xí)中的潛能孕育，自我探索中的深度學(xué)習(xí)，認(rèn)知建構(gòu)中的智慧生成，生命自得中的大成追求”。

基于此，學(xué)校提出了“潛能化育，慧臻大成”的課程理念，提出了培養(yǎng)“四有學(xué)生”的育人目標(biāo)，即“有理想厚美德，有知識(shí)專長(zhǎng)技，有智慧善創(chuàng)新，有能力勇?lián)?dāng)”；突出了“塑造必備品格、練就關(guān)鍵能力、挖掘無(wú)限潛能、形成健全人格、開(kāi)啟美好未來(lái)”的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；確立了“全方面、寬領(lǐng)域、差異化、多層次地為學(xué)生提供選擇，促成學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的教學(xué)理念；架構(gòu)了以“慧生課程、慧心課程、慧通課程”為框架的獨(dú)具特色的慧課程體系；提出了以“一體兩翼三層四類”作為課程設(shè)置的基本框架結(jié)構(gòu)，促成學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)于“一體兩翼三層四類”，王保慶有著系統(tǒng)的闡釋：“一體”指向作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國(guó)家必修課程，也稱慧生課程，其關(guān)鍵在于運(yùn)用，在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐，包括學(xué)科必修和選修課程?！皟梢怼狈謩e指提升性格素養(yǎng)、促進(jìn)人格成長(zhǎng)的慧心課程和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的慧通課程，分別指向基于生命智慧的身心發(fā)展和跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。這是基于跨界的智慧，其關(guān)鍵是跨越、綜合與融通，包括跨學(xué)科課程群和綜合實(shí)踐課程群?！叭龑印敝傅氖恰盎凵⒒坌?、慧通”三個(gè)板塊的課程由不同課程群構(gòu)成，每個(gè)課程群均按由低到高三個(gè)目標(biāo)層次設(shè)計(jì)與實(shí)施?！八念悺敝刚n程學(xué)習(xí)組織方式的四種類別，即班級(jí)群學(xué)、活動(dòng)樂(lè)學(xué)、研究篤學(xué)、講壇興學(xué)。

建設(shè)智慧校園，爭(zhēng)做智慧教師

天津七中致力于打造智慧校園，培養(yǎng)智慧型卓越教師，以促進(jìn)教學(xué)改革和教育創(chuàng)新為核心，逐步構(gòu)建起支持教師有效教學(xué)、高效辦公的智慧校園環(huán)境，保證教育教學(xué)品質(zhì)穩(wěn)步提升。

天津七中向來(lái)注重教育的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。2017年，在深挖學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子整體建構(gòu)了發(fā)展?jié)撃芙逃霓k學(xué)目標(biāo)和實(shí)施措施，用“悅”和“慧”對(duì)辦學(xué)文化進(jìn)行獨(dú)特闡釋。

如何理解“悅”和“慧”？“悅”是學(xué)校亞文化建設(shè)，即讓師生愉悅的教育生態(tài)建設(shè)。一是進(jìn)行“悅文化”學(xué)?？臻g建設(shè)，具體包括學(xué)生學(xué)習(xí)探究的“悅學(xué)空間”、師生讀書(shū)的“悅讀空間”、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的“悅動(dòng)空間”、展示才華的“悅享空間”、交流溝通的“悅納空間”、飲食住宿的“悅適空間”和行政管理的“悅能空間”。二是進(jìn)行“悅文化”內(nèi)涵拓展，在“悅空間”里進(jìn)行學(xué)習(xí)智慧、生活智慧、人際智慧、管理智慧等多方面智慧的碰撞與交流，讓師生在智慧發(fā)現(xiàn)與生成的過(guò)程中更深刻地體會(huì)教與學(xué)的愉悅。“慧”濃縮了學(xué)校特色建設(shè)發(fā)展?jié)撃芙逃膬?nèi)涵。通過(guò)“慧課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，通過(guò)“智慧融通”工程對(duì)教師和管理者的培養(yǎng)，深度開(kāi)掘發(fā)展?jié)撃芙逃媒處煹闹腔叟嘤腔鄣膶W(xué)生，促進(jìn)師生潛能的發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行智慧生命的建構(gòu)。

近年來(lái)，人工智能技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了很多變化和可能，天津七中充分利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。如，通過(guò)打造數(shù)字化校園建設(shè)學(xué)校云平臺(tái)，創(chuàng)新了選課走班模式，推出了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)；正在建設(shè)的AI人工智能體驗(yàn)中心、數(shù)據(jù)分析中心，能夠通過(guò)對(duì)教與學(xué)的大數(shù)據(jù)采集、分析，提升教師的信息素養(yǎng)，精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)幫教已初步實(shí)現(xiàn)。

聚焦五學(xué)課堂，深入精準(zhǔn)教學(xué)

2018年11月16日，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的“走進(jìn)名校，聚焦課堂——關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)探索開(kāi)放日”活動(dòng)在天津七中舉行，來(lái)自全國(guó)各地的教師代表觀摩了39節(jié)課。新學(xué)期，學(xué)校將拉開(kāi)“問(wèn)道課堂”教師論壇活動(dòng)的大幕，將有14個(gè)學(xué)科、35名教師就學(xué)科思維、核心素養(yǎng)的課堂落實(shí)，展示其在教學(xué)創(chuàng)新方面的探索與實(shí)踐。聚焦學(xué)科思維與核心素養(yǎng)，天津七中現(xiàn)已形成“五學(xué)”智慧課堂教學(xué)模式：以學(xué)習(xí)實(shí)踐為核心結(jié)構(gòu)，從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S培育為主，促進(jìn)智慧生成。

王保慶深入剖析了“五學(xué)”的內(nèi)涵：一是學(xué)而知之，途徑包括教師導(dǎo)學(xué)+學(xué)生自學(xué)、紙質(zhì)閱讀+在線學(xué)習(xí)、線上交流+線下互動(dòng)、課內(nèi)+課外。二是學(xué)而思之，在觀察、體驗(yàn)、了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入思考，激發(fā)思維是啟迪智慧的關(guān)鍵一步。三是學(xué)而辯之，真理越辯越明，道理越講越清，在溝通與交流中，在思維碰撞中，開(kāi)闊思路，完善思考。四是學(xué)而化之，古人說(shuō)過(guò)“學(xué)而不化，非學(xué)也”，學(xué)習(xí)要融會(huì)貫通。五是學(xué)而行之，實(shí)踐出真知，知行要統(tǒng)一，在做的過(guò)程中深化思維，學(xué)生要敢于面對(duì)新情況，解決新問(wèn)題，敢于面對(duì)失敗，愈挫愈勇，敢于修正錯(cuò)誤，在實(shí)踐中不斷完善。

關(guān)于課堂教學(xué)，天津七中人總結(jié)道：課堂是每個(gè)教師職業(yè)生命的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。教師只有全身心地投入教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)才會(huì)成為師生享受的過(guò)程，課堂才會(huì)成為師生心相通、意相投，以心換心、以心交心，以至心領(lǐng)神會(huì)、心曠神怡的精神處所。

（責(zé)任編輯 劉 蕓）