余官平
一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
語文學(xué)科的主要特點是具有很強的工具性和人文性,對于學(xué)生的表達能力和人際交往的能力以及對于其他學(xué)科知識的理解能力都非常重要,高中語文作為學(xué)生階段的一個重要學(xué)科,無論是對于學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí),還是對于學(xué)生更好地理解其他學(xué)科都有很重要的作用,并且無論是語文的教學(xué)內(nèi)容還是語文課外的一些延伸,都蘊含很多我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,這些精神無論是對于學(xué)生的語文成績的提升,還是學(xué)生今后的成長都有非常重要的意義。并且高中階段的學(xué)生本身就具有很強的思維能力,對于很多的文學(xué)作品理解起來也非常容易,對于高中階段的學(xué)生來說,主要的影響就是學(xué)校的環(huán)境,而語文作為高中階段一門非常重要的科目,因此一定要充分利用高中語文培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),進而更好地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
作為新時代的語文教師,要更新自己的教育理念,對經(jīng)典的文學(xué)作品給予高度重視,對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升路徑進行認真分析,從而幫助教師確定“大語文”觀念,積極地引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識的感悟,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的語文課堂的參與率,從而更好地激發(fā)學(xué)生自主探究意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提升學(xué)生的語文知識感知的能力,促進學(xué)生和作者的情感共鳴,幫助學(xué)生理解語文課文中所蘊含的人生哲理。通過這些人生哲理的內(nèi)化,不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng),進而使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí),體會到語文知識的實用性,從而突破長期的應(yīng)試教育對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成的不良影響,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要路徑
(一)注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
人文內(nèi)涵是語文課程中一個非常重要的特點。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于高中生的三觀有很大的影響,在一定程度上決定著學(xué)生的精神世界。著名語言學(xué)家、教授陸儉明曾經(jīng)說過:“語文教育就是對學(xué)生真善美的熏陶的教育。在教育中積極地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),掌握語文方面的有關(guān)的知識?!币虼苏Z文教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該積極地將學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文教學(xué)中,充分挖掘?qū)W生語文作品中對于人性的熏陶,從而提高學(xué)生對知識的運用能力,讓學(xué)生通過和文中的作者的情感共鳴,從而培養(yǎng)學(xué)生的為人處世能力,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。
(二)以“大語文”觀念積極引導(dǎo)學(xué)生對生活產(chǎn)生感悟
語文本身就是一個和學(xué)生各個方面聯(lián)系非常緊密的課程,在語文學(xué)習(xí)中有很多的生活知識,在生活中也蘊藏著很多的語文知識,因此語文教學(xué)不存在課內(nèi)和課外之分,畢竟語文學(xué)習(xí)的資源來自各個方面。就拿高中階段的作文學(xué)習(xí)來說,如果教師只是教會學(xué)生一些寫作的技巧,讓學(xué)生學(xué)會一些華麗詞語的使用,這樣學(xué)生的寫作的能力難以真正提升。但是通過提升學(xué)生的人文素養(yǎng),讓學(xué)生以生活中以及學(xué)習(xí)中的一些內(nèi)容為基本素材,這樣的文章才能有感染力,再加上學(xué)生掌握的一些寫作的手法,這樣不僅僅學(xué)生的寫作水平得到了很大的提升,還能啟發(fā)學(xué)生表達自己對于生活的感悟,從而在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,營造積極向上的氛圍,促進學(xué)生的思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中表達感情的能力,進而為學(xué)生今后的生活打下良好的基礎(chǔ)。
(三)重視經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)
通過高中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看,很多學(xué)生由于受教師觀念的影響,一部分的學(xué)生存在著“重文輕理”的思想,所以造成了教師在文科相關(guān)的課程中課外學(xué)習(xí)的時間非常少,尤其是不重視像語文這些課程的實用性研究,進而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文僅僅是為了應(yīng)付考試,忽略了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文課文中有很多文學(xué)的經(jīng)典,這些文學(xué)的作品蘊含著很多的人文價值,而這些的人文價值是高中生所缺乏的,是他們寶貴的精神財富。因此,作為一名語文教師,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣,從而更好地實現(xiàn)我國優(yōu)秀文化的傳承,進而實現(xiàn)我國優(yōu)秀文化的創(chuàng)新性發(fā)展,積極提升高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(四)積極開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題意識
