如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)方法

李蓉

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)人的一生發(fā)展都非常重要，無(wú)論你走到哪里，無(wú)論你從事什么工作，語(yǔ)文學(xué)習(xí)好，表達(dá)能力強(qiáng)，都是你的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕對(duì)不可缺少的部分，它能鍛煉人的理解能力、概括能力，長(zhǎng)時(shí)間閱讀能夠有效地提升一個(gè)人的整體素質(zhì)，從而促進(jìn)個(gè)人水平的不斷進(jìn)步。由此我們知道，主題閱讀的教學(xué)方法特別受重視，學(xué)校跟教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文主題閱讀的能力，開拓新的相關(guān)的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的語(yǔ)文主題閱讀能力和水平。

閱讀應(yīng)該從小學(xué)生開始著重培養(yǎng)，它對(duì)人一生的發(fā)展有著十分重要的影響。越來(lái)越多的家長(zhǎng)在孩子剛剛開始識(shí)字的時(shí)候，就給他們講故事，然后讓他們學(xué)著自己閱讀故事，從小就開始注重提高孩子的閱讀理解能力，這是十分推崇的。同時(shí)，小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和寫作水平的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)身負(fù)責(zé)任感，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高小學(xué)生的主題閱讀理解能力。

一、主題閱讀的必要性

主題閱讀學(xué)習(xí)得好，最直接的一個(gè)影響就是能顯著提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科乃至各門學(xué)科的成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生的主題閱讀能力好了，在考試或者平時(shí)的練習(xí)中讀題目就會(huì)讀得更透徹，抓重點(diǎn)也會(huì)抓得更準(zhǔn)確。這不難理解，閱讀題目的水平提高了，對(duì)題目的理解更透徹了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有相應(yīng)提高。這其中最重要的一個(gè)影響就是語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文成績(jī)的好壞，除了平時(shí)課文的積累，還有一個(gè)就是閱讀能力和寫作水平?jīng)Q定。語(yǔ)文這一門課程，無(wú)論在什么時(shí)候，都是學(xué)生的主課程之一，因?yàn)樗粌H僅影響著學(xué)生的整體成績(jī)，更是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展有著不可忽略的影響，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)母語(yǔ)最重要的一種方式。學(xué)好主題閱讀可以提高學(xué)生的鑒賞能力和個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能鍛煉他們閱讀任何文章或題目提取重點(diǎn)的能力。

提高學(xué)生主題閱讀能力，是新時(shí)代新課標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的共同要求。學(xué)好主題閱讀不僅能夠給小學(xué)生提高學(xué)習(xí)時(shí)候的精煉能力，抓重點(diǎn)的能力，更能夠促進(jìn)小學(xué)生嘗試著去讀以前不敢讀、難讀的經(jīng)典文獻(xiàn)。小學(xué)生學(xué)好了主題閱讀，能夠增強(qiáng)他們以后在概括理解能力方面的自豪感，這在一定程度上會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀更多的文章，也會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平，這是一種相當(dāng)值得推薦的教學(xué)方式。

小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的階段之一，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠影響一個(gè)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這個(gè)階段，學(xué)生的智力基本上已經(jīng)發(fā)育完全，所以教師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們?cè)囍炎约喝谌胛恼庐?dāng)中，明白作者的意思和感情，讓他們體驗(yàn)閱讀的趣味性和文字的強(qiáng)大表達(dá)能力。如果一個(gè)學(xué)生從小學(xué)開始就愛上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上了主題閱讀，那么他以后的文學(xué)水平也不會(huì)太差，他也會(huì)在日常生活中注重好的語(yǔ)言的積累，也會(huì)愛上閱讀，這符合教育的初衷，是一種理想的教育方式。

二、如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我們經(jīng)常聽到的一句話就是：“興趣是最好的老師。”俗話說(shuō)，“親其師，信其道?！比绻麑W(xué)生對(duì)主題閱讀產(chǎn)生了很大的興趣，那么他們就會(huì)自主地進(jìn)行閱讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而喜歡上這門課，這是最容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)好而且教師教學(xué)輕松的一種方法。比如說(shuō)在閱讀一篇文章之前，教師可以放相關(guān)文章的視頻和音樂(lè)，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)還比較小，他們對(duì)一些幻燈片、視頻、音樂(lè)都有著極大的興趣，他們有強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)關(guān)注和思考這篇文章寫得到底是什么，這樣一來(lái)，我們的第一步目的就達(dá)到了。讓他們身臨其境地去觀察，傾聽，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒以后，再讓他們自己進(jìn)行閱讀，然后以個(gè)人為單位進(jìn)行讀后感的解說(shuō)。還有一種方法，在條件允許的情況下，可以組織班里的學(xué)生到田野間進(jìn)行體驗(yàn)大自然，比如小學(xué)有一篇課文叫《北大荒的秋天》，可以在秋天落葉的時(shí)候，帶領(lǐng)小學(xué)生去森林中感受這種情境。這會(huì)讓他們對(duì)文章產(chǎn)生更深的理解，產(chǎn)生更大的愛惜，引起了他們對(duì)閱讀文章的興趣，為以后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。

