多媒體輔助下初中物理教學(xué)方法改革的策略

陳曉強

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教育工作過程中的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用到各個階段教學(xué)過程當(dāng)中，并且在各個科目教學(xué)方法改革方面發(fā)揮著非常積極的作用。在初中物理教學(xué)過程中，如何通過對多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用實現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，也成為現(xiàn)階段初中物理教學(xué)工作的一項主要內(nèi)容?；诖耍疚木投嗝襟w輔助下初中物理教學(xué)方法改革的相關(guān)策略進(jìn)行了研究和探討。

一、多媒體輔助在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中應(yīng)用策略

對于多媒體輔助教學(xué)而言，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)過程中，可以在多個方面對傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如多媒體輔助教學(xué)就可以在較大程度上實現(xiàn)將情境教學(xué)法應(yīng)用到實際的初中物理教學(xué)過程中，這也是現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)在初中物理教學(xué)方法改革最為顯著的一個表現(xiàn)。

情境教學(xué)法作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中物理學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的教學(xué)情境，可以在較大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣就可以讓學(xué)生更好地參與到實際的教學(xué)過程中，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的意義。而將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到情境教學(xué)法過程中，則可以高效地完成課堂教學(xué)工作，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)水平有著非常深遠(yuǎn)的影響。以初中物理八年級上冊《物態(tài)變化》這一單元教學(xué)為例，這一單元的主要內(nèi)容就是對物體狀態(tài)的變化以及變化特點，這種物理現(xiàn)象相對抽象，如果單純應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，或者應(yīng)用輔助道具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生很難對其相關(guān)知識進(jìn)行認(rèn)知和理解，這樣一來，也就很難對這類知識進(jìn)行掌握。而將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用其中，則可以通過多媒體相關(guān)技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并以此開展相應(yīng)的教學(xué)工作，這樣就可以從基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，比如，通過多媒體對汽化和液化的具體形態(tài)及反應(yīng)進(jìn)行展示，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

總體來講，對于多媒體輔助在初中物理情境教學(xué)法應(yīng)用過程當(dāng)中，我認(rèn)為，要想真正發(fā)揮出多媒體輔助在初中物理情境創(chuàng)設(shè)過程中的積極作用，其中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)計劃，然后根據(jù)具體的教學(xué)計劃選擇合適的多媒體輔助方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，最終通過情境教學(xué)法實現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。

二、多媒體輔助在增強學(xué)生空間想象力中的應(yīng)用策略

初中物理課程中所涉及的物理知識相對較多，并且都具有較強的抽象性，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對抽象的物理知識進(jìn)行直觀的認(rèn)知，有的教師已經(jīng)認(rèn)識到這一點，并會通過圖片或者模型的方式對學(xué)生進(jìn)行展示，這可以在一定程度上解決傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式的弊端，但是在實際的操作過程中，由于其數(shù)量有限且多為平面展示，如果遇到班級人數(shù)眾多，這種方法就會存在著較大的局限性。這樣既不能調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，還會對學(xué)生空間想象力培養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響。

隨著現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，將其應(yīng)用到實際的初中物理教學(xué)過程中，則可以在較大程度上解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂展示局限性較強這一問題，同樣，將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到初中物理教學(xué)過程中，也可以實現(xiàn)對于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。以初中物理九年級全一冊《電與磁》這一單元教學(xué)過程中，在新課標(biāo)改革背景下，教師大多數(shù)對電磁相關(guān)現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行演示，并在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的教學(xué)，通常在演示過程中，教師往往會操作較快，加之學(xué)生較多，很多學(xué)生還未對電磁場分布情況進(jìn)行了解，教師已經(jīng)操作完成，這樣就很難對保證后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。但如果將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用其中，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合演示視頻，可以讓學(xué)生對電與磁之間的關(guān)系及磁場分布進(jìn)行充分的認(rèn)知和了解，然后教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象，通過這種直觀的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生對一些抽象的物理現(xiàn)象進(jìn)行充分的認(rèn)知，對于激發(fā)起參與課堂教學(xué)的熱情以及完成對于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)有著非常積極的意義。

總體而言，對于多媒體輔助教學(xué)而言，由于其在增強學(xué)生空間想象力方面發(fā)揮著非常積極的作用，因此，現(xiàn)階段很多教師也逐漸嘗試將其應(yīng)用初中物理教學(xué)過程當(dāng)中。但是要想充分發(fā)揮出其積極作用，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，則需要做好以下幾項工作。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇合適的多媒體展示方式，以此保證學(xué)生可以直觀、高效地對相關(guān)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知;其次，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，在學(xué)生利用多媒體進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)在其中引導(dǎo)其進(jìn)行空間想象，然后在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

