徐德明
2019年1月18日,天津市教研年度工作會(huì)在天津市第七中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“天津七中”)召開(kāi)。之所以選擇在天津七中召開(kāi)全市教研年度工作會(huì),可謂意蘊(yùn)深遠(yuǎn):天津七中始建于1951年,在68年的辦學(xué)歷程中,該校形成了以教師文化為核心的學(xué)校文化積淀,成為今天推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)大精神力量。
數(shù)學(xué)學(xué)科的戴宏祥、歐陽(yáng)昶、劉慧明,政治學(xué)科的房克讓、張黎明,物理學(xué)科的陳道義,計(jì)算機(jī)學(xué)科的方文琪,語(yǔ)文學(xué)科的左培棣,化學(xué)學(xué)科的于曦……自上世紀(jì)90年代以來(lái),天津七中涌現(xiàn)出了一批特級(jí)教師,帶動(dòng)了學(xué)校教師文化發(fā)展。如今,“有真本事,求真學(xué)問(wèn)”,成為天津七中教師的文化標(biāo)識(shí);“不事張揚(yáng)拼命干,不求有名求真功”,成為天津七中教師的精神符號(hào)。
在教研年度工作會(huì)主旨報(bào)告中,天津七中校長(zhǎng)王保慶不僅介紹了新中國(guó)成立以來(lái)學(xué)校在教師文化建設(shè)方面取得的輝煌成就,而且圍繞新時(shí)代教育的內(nèi)涵、外延率先破題:“今天,我們之所以聚焦‘承擔(dān)時(shí)代使命,引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新’這樣一個(gè)時(shí)代命題,研討教師文化,重提教師精神,是因?yàn)樵谛聲r(shí)代的變革中,教師文化和教師精神出現(xiàn)了某種程度的缺失?!彼硎荆逃幱诖罅μ岢⒌聵?shù)人、弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代,這既是繼承傳統(tǒng)文化、開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育、提高文化自信的新時(shí)代,也是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、發(fā)展科技創(chuàng)新的新時(shí)代,更是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧國(guó)家戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的新時(shí)代。這樣的一個(gè)新時(shí)代,呼喚的是“好教育”和“好老師”。
培養(yǎng)卓越教師,提升教師形象
進(jìn)入新時(shí)代,天津七中教師應(yīng)具有怎樣的形象與氣質(zhì)?對(duì)此,王保慶表示,七中教師既要具有教育方法、教學(xué)技能的“術(shù)”,又要具有教育理想、價(jià)值選擇的“道”;既要具有學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)技能的“?!?,又要具有文化修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的“全”;既要具有職業(yè)理想、自我提升的“小”,又要具有生活態(tài)度、人生境界的“大”。
在他看來(lái),習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有好老師”,就是所有教師努力的方向。新時(shí)代對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作都提出了轉(zhuǎn)型提質(zhì)的要求。教師隊(duì)伍是學(xué)校教育之基、發(fā)展之本,是決定學(xué)校改革成敗的關(guān)鍵力量,學(xué)校所有的改革要求都必須通過(guò)教師的執(zhí)行和創(chuàng)造才能落實(shí)到位。所以,學(xué)校在推進(jìn)新高考改革過(guò)程中,始終把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在學(xué)校工作的重中之重,想方設(shè)法加以做實(shí)、做好。
每到新學(xué)期開(kāi)學(xué),天津七中都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行儀式感教育,教師們要重溫具有學(xué)校鮮明特色的“開(kāi)學(xué)誓詞”,牢記自身職責(zé)與使命,并進(jìn)行莊嚴(yán)承諾;為了提升教師專業(yè)化水平,學(xué)校還專門(mén)成立了學(xué)校發(fā)展專家指導(dǎo)委員會(huì),聘請(qǐng)?zhí)旖蚴薪炭圃簩<?、天津師大教授、天津市教研室教研員組成學(xué)校發(fā)展專家團(tuán)隊(duì),打造學(xué)校發(fā)展的“智庫(kù)”,成為教師身邊的“智囊”;開(kāi)設(shè)“潛能大講堂”,聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座;成立“青年教師教育理論經(jīng)典讀書(shū)班”,聘請(qǐng)?zhí)旖驇煷蠼淌跒椤鞍嘀魅巍?,提高青年教師的教育理論水平?/p>
同時(shí),針對(duì)專家型教師、熟手型教師、生手型教師三類教師的不同特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng),對(duì)處于不同成長(zhǎng)階段的教師提出不同的發(fā)展要求,出課例、出教法、出模式,讓每位教師都能找到自己的發(fā)展方向。利用課題研學(xué)、論壇互學(xué)、反思述學(xué)等形式,促使教師深入學(xué)習(xí),既有一課三議、同課異構(gòu)等反思型的備課組活動(dòng),又有為處于不同成長(zhǎng)階段教師量身定制的三種比賽——“示范課”展示大賽、“七中杯”教學(xué)技能大賽、“新秀杯”教學(xué)技能大賽。以賽促教,以競(jìng)賽的高標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)日常教學(xué)的改進(jìn)與提升,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。