（二）加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的交流

主題閱讀需要學(xué)生們了解整篇文章的來(lái)龍去脈，需要他們適應(yīng)這種閱讀方式、學(xué)習(xí)方式，有的時(shí)候，教師只在講臺(tái)上講，學(xué)生只在下面聽，或者學(xué)生只是自己進(jìn)行理解做題并不會(huì)產(chǎn)生很好的效果。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)文章的觀點(diǎn)可能是不同的，每個(gè)人抓的重點(diǎn)也是不一樣的，這個(gè)時(shí)候教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流每個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。這樣每個(gè)學(xué)生掌握的面就變得更加廣闊了，在他們相互交流了解以后，教師與學(xué)生再進(jìn)行思想的指導(dǎo)，師生一起了解了文章的大意、感情特點(diǎn)，主題想要表達(dá)的思想觀點(diǎn)，時(shí)間久了以后，小學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法以后，主題閱讀能力自然而然就會(huì)上升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是教師單純地用課本或者多媒體進(jìn)行講課，講完課以后，學(xué)生按照自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，初入小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)方法可能并不正確，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只會(huì)千篇一律進(jìn)行下去，完全不利于學(xué)生思考能力的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，泯滅了小學(xué)生具有的想象的天賦和思考的空間。同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中要提醒學(xué)生拿著筆，隨時(shí)記下自己的想法，把自己的疑問(wèn)和對(duì)主題的思考記在一旁，把自己認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞在相對(duì)應(yīng)的地方畫出來(lái)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度提煉主題

主題閱讀理解的中心內(nèi)容是確定主題。在這一方面，語(yǔ)文教師可以以語(yǔ)文課本為基本材料，在日常的教課中，就要注意培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多方面提煉主題的習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間也是比較長(zhǎng)的，但如果只是在閱讀課上教學(xué)生主題閱讀理解可能效果并不會(huì)很顯著，因?yàn)殚喿x習(xí)慣和閱讀能力的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，所以為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的技能，教師在日常上課過(guò)程中就應(yīng)該注重這種能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)相關(guān)教材的時(shí)候，教師要給學(xué)生深入分析，教他們從不同的角度進(jìn)行主題的提煉和理解，并且時(shí)不時(shí)要讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的疑難，這樣也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況和學(xué)生的能力是否提升。

（四）閱讀和表達(dá)同時(shí)鍛煉

主題閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅是要通過(guò)閱讀課文、閱讀教材實(shí)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力的過(guò)程中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力提高了，自己說(shuō)話的深度也會(huì)有相應(yīng)加強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候讓小學(xué)生去理解之前不太懂的課文可能就會(huì)相對(duì)容易一點(diǎn)。如果只是一味注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而忽略了他們的表達(dá)能力，那他們理解文章主旨也不會(huì)太透徹。閱讀能力和表達(dá)能力同時(shí)提高是對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)最好的要求。

（五）加強(qiáng)訓(xùn)練和監(jiān)督

任何學(xué)習(xí)、任何能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐，在學(xué)生中有很多眼高手低的情況出現(xiàn)，小學(xué)生更是如此。有時(shí)候教師講的內(nèi)容，他們覺(jué)得自己懂了就是掌握了，但如果真正讓他們?nèi)プ鲱}、去考試，成績(jī)并不會(huì)太理想，這就要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生多提要求，多給他們出題做訓(xùn)練，學(xué)生做完訓(xùn)練以后，教師要給予認(rèn)真的批改并進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有利于每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)也可以在每一節(jié)語(yǔ)文課上課之前，都派一個(gè)學(xué)生上前閱讀一篇文章并表達(dá)自己的看法，提出自己的主題觀念，全班同學(xué)輪流，每個(gè)人都要有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，主題閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它關(guān)系到以后學(xué)生的整體表達(dá)能力和理解能力，這是在為人處事的過(guò)程中每時(shí)每刻都離不開的。我們要對(duì)學(xué)生相關(guān)方面的培養(yǎng)給予高度重視，在這個(gè)過(guò)程中，多多鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)生的榮辱觀也比較強(qiáng)，讓他們產(chǎn)生信心并且順利地進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。主題閱讀是現(xiàn)在新興起的一種學(xué)習(xí)模式，它符合我們現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的要求，我們要把握好局勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，一切以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光衡量，促進(jìn)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ?李 芳）