小學(xué)班主任班級管理策略

劉朋

班主任的工作是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各項內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。要想打造一個健康向上、運行井然和不斷進(jìn)取的班集體，班主任應(yīng)總結(jié)歸納出一套完整的方案服務(wù)于自己的日常管理工作。小學(xué)生是祖國納綠添黛的幼苗，他們年齡尚小，心智不成熟，應(yīng)得到更多的愛和教育，班主任作為班級生活中最重要的教師，其管理工作對小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。因此，班主任應(yīng)妥善管理班級生活，使小學(xué)生健康快樂成長，為我國教育事業(yè)奉獻(xiàn)薄力。以下，我僅分享一些自己總結(jié)、摸索來的小學(xué)班主任管理藝術(shù)，希望能對大家有所幫助。

一、良性溝通，在學(xué)生心中培養(yǎng)信任感

小學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)展還不成熟。因此班主任在班級管理中應(yīng)學(xué)會與這些孩子多交流多溝通，及時把握他們的內(nèi)心狀態(tài)。溝通的好壞會影響小學(xué)生的身心發(fā)展，小學(xué)班主任應(yīng)該學(xué)會良性溝通，真正走入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任感。

比如，我在這些年的工作經(jīng)歷中曾記得一件這樣的事，班上有一名男學(xué)生性格內(nèi)向、害羞靦腆，沒有同學(xué)喜歡和他一起玩，學(xué)習(xí)成績處于中游水平。一次考試后，他的成績從中游跌落至下游，而且上課總是走神，情緒異常低落。于是我和他進(jìn)行了談話?！白罱煽冊趺聪禄@么多呢？”該同學(xué)沉默不語，我繼續(xù)問道，“沒有關(guān)系，你有什么心事可以講出來，不要憋在心里?！痹搶W(xué)生開了口，“他們都嘲笑我像一個女生……”“所以你不開心了對嗎？”“嗯，是?！薄澳阍诎嗬镉泻门笥褑?？”“沒有，他們都不喜歡和我玩?！薄皼]有關(guān)系，朋友是需要主動去交的，沉默是沒有辦法交朋友的。而且，我并不認(rèn)為你像一個女孩子。你性格溫和，心思細(xì)膩，這是好事，也是優(yōu)點。只是你需要將自己的內(nèi)心打開，試著去和別人交流，試著接納別人，才能真正走入其他同學(xué)的心里。有一句話說得很好，‘生活是面鏡子，你對它笑，它也會對你笑。你用真心去交朋友，同學(xué)們都會主動接納你的?！痹谡勗捊Y(jié)束后，那名學(xué)生的情緒有了好轉(zhuǎn)，性格比以前開朗了很多，其他學(xué)生也慢慢地接納他并主動和他一起做班級活動，他的成績也有了明顯提高。所以我認(rèn)為，在與學(xué)生溝通時要真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，這樣才能獲得學(xué)生的信任，才能與學(xué)生的溝通產(chǎn)生良性效果。

二、對接家長，建立教育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”

家長是孩子的啟蒙教師，學(xué)生在家里的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于在學(xué)校的時間，因此家庭教育占據(jù)著很大比重。小學(xué)班主任在班級管理中，不僅要和學(xué)生搭建一座完美的溝通橋梁，更需要與學(xué)生家長做到及時對接，讓家長協(xié)助配合教師的教育工作，使家庭教育與班級管理形成一條“統(tǒng)一占線”，這樣才能為學(xué)生的身心發(fā)展提供一個良好健康的環(huán)境。

教師可以從學(xué)生的精神狀態(tài)上看出家長平時對孩子的看護(hù)和教育是否妥善盡責(zé)，如遇不良之家庭教育環(huán)境，教師應(yīng)及時和家長溝通。比如，我在一次期末考試結(jié)束時遇到了一件這樣的事，一名學(xué)習(xí)成績處于上游的男學(xué)生在期末考時成績下滑至最后幾名，于是我同他進(jìn)行談話溝通，“這次成績下滑得很厲害，是不是有什么心事呢？不妨和老師說一說……”我在與這名同學(xué)深入交流之后才知道這名學(xué)生成績的下滑和家長有著直接的關(guān)系，這名學(xué)生的父親在很久之前就對這名學(xué)生許下諾言，說只要下一次考試能考進(jìn)前幾名就給他買一雙籃球運動鞋，但是無數(shù)個“下一次”過去了，父親還是沒有兌現(xiàn)諾言，導(dǎo)致他對父親很失望，產(chǎn)生了厭學(xué)和自暴自棄的行為。于是我及時和這名學(xué)生的家長取得了聯(lián)系，說明了孩子的情緒和心理障礙，于是父親深感內(nèi)疚，及時向孩子道了歉并為孩子買下了兩雙運動鞋。這名學(xué)生的精神狀態(tài)立刻好轉(zhuǎn)，成績也漸漸趕了上來。因此，教師和家長的對接，對教育有著極大的促進(jìn)作用。