2017年底,天津七中8位青年教師參加天津市“雙優(yōu)課”比賽,4人獲一等獎(jiǎng),4人獲二等獎(jiǎng)。2018年秋季,第六屆“七中杯”教學(xué)技能大賽初賽開(kāi)始,90人參賽,30人進(jìn)入復(fù)賽,歷時(shí)兩個(gè)月;新學(xué)期開(kāi)學(xué),一等獎(jiǎng)選手的參賽課被制成優(yōu)秀課例,供所有教師分析研討,以共同提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)建潛能課程,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育功能的基本保證,是學(xué)校品質(zhì)提升的關(guān)鍵。天津七中對(duì)于課程開(kāi)發(fā)最核心的觀念就是:教師即課程,發(fā)展教師就是建設(shè)課程。教師的使命在于開(kāi)發(fā)、使用、提供課程,借助課程則可以實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。
天津七中通過(guò)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo),助力教師專業(yè)化發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展。本著全面落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與突出學(xué)校育人目標(biāo)相結(jié)合的原則,天津七中構(gòu)建起一套以“核心素養(yǎng)、內(nèi)容多元、特色鮮明”為突出特色的課程體系。特別是2017年隨著天津市深化普通高中課程改革的推進(jìn),學(xué)校又從新理念、新高考、新課程破題,再次結(jié)合學(xué)校特色和原有課程內(nèi)容,對(duì)課程生態(tài)體系進(jìn)行了重新構(gòu)建和挖掘。
學(xué)校秉承“追求卓越,慧育英才”的辦學(xué)理念,努力打造“發(fā)展?jié)撃芙逃边@一學(xué)校品牌。對(duì)此,王保慶解釋說(shuō),所謂發(fā)展?jié)撃芙逃?,是指在學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過(guò)程中,激發(fā)、喚醒、鼓舞、引領(lǐng)學(xué)生的自我探索,促進(jìn)自我發(fā)現(xiàn),并在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中促進(jìn)智慧生成。發(fā)展?jié)撃芙逃奶攸c(diǎn)就是“廣博學(xué)習(xí)中的潛能孕育,自我探索中的深度學(xué)習(xí),認(rèn)知建構(gòu)中的智慧生成,生命自得中的大成追求”。
基于此,學(xué)校提出了“潛能化育,慧臻大成”的課程理念,提出了培養(yǎng)“四有學(xué)生”的育人目標(biāo),即“有理想厚美德,有知識(shí)專長(zhǎng)技,有智慧善創(chuàng)新,有能力勇?lián)?dāng)”;突出了“塑造必備品格、練就關(guān)鍵能力、挖掘無(wú)限潛能、形成健全人格、開(kāi)啟美好未來(lái)”的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng);確立了“全方面、寬領(lǐng)域、差異化、多層次地為學(xué)生提供選擇,促成學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的教學(xué)理念;架構(gòu)了以“慧生課程、慧心課程、慧通課程”為框架的獨(dú)具特色的慧課程體系;提出了以“一體兩翼三層四類”作為課程設(shè)置的基本框架結(jié)構(gòu),促成學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展。
關(guān)于“一體兩翼三層四類”,王保慶有著系統(tǒng)的闡釋:“一體”指向作為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的國(guó)家必修課程,也稱慧生課程,其關(guān)鍵在于運(yùn)用,在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐,包括學(xué)科必修和選修課程?!皟梢怼狈謩e指提升性格素養(yǎng)、促進(jìn)人格成長(zhǎng)的慧心課程和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的慧通課程,分別指向基于生命智慧的身心發(fā)展和跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。這是基于跨界的智慧,其關(guān)鍵是跨越、綜合與融通,包括跨學(xué)科課程群和綜合實(shí)踐課程群?!叭龑印敝傅氖恰盎凵⒒坌?、慧通”三個(gè)板塊的課程由不同課程群構(gòu)成,每個(gè)課程群均按由低到高三個(gè)目標(biāo)層次設(shè)計(jì)與實(shí)施?!八念悺敝刚n程學(xué)習(xí)組織方式的四種類別,即班級(jí)群學(xué)、活動(dòng)樂(lè)學(xué)、研究篤學(xué)、講壇興學(xué)。
建設(shè)智慧校園,爭(zhēng)做智慧教師
