中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)

高輝

在中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)意義重大，本文對中學(xué)英語教學(xué)中英美文學(xué)滲透的意義進(jìn)行了細(xì)致分析，并提出了相應(yīng)的措施，旨在全面提升中學(xué)英語教學(xué)的整體水平，促進(jìn)中學(xué)生對英美文學(xué)的認(rèn)識和理解。

在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，中學(xué)英語教學(xué)被賦予了全新的認(rèn)識和理念，其中在英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)變成了一種全新的教學(xué)模式。在滲透英美文學(xué)的過程中，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解變得更加清晰透徹，且在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維變得更加多元，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。

一、中學(xué)英語教學(xué)中英美文學(xué)滲透的意義分析

在中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)具有十分重要的意義，給學(xué)生帶來的影響和改變也十分巨大，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一））讓學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓寬

中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生求知欲極度旺盛的關(guān)鍵年齡階段，此時(shí)的他們就像一塊新生的海綿源源不斷地吸收著來自四面八方的知識與信息，對于知識的渴求也到了一個(gè)空前強(qiáng)烈的階段。而在英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)正好契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在吸收英美文學(xué)元素的過程中讓自己原本狹窄的視野逐漸開闊，原先封閉的心逐漸滋潤。在不知不覺中，不管是學(xué)生的文學(xué)儲備還是文學(xué)素養(yǎng)都得到一定程度的提升。

（二））全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人做好一件事的“關(guān)鍵鑰匙”，英語學(xué)習(xí)亦是如此。在傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式的學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都是“敬而遠(yuǎn)之”，整個(gè)學(xué)習(xí)過程用味同嚼蠟形容也不為過。但是有了英美文學(xué)的滲透之后一切就變得與眾不同了。教師在進(jìn)行英美文學(xué)滲透的過程中會添加不少的背景知識或者“花邊新聞”，這些內(nèi)容的加入對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往能夠起到“四兩撥千斤”的奇妙效果。同時(shí)，英美文學(xué)蘊(yùn)含美感，沒有人能夠抗拒美的誘惑。在美的熏陶之下，中學(xué)生放松身心，以一種更加輕松愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中，最終呈現(xiàn)出來的英語學(xué)習(xí)自然不會讓人感到失望。

（三）全方位提升學(xué)生的聽說讀寫能力

聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提升在任何一個(gè)時(shí)代的英語教學(xué)中都不顯過時(shí)。在中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)能夠讓聽說讀寫四大能力貫穿在一起，成為一個(gè)系統(tǒng)整體。在傳統(tǒng)的教育模式下，聽說讀寫能力被結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間并不多，聽說讀寫能力的培養(yǎng)被人為割裂了。但是在滲透英美文學(xué)的過程中，聽說讀寫能力相互配合、相互輔助，學(xué)生英語綜合能力的提升也漸漸變得容易。

二、中學(xué)英語教學(xué)中滲透英美文學(xué)的措施

（一）通過觀看原版改編電影的方式滲透英美文學(xué)

教師在教學(xué)中滲透英美文學(xué)是一個(gè)漫長且需要不斷推敲的過程。教師需要在滲透過程中把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，以保證滲透最終效果的呈現(xiàn)。其中，利用觀看原著改編電影的滲透模式就十分奏效。在眾多的英文原聲電影中，英文名著改編的電影不計(jì)其數(shù)，教師只需要找準(zhǔn)了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，再挑選一個(gè)適合的電影讓學(xué)生觀看即可。教師在挑選電影的過程中切勿好高騖遠(yuǎn)，心浮氣躁，一切要以貼合學(xué)生的實(shí)際需求為基本出發(fā)點(diǎn)。有了原版電影的輔助，英美文學(xué)的傳遞和滲透變得深入淺出，原本晦澀難懂的英美文學(xué)教學(xué)也變得輕松易操作了。例如，教師在教學(xué)完畢《new Zealand》這個(gè)單元的時(shí)候就可以為學(xué)生播放一部《八十天環(huán)游地球》的原著改編電影。在觀看這部電影的過程中，世界各地的風(fēng)土人情也被學(xué)生一覽無遺。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一一領(lǐng)會到英美文學(xué)的優(yōu)美和含蓄。看電影這個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)精髓的過程，這種寓教于樂的滲透方式十分值得中學(xué)教師借鑒。在觀看英美文學(xué)原著改編電影的過程中，學(xué)生擁有著身臨其境的原聲學(xué)習(xí)氛圍，全身心投入，就像一塊新生的海綿源源不斷地吸收著來自文學(xué)作品中的文學(xué)技巧和表達(dá)技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐滿立體。

（二）教師運(yùn)用英美文學(xué)作品中的材料進(jìn)行口語練習(xí)