三、以身作則，在學(xué)生心中樹立良好形象

學(xué)生與教師是兩個并列存在的主體，這兩種主體之間是界限分明的，又是交融互進(jìn)的。班主任在班級管理中扮演著領(lǐng)導(dǎo)的角色，他在學(xué)生們的心中要樹立一定的威信才能領(lǐng)導(dǎo)班級、管控學(xué)生。在教學(xué)中，班主任應(yīng)該一絲不茍、嚴(yán)格對待，在生活或集體活動方面，班主任應(yīng)該放低那種為人師者、高高在上的姿態(tài)，真正地融入學(xué)生們的日常生活中，這樣才能拉近學(xué)生和教師之間的距離，才能在學(xué)生們心中樹立良好形象。比如，在一次運動會上，我和學(xué)生們一起準(zhǔn)備了參加學(xué)校運動會所需的各項用具及用品，比如桶裝水、糖果、小零食、預(yù)防擦傷用的創(chuàng)可貼、繃帶、為本班方隊及參賽同學(xué)加油打氣吶喊助威用的小喇叭、小彩旗等等。在比賽時，我親自吶喊助威，在比賽結(jié)束時，我對贏得比賽的學(xué)生給予嘉獎，對比賽失利的學(xué)生給予鼓勵安慰?？傊?，在日常活動中，我身體力行，以一個師長的身份真正地融入學(xué)生群中，與他們共同享受歡樂，共同面對困難。只有這樣，教師才能真正地走入學(xué)生的心里，在他們心中樹立起一個良好的形象。

四、不吝贊美，尋找學(xué)生身上的閃光點

世界上最使人感到委屈的事情，莫過于在本該獲得贊揚的地方，卻遭受了無端的職責(zé)。對于小學(xué)生來說，尤其是低年級的學(xué)生，或許有時他們會做出一些令人惱火的行為，但從本質(zhì)上講并沒有惡意的成分夾雜在里面，只是小學(xué)生調(diào)皮搗蛋而已，如果對其太過嚴(yán)厲指責(zé)、大聲訓(xùn)斥，無疑只會導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間關(guān)系的惡化，對峙局面的形成。教師應(yīng)該意識到這一點，不要把學(xué)生的任何行為都嚴(yán)重化，要懂得把控自己的情緒，從學(xué)生的立場去思考問題，要曉之以理、動之以情、循循善誘，從而建立和諧、友好的師生關(guān)系，這樣更有利于班主任管理工作的開展。人人都渴望得到他人的贊揚，得到他人的認(rèn)同。小孩子也不例外。如果一個熊孩子99%的時候都在搗蛋，只有1%的時候是聽話的，那么抓住那個瞬間，大力表揚，然后無視他99%搗蛋的時候。因為他們搗蛋是有原因的，一般是為了吸引別人的注意力，所以你不能關(guān)注他，說他，因為他會覺得得到了你的注意，反而變本加厲。如果你不理他，就沒有給他這個增強。相反，你需要增強的是希望他出現(xiàn)的行為，也就是好的行為，這就是為什么要抓住他安靜聽話的瞬間，大力表揚的原因。另外就是，一個學(xué)生行為的改變是一個很緩慢的過程，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要時間積累的，真的不能操之過急。但是只要持之以恒地抓住他聽話的瞬間，持續(xù)表揚他，他會逐漸有所改進(jìn)，請給他一些時間和信心，也給自己一些時間和信心。

五、加強班主任自身知識涵養(yǎng)

班主任與科任教師不同，作為學(xué)生在學(xué)校里的“家長”，除了要出色地完成自己學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之外，還承擔(dān)著教育學(xué)生、管理班級的重任。所以，僅僅掌握自己學(xué)科的教學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能夠更好地完成教學(xué)之外的育人的工作，班主任有必要多看一些書籍，增強自身在這一方面的知識涵養(yǎng)。我就經(jīng)常看一些有關(guān)兒童心理的著作，像《兒童心理學(xué)：0～8歲兒童的成長》《特殊兒童心理學(xué)》，以及觀看一些和兒童成長有關(guān)的紀(jì)錄片，像《星星上的孩子》《自閉癥兒童的心理之旅》等。我從中收獲頗多，它幫助我更準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的心理，從而“對癥下藥”。比如，我曾碰到過這樣一個學(xué)生，他腦袋挺靈活，人很機靈，但成績不太好，最重要的是性情怪異，容易生氣，很難與同學(xué)相處。我了解到他是跟著爺爺奶奶長大的，由于缺少父母的關(guān)愛，時常受到其他學(xué)生欺負(fù)，慢慢養(yǎng)成了暴躁的性格，并且在他的觀念里也認(rèn)為學(xué)會了欺負(fù)他人才能找到更多的安全感。根據(jù)他的成長經(jīng)歷，我判斷此名學(xué)生存在一定的暴躁性格，這會使他的行為常帶有攻擊性，也是他獲得安全感的一種方法。針對這種情況，任何的訓(xùn)斥、告誡都是沒有效果的，只有讓這名學(xué)生首先感受到來自別人的關(guān)心和愛護(hù)，才能轉(zhuǎn)變他的這一性格。所以，我在日常生活中會給予他更多的關(guān)心，時常詢問他的生活和學(xué)習(xí)情況，慢慢地他的性格有了好轉(zhuǎn)。

六、結(jié)語

總之，班級管理具有很強的藝術(shù)性，尤其是對于年齡尚小的小學(xué)生來說，這種管理工作對班主任有著很大的挑戰(zhàn)性。作為一名小學(xué)班主任要良性溝通，在學(xué)生心中培養(yǎng)信任感;要對接家長，建立教育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”;要以身作則，在學(xué)生心中樹立良好形象;要多看一些有關(guān)小學(xué)生的書，或者通過其他途徑加強自身的知識涵養(yǎng)。這幾點都是我在班主任生涯中的得到的寶貴經(jīng)驗，希望能對諸位小學(xué)班主任工作的開展起到一些微小的幫助。妥善管理班級生活，使小學(xué)生健康快樂地成長，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)薄力。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）