天津七中致力于打造智慧校園,培養(yǎng)智慧型卓越教師,以促進(jìn)教學(xué)改革和教育創(chuàng)新為核心,逐步構(gòu)建起支持教師有效教學(xué)、高效辦公的智慧校園環(huán)境,保證教育教學(xué)品質(zhì)穩(wěn)步提升。
天津七中向來(lái)注重教育的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。2017年,在深挖學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子整體建構(gòu)了發(fā)展?jié)撃芙逃霓k學(xué)目標(biāo)和實(shí)施措施,用“悅”和“慧”對(duì)辦學(xué)文化進(jìn)行獨(dú)特闡釋。
如何理解“悅”和“慧”?“悅”是學(xué)校亞文化建設(shè),即讓師生愉悅的教育生態(tài)建設(shè)。一是進(jìn)行“悅文化”學(xué)??臻g建設(shè),具體包括學(xué)生學(xué)習(xí)探究的“悅學(xué)空間”、師生讀書(shū)的“悅讀空間”、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的“悅動(dòng)空間”、展示才華的“悅享空間”、交流溝通的“悅納空間”、飲食住宿的“悅適空間”和行政管理的“悅能空間”。二是進(jìn)行“悅文化”內(nèi)涵拓展,在“悅空間”里進(jìn)行學(xué)習(xí)智慧、生活智慧、人際智慧、管理智慧等多方面智慧的碰撞與交流,讓師生在智慧發(fā)現(xiàn)與生成的過(guò)程中更深刻地體會(huì)教與學(xué)的愉悅。“慧”濃縮了學(xué)校特色建設(shè)發(fā)展?jié)撃芙逃膬?nèi)涵。通過(guò)“慧課程”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,通過(guò)“智慧融通”工程對(duì)教師和管理者的培養(yǎng),深度開(kāi)掘發(fā)展?jié)撃芙逃媒處煹闹腔叟嘤腔鄣膶W(xué)生,促進(jìn)師生潛能的發(fā)展,幫助學(xué)生進(jìn)行智慧生命的建構(gòu)。
近年來(lái),人工智能技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了很多變化和可能,天津七中充分利用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái),逐步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。如,通過(guò)打造數(shù)字化校園建設(shè)學(xué)校云平臺(tái),創(chuàng)新了選課走班模式,推出了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng);正在建設(shè)的AI人工智能體驗(yàn)中心、數(shù)據(jù)分析中心,能夠通過(guò)對(duì)教與學(xué)的大數(shù)據(jù)采集、分析,提升教師的信息素養(yǎng),精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)幫教已初步實(shí)現(xiàn)。
聚焦五學(xué)課堂,深入精準(zhǔn)教學(xué)
2018年11月16日,由中國(guó)教育學(xué)會(huì)主辦的“走進(jìn)名校,聚焦課堂——關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)探索開(kāi)放日”活動(dòng)在天津七中舉行,來(lái)自全國(guó)各地的教師代表觀摩了39節(jié)課。新學(xué)期,學(xué)校將拉開(kāi)“問(wèn)道課堂”教師論壇活動(dòng)的大幕,將有14個(gè)學(xué)科、35名教師就學(xué)科思維、核心素養(yǎng)的課堂落實(shí),展示其在教學(xué)創(chuàng)新方面的探索與實(shí)踐。聚焦學(xué)科思維與核心素養(yǎng),天津七中現(xiàn)已形成“五學(xué)”智慧課堂教學(xué)模式:以學(xué)習(xí)實(shí)踐為核心結(jié)構(gòu),從以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S培育為主,促進(jìn)智慧生成。
王保慶深入剖析了“五學(xué)”的內(nèi)涵:一是學(xué)而知之,途徑包括教師導(dǎo)學(xué)+學(xué)生自學(xué)、紙質(zhì)閱讀+在線學(xué)習(xí)、線上交流+線下互動(dòng)、課內(nèi)+課外。二是學(xué)而思之,在觀察、體驗(yàn)、了解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入思考,激發(fā)思維是啟迪智慧的關(guān)鍵一步。三是學(xué)而辯之,真理越辯越明,道理越講越清,在溝通與交流中,在思維碰撞中,開(kāi)闊思路,完善思考。四是學(xué)而化之,古人說(shuō)過(guò)“學(xué)而不化,非學(xué)也”,學(xué)習(xí)要融會(huì)貫通。五是學(xué)而行之,實(shí)踐出真知,知行要統(tǒng)一,在做的過(guò)程中深化思維,學(xué)生要敢于面對(duì)新情況,解決新問(wèn)題,敢于面對(duì)失敗,愈挫愈勇,敢于修正錯(cuò)誤,在實(shí)踐中不斷完善。
關(guān)于課堂教學(xué),天津七中人總結(jié)道:課堂是每個(gè)教師職業(yè)生命的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。教師只有全身心地投入教學(xué),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,教學(xué)才會(huì)成為師生享受的過(guò)程,課堂才會(huì)成為師生心相通、意相投,以心換心、以心交心,以至心領(lǐng)神會(huì)、心曠神怡的精神處所。
(責(zé)任編輯 劉 蕓)