英語學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)涵蓋聽、說、讀、寫綜合能力方面的系統(tǒng)工程。尤其在全新的教學(xué)改革環(huán)境之中，英語應(yīng)用中“說”的能力的提升被擺在了至關(guān)重要的位置之上。平常，中學(xué)教師常常為了挑選地道且原汁原味的口語練習(xí)材料而犯難，有了英美文學(xué)滲透的大背景之后，挑選素材的問題也迎刃而解了。在眾多的英美文學(xué)原著作品中，大量經(jīng)典的日常交際用語存在于其間，同時(shí)還有一些發(fā)人深省的優(yōu)美句子也值得大家學(xué)習(xí)和揣摩。中學(xué)英語教師在開展英美文學(xué)滲透教學(xué)策略的過程中應(yīng)該牢牢把握這一關(guān)鍵點(diǎn)，專門為學(xué)生挑選一些富含深意或者十分實(shí)用的口語材料。在練習(xí)這些口語材料的過程中，學(xué)生既能夠充分認(rèn)識和領(lǐng)會蘊(yùn)含在英美文字作品中的優(yōu)美意境，又能夠在學(xué)習(xí)和領(lǐng)略美的過程中練習(xí)口語，熟悉各種經(jīng)典的口語表達(dá)。利用英美文學(xué)原著進(jìn)行口語訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程十分巧妙，學(xué)生在無形中就能擁有多種收獲，可謂一舉兩得。

（三）利用英美文學(xué)材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

閱讀訓(xùn)練一直都是中學(xué)英語教學(xué)中的重中之重，一個(gè)學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著其英語綜合素質(zhì)的高低。不少中學(xué)英語教師常常在開展閱讀教學(xué)的過程中感到頭疼，苦于找不到好的辦法解決。鑒于此，我認(rèn)為選擇一些經(jīng)典的英美文學(xué)作品片段進(jìn)行閱讀教學(xué)不失為一個(gè)很好的方法。英美文學(xué)作品之所以能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，一代一代得以傳承，因?yàn)槠洳还苁窃谝饩潮磉_(dá)上還是在遣詞造句上都極具美感，學(xué)生在閱讀這些材料的過程中其實(shí)就是一個(gè)美的體驗(yàn)。同時(shí)，在一些經(jīng)典的英美文學(xué)中，一語雙關(guān)的現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生通過熟悉和閱讀這些內(nèi)容，閱讀能力逐漸提升，閱讀思維的形成也水到渠成。例如，教師在進(jìn)行《Culturl relics》這一單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以搭配《追風(fēng)箏的人》這一名著作品教學(xué)?！蹲凤L(fēng)箏的人》的故事背景在戰(zhàn)爭前的阿富汗，在現(xiàn)如今中學(xué)生心目中，阿富汗就是一個(gè)戰(zhàn)亂頻發(fā)的國度，沒有文化，就更別提文物了。但是在閱讀作品的過程中，戰(zhàn)爭前富足和平的阿富汗讓中學(xué)生對中東文明有了另外的認(rèn)識和理解，對于中東地區(qū)的文明傳承也有了全新體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)知識之外，學(xué)生還能閱讀到原汁原味的英語美文，這對于閱讀成效的提升勢必起到十分關(guān)鍵的作用。

（四）在閱讀了英美文學(xué)作品之后進(jìn)行有的放矢的讀后感寫作

中學(xué)英語教師在滲透英美文學(xué)的過程中還可以在寫作的方面下功夫。其中，在閱讀完畢原版的英語美文之后進(jìn)行讀后感的寫作這一形式十分奏效。但是教師需要注意的是在寫讀后感訓(xùn)練的過程中英美文學(xué)的推薦應(yīng)該契合學(xué)生的實(shí)際能力，過于復(fù)雜和生僻的內(nèi)容不適宜在此時(shí)進(jìn)行推薦。例如，《呼嘯山莊》《傲慢與偏見》等難度適中的作品比較適合用于讀后感寫作。這類文學(xué)作品本身就具有很強(qiáng)的可讀性，在閱讀完畢之后學(xué)生心中就有著無數(shù)的觀點(diǎn)想要抒發(fā)，正好借助寫讀后感這一平臺進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師批閱學(xué)生讀后感的過程中還能夠從學(xué)生的寫作作品中知道他們對于文學(xué)作品的認(rèn)識和理解，通過讀后感檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效變成了英美文學(xué)滲透教學(xué)的一種全新模式。通過這種以讀促寫、以寫促讀的方式進(jìn)行英美文學(xué)滲透教學(xué)能夠讓學(xué)生的思維模式得到全面的更新?lián)Q代，原先固化的思維模式也被完全“擊垮”，在全新思維的指導(dǎo)之下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，事半功倍的效果也是十分容易達(dá)到的，這一點(diǎn)值得所有的中學(xué)英語教師借鑒。

三、結(jié)語

中學(xué)英語教師通過在教學(xué)中滲透英美文學(xué)的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)中學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該深刻認(rèn)識到英美文學(xué)的內(nèi)涵和外延，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)全面滲透英美文學(xué)的各個(gè)要素與各種美感。通過教師和學(xué)生的共同努力，中學(xué)生長期浸潤在英美文學(xué)的氛圍中，他們對英美文學(xué)的認(rèn)識和理解也變得更加深刻明晰，同時(shí)也能學(xué)會一定的表達(dá)意圖與寫作技巧，從而提高自身的英語水平。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）