三、多媒體輔助在物理實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

物理實驗教學(xué)一直都是初中物理教學(xué)過程中的重點和難點，在現(xiàn)階段物理實驗教學(xué)過程中，教師更多是結(jié)合課本教材中的實驗步驟為學(xué)生進(jìn)行演示實驗，然后讓學(xué)生獨立動手進(jìn)行實驗。盡管這種方式打破了實驗教學(xué)僅停留在理論層面的桎梏，但是初中物理實驗中如果操作不規(guī)范或者學(xué)生對于實驗操作不熟練，都可能對其自身帶來一定的傷害。通常教師在進(jìn)行演示實驗時，邊講解邊實驗，但是操作非?？?，很多接受能力相對較慢的學(xué)生就很難全部記住所有的實驗步驟以及實驗注意事項，這樣就很難有效保證學(xué)生對物理實驗進(jìn)行熟練掌握。為了解決這一問題，現(xiàn)階段很多教師也開始嘗試將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到實際的物理實驗教學(xué)過程當(dāng)中，通過多媒體技術(shù)+微課，對學(xué)生進(jìn)行物理實驗教學(xué)。簡單來說，教師現(xiàn)將具體的實驗教學(xué)內(nèi)容上傳至微課平臺，讓學(xué)生在實驗課程教學(xué)開始前通過微課觀看相應(yīng)的實驗視頻，然后在課程教學(xué)開始后，再次通過多媒體技術(shù)對演示實驗再次播放，并在這一過程中將一些實驗注意事項對學(xué)生進(jìn)行告知，然后再讓學(xué)生進(jìn)行動手操作實驗，需要注意的是，在學(xué)生動手實驗過程中，教師應(yīng)對其進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

以初中物理實驗“平面鏡成像原理”教學(xué)為例，教師在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先將平面鏡成像原理實驗視頻上傳至微課平臺，并設(shè)置相關(guān)的問題，比如“平面鏡成像特點是什么”“像與物到鏡面距離是否相等”等，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí);其次，在課堂教學(xué)初始階段，教師可以通過多媒體設(shè)備再一次進(jìn)行“平面鏡成像原理”實驗步驟視頻播放，由于學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前已經(jīng)對其有所了解，因此，教師可以將一些實驗過程中的注意事項對學(xué)生進(jìn)行告知;最后，按照教材中的實驗方法進(jìn)行實驗操作，教師在學(xué)生進(jìn)行實驗操作過程中，對其進(jìn)行指導(dǎo)，然后在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生完成相應(yīng)的實驗操作，通過這種方式，就可以在較大程度上幫助學(xué)生對于物理實驗進(jìn)行充分的認(rèn)知和理解，對于實現(xiàn)其物理學(xué)習(xí)能力的提升有著非常積極的意義。

四、多媒體輔助與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合應(yīng)用策略

對于多媒體輔助與傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，這兩者之間并不是對立存在著，相反，如果可以將兩者有效的應(yīng)用，同樣可以在較大程度上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。對于這種方法而言，在現(xiàn)階段實際的物理教學(xué)過程中，可以應(yīng)用于概念性較強的課程教學(xué)過程當(dāng)中。其主要的教學(xué)開展方式為：通過多媒體技術(shù)將一些概念、定律、公式等相關(guān)理論性知識通過多媒體進(jìn)行展示，這樣就可以在較大程度上節(jié)省教師的課堂教學(xué)時間，教師可將節(jié)省下來的時間用于對概念的解釋或者對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察等多個方面，這樣一來，就可以在較大程度上實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的有效提升。比如，教師在進(jìn)行《質(zhì)量與密度》這一課程教學(xué)時，其概念性就相對較強，教師就可以通過多媒體技術(shù)將質(zhì)量和密度相關(guān)概念對學(xué)生展示，完成相應(yīng)的教學(xué)活動后，對學(xué)生進(jìn)行考查，以此幫助學(xué)生更好地對物理概念進(jìn)行熟練掌握。

綜上所述，對于初中物理教學(xué)而言，將多媒體輔助應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，對于提升課堂教學(xué)效率、創(chuàng)新教學(xué)方法以及調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性等多個方面發(fā)揮著非常積極的作用。在實際的應(yīng)用過程中，初中物理教師只有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法并同時將多媒體輔助應(yīng)用到教學(xué)過程中，只有這樣，才能真正意義上實現(xiàn)對于多媒體輔助技術(shù)的應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于初中物理教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）