高中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑選擇

余官平

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

語文學(xué)科的主要特點是具有很強的工具性和人文性，對于學(xué)生的表達能力和人際交往的能力以及對于其他學(xué)科知識的理解能力都非常重要，高中語文作為學(xué)生階段的一個重要學(xué)科，無論是對于學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，還是對于學(xué)生更好地理解其他學(xué)科都有很重要的作用，并且無論是語文的教學(xué)內(nèi)容還是語文課外的一些延伸，都蘊含很多我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，這些精神無論是對于學(xué)生的語文成績的提升，還是學(xué)生今后的成長都有非常重要的意義。并且高中階段的學(xué)生本身就具有很強的思維能力，對于很多的文學(xué)作品理解起來也非常容易，對于高中階段的學(xué)生來說，主要的影響就是學(xué)校的環(huán)境，而語文作為高中階段一門非常重要的科目，因此一定要充分利用高中語文培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進而更好地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

作為新時代的語文教師，要更新自己的教育理念，對經(jīng)典的文學(xué)作品給予高度重視，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升路徑進行認真分析，從而幫助教師確定“大語文”觀念，積極地引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識的感悟，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語文課堂的參與率，從而更好地激發(fā)學(xué)生自主探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的語文知識感知的能力，促進學(xué)生和作者的情感共鳴，幫助學(xué)生理解語文課文中所蘊含的人生哲理。通過這些人生哲理的內(nèi)化，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進而使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，體會到語文知識的實用性，從而突破長期的應(yīng)試教育對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成的不良影響，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要路徑

（一）注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文內(nèi)涵是語文課程中一個非常重要的特點。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于高中生的三觀有很大的影響，在一定程度上決定著學(xué)生的精神世界。著名語言學(xué)家、教授陸儉明曾經(jīng)說過：“語文教育就是對學(xué)生真善美的熏陶的教育。在教育中積極地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，掌握語文方面的有關(guān)的知識?！币虼苏Z文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地將學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入語文教學(xué)中，充分挖掘?qū)W生語文作品中對于人性的熏陶，從而提高學(xué)生對知識的運用能力，讓學(xué)生通過和文中的作者的情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的為人處世能力，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（二）以“大語文”觀念積極引導(dǎo)學(xué)生對生活產(chǎn)生感悟

語文本身就是一個和學(xué)生各個方面聯(lián)系非常緊密的課程，在語文學(xué)習(xí)中有很多的生活知識，在生活中也蘊藏著很多的語文知識，因此語文教學(xué)不存在課內(nèi)和課外之分，畢竟語文學(xué)習(xí)的資源來自各個方面。就拿高中階段的作文學(xué)習(xí)來說，如果教師只是教會學(xué)生一些寫作的技巧，讓學(xué)生學(xué)會一些華麗詞語的使用，這樣學(xué)生的寫作的能力難以真正提升。但是通過提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生以生活中以及學(xué)習(xí)中的一些內(nèi)容為基本素材，這樣的文章才能有感染力，再加上學(xué)生掌握的一些寫作的手法，這樣不僅僅學(xué)生的寫作水平得到了很大的提升，還能啟發(fā)學(xué)生表達自己對于生活的感悟，從而在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營造積極向上的氛圍，促進學(xué)生的思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中表達感情的能力，進而為學(xué)生今后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

（三）重視經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)

通過高中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生由于受教師觀念的影響，一部分的學(xué)生存在著“重文輕理”的思想，所以造成了教師在文科相關(guān)的課程中課外學(xué)習(xí)的時間非常少，尤其是不重視像語文這些課程的實用性研究，進而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文僅僅是為了應(yīng)付考試，忽略了學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文課文中有很多文學(xué)的經(jīng)典，這些文學(xué)的作品蘊含著很多的人文價值，而這些的人文價值是高中生所缺乏的，是他們寶貴的精神財富。因此，作為一名語文教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣，從而更好地實現(xiàn)我國優(yōu)秀文化的傳承，進而實現(xiàn)我國優(yōu)秀文化的創(chuàng)新性發(fā)展，積極提升高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）積極開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主題意識

眾所周知，“興趣是最好的教師”，這句話充分闡述了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，就目前的教學(xué)實踐的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的時間和精力都比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題之后，積極解決問題的意識也不是十分強烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常被動。但是如果教師可以在語文教學(xué)的過程中營造積極開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在很大程度上面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積極地尋找解決問題的辦法，從而在學(xué)習(xí)解決問題的過程中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進而不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，最終促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

（五）在教學(xué)中重視誦讀教學(xué)，促進學(xué)生的感悟

誦讀是促進學(xué)生的感悟能力的一種很好的方式，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”便說明了讀的意義。在高中語文教學(xué)中，教師也要充分利用讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過對于一些文學(xué)作品的理解，尤其是對文學(xué)作品的寫作思想和感情的深入理解和把握。教師要讓學(xué)生在朗讀的過程不斷感悟文學(xué)作品的魅力，從而真正地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地體會到語文學(xué)習(xí)對于整個人生的意義，從而豐富學(xué)生的情感表達，陶冶學(xué)生的情操，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（六）積極地提升高中學(xué)生的寫作能力

如果學(xué)習(xí)一些語文知識是學(xué)生知識的輸入，那么寫作就是學(xué)生知識的輸出，也是鍛煉學(xué)生知識運用能力的一個很好的方式，通過寫作還可以很好地展現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的文字功底，增強學(xué)生的語言的表達能力。教師要給學(xué)生創(chuàng)建積極向上的寫作氛圍，給予學(xué)生更多自主表達的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法，從而讓教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的一些問題，進而更好地幫助學(xué)生解決問題以及設(shè)計出更加有針對性的教學(xué)計劃，讓學(xué)生通過高中的語文教學(xué)，學(xué)會反省自己存在的一些問題，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生正確定位自己，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中善于學(xué)習(xí)，進而通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中閱讀更多的書籍，不斷學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進而促進學(xué)生身心健康成長。

（七）在語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)促進提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中的使用已經(jīng)非常普遍，就目前多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查來看，多媒體教學(xué)可以提升豐富學(xué)生的用聲音、視頻等營造良好的課堂的氛圍，還能豐富學(xué)生各個方面的感官體驗，為語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，通過一些良好的課堂氛圍，促進學(xué)生情感的表達。另外，多媒體還可以將對于學(xué)生來說比較枯燥的語文知識點和一些文學(xué)經(jīng)典用不同的方式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生耳目一新的感覺，不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而不斷豐富情感，在教師的引導(dǎo)下為學(xué)生推薦更多的文學(xué)著作，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不斷探究文學(xué)作品更深層次的含義。比如，通過一些文學(xué)家的生平背景的了解，讓學(xué)生體會到成就一番事業(yè)的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅持學(xué)習(xí)的品質(zhì)，從而真正地提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，進而不斷促進學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中階段的語文教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅僅有利于學(xué)生語文成績的提升，還能拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生的思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)對于生活的意義。從高中階段語言教學(xué)的人文素養(yǎng)的路徑選擇來看，應(yīng)該從語文教學(xué)的不同方面出發(fā)，重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，通過語文教學(xué)不斷凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力，進而促進學(xué)生的綜合能力的提升，從而真正落實素質(zhì)教育的相關(guān)要求，培養(yǎng)出更多具有競爭力的人才，實現(xiàn)中華民族的偉大的復(fù)興，進而不斷提升我國的綜合國力。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）