眾所周知,“興趣是最好的教師”,這句話充分闡述了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用,就目前的教學(xué)實踐的調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強,學(xué)習(xí)積極性和主動性不高,學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的時間和精力都比較少,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題之后,積極解決問題的意識也不是十分強烈,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常被動。但是如果教師可以在語文教學(xué)的過程中營造積極開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以在很大程度上面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積極地尋找解決問題的辦法,從而在學(xué)習(xí)解決問題的過程中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,進而不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),最終促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
(五)在教學(xué)中重視誦讀教學(xué),促進學(xué)生的感悟
誦讀是促進學(xué)生的感悟能力的一種很好的方式,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”便說明了讀的意義。在高中語文教學(xué)中,教師也要充分利用讀的優(yōu)勢,讓學(xué)生通過對于一些文學(xué)作品的理解,尤其是對文學(xué)作品的寫作思想和感情的深入理解和把握。教師要讓學(xué)生在朗讀的過程不斷感悟文學(xué)作品的魅力,從而真正地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正地體會到語文學(xué)習(xí)對于整個人生的意義,從而豐富學(xué)生的情感表達,陶冶學(xué)生的情操,從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(六)積極地提升高中學(xué)生的寫作能力
如果學(xué)習(xí)一些語文知識是學(xué)生知識的輸入,那么寫作就是學(xué)生知識的輸出,也是鍛煉學(xué)生知識運用能力的一個很好的方式,通過寫作還可以很好地展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),鍛煉學(xué)生的文字功底,增強學(xué)生的語言的表達能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)建積極向上的寫作氛圍,給予學(xué)生更多自主表達的空間,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法,從而讓教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的一些問題,進而更好地幫助學(xué)生解決問題以及設(shè)計出更加有針對性的教學(xué)計劃,讓學(xué)生通過高中的語文教學(xué),學(xué)會反省自己存在的一些問題,在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生正確定位自己,從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中善于學(xué)習(xí),進而通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中閱讀更多的書籍,不斷學(xué)習(xí),從而不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng),進而促進學(xué)生身心健康成長。
(七)在語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)促進提升學(xué)生的人文素養(yǎng)
隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步,現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中的使用已經(jīng)非常普遍,就目前多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查來看,多媒體教學(xué)可以提升豐富學(xué)生的用聲音、視頻等營造良好的課堂的氛圍,還能豐富學(xué)生各個方面的感官體驗,為語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源,通過一些良好的課堂氛圍,促進學(xué)生情感的表達。另外,多媒體還可以將對于學(xué)生來說比較枯燥的語文知識點和一些文學(xué)經(jīng)典用不同的方式呈現(xiàn)出來,給學(xué)生耳目一新的感覺,不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,從而不斷豐富情感,在教師的引導(dǎo)下為學(xué)生推薦更多的文學(xué)著作,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不斷探究文學(xué)作品更深層次的含義。比如,通過一些文學(xué)家的生平背景的了解,讓學(xué)生體會到成就一番事業(yè)的艱辛,從而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅持學(xué)習(xí)的品質(zhì),從而真正地提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,進而不斷促進學(xué)生的人文素養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述,高中階段的語文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng),不僅僅有利于學(xué)生語文成績的提升,還能拓展學(xué)生的知識面,開闊學(xué)生的視野,促進學(xué)生的思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)對于生活的意義。從高中階段語言教學(xué)的人文素養(yǎng)的路徑選擇來看,應(yīng)該從語文教學(xué)的不同方面出發(fā),重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升,從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),通過語文教學(xué)不斷凈化學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力,進而促進學(xué)生的綜合能力的提升,從而真正落實素質(zhì)教育的相關(guān)要求,培養(yǎng)出更多具有競爭力的人才,實現(xiàn)中華民族的偉大的復(fù)興,進而不斷提升我國的綜合國力。
(責(zé)任編輯 ?范娛艷)