網(wǎng)絡課程環(huán)境下中學生自主學習現(xiàn)狀分析

黃躍

當前，隨著社會的進步及網(wǎng)絡科學技術的迅猛發(fā)展，基于網(wǎng)絡環(huán)境的課程學習已經(jīng)成為適應時代發(fā)展和社會需求的一種熱門的新型學習教育方式。網(wǎng)絡課程學習將教育教學的中心和重點由教師轉(zhuǎn)移到學生身上，改變了傳統(tǒng)的以師生互動為主的教育教學方法，將學生作為教育教學主體，教師和其他教育教學環(huán)節(jié)都服從和服務于學生這一主體，讓廣大學生真正成為自己學習的小主人。網(wǎng)絡課程學習可以充分發(fā)揮學生的學習主體地位，全面激發(fā)學生的學習興趣，提高其自主學習能力，讓學生能夠根據(jù)個人實際情況進行課程的選擇和學習，有重點地進行薄弱環(huán)節(jié)學習和重難點知識的鞏固。在網(wǎng)絡課程學習過程中，學生不僅可以有效培養(yǎng)個人的自主學習能力，而且有助于促進終身學習目標的實現(xiàn)。

一、問題的提出

華羅庚教授曾提出：“每個人都應該培養(yǎng)自學的習慣，養(yǎng)成自學習慣，有利于個人今后的成才和發(fā)展，反之，則容易離開學校就無所依托。人的一生中，依靠教師、學校來進行知識的吸納畢竟是有限的，時間短暫，更為重要的是要掌握學習的方法，培養(yǎng)自主學習能力，依靠自己的堅持不懈和刻苦努力，進行知識的吸收和積累?！币虼?，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自主學習的能力，是當今知識經(jīng)濟時代人們賴以生存和發(fā)展的必備條件。

中學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，具備了基本的價值觀，能夠自主地進行學習，進行知識要點的分辨和掌握。同時，自主學習能力應該從小抓起、從小培養(yǎng)。因此，我們要關注中學生的自主學習能力及其培養(yǎng)，提升中學生自主學習能力和水平。在這個網(wǎng)絡信息不斷普及發(fā)展的時代，在教育信息化的背景下，現(xiàn)代中學生更要充分利用網(wǎng)絡課程環(huán)境的優(yōu)勢，注意培養(yǎng)個人自主學習能力，提升個人自主學習水平，構建起終身學習能力，以促進個人更好更快的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下中學生自主學習存在的問題

（一）學生自我學習意識較為欠缺

我國的教育教學一直延續(xù)著傳統(tǒng)的統(tǒng)一教材指導，教師、學生面對面的教育教學模式。教師作為教育教學的主要實施者，學生作為教育教學的實際接收者，兩者習慣了傳統(tǒng)的教與學的模式。在這樣的學習過程中，教師的教學傳授較為主動，學生的知識學習相對被動，學生長時間的依賴教師，自我學習能力相對薄弱，他們沒有完善的自我學習系統(tǒng)，自我學習意識較為欠缺。于是，面對網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習，學生無法充分地發(fā)揮個人的主觀能動性進行自覺的學習活動，從而無法完成學習任務、實現(xiàn)學習目的、收到學習成效。

（二）教師在學生自主學習中的角色定位不清

中學生自主學習既需要自己的努力和實踐，也需要教師的引導和鼓勵。當前，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展自主學習，教師沒有明晰自己的角色定位，依然存在為教而教、為考而教的傳統(tǒng)教育觀念?，F(xiàn)代教育應該以培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主建構能力為主，學生可以借助網(wǎng)絡信息的搜索優(yōu)勢掌握大量教師都尚未掌握的知識，如果教師因循守舊，是無法提高學生自主學習能力的。另外，現(xiàn)在很多教師依然堅持傳統(tǒng)課堂教學的角色，對網(wǎng)絡時代的教育物質(zhì)缺乏認識和把握，把自己當成是課堂的組織者、實施者，把學生作為單純的接受知識的客體，沒有突出學生在教學活動中的主體性，限制了學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升。

（三）學生的自主學習動機水平較低

學生沒有積極的學習興趣和熱情，這在一定程度上影響著學生的學習態(tài)度，對其學習效果有一定的阻礙作用。學生在自主學習的時候，對于時間的管理和安排不夠合理，不能夠有效安排時間。制訂個人學習計劃后，不能夠嚴格按照計劃去實施、完成預定學習目標和任務。種種因素導致了學生網(wǎng)絡學習效果大打折扣。

（四）學生自主學習的網(wǎng)絡環(huán)境較為復雜

網(wǎng)絡是現(xiàn)代教育的重要媒介，是推動學生進行自主學習的強大力量，為學生的自主學習提供了便利。一方面，隨著平板電腦、手機等移動網(wǎng)絡終端的普及，學生可以隨時隨地地接入互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的信息資源，通過各種搜索引擎就能很容易的獲取所需要的信息。但是，在現(xiàn)實的網(wǎng)絡環(huán)境中，各種信息充斥其中，其中不乏對中學生人生觀、價值觀形成具有負面影響的信息。如果學生在進行自主學習時，學習目標不明確、學習動機不足、學習毅力不夠，那么這些信息就很容易分散他們的注意力，影響自主學習效果，甚至還會損害其身心健康。

三、全面改進中學生自主學習現(xiàn)狀的相關建議

（一）針對不同學生，有針對性地發(fā)揮其學習主體地位

在學習活動中，學習者是重要的學習主體，是學習過程中的核心。在網(wǎng)絡課程的自主學習中，學習者也要注意發(fā)揮個人的主體地位，建立正確的觀念意識，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立正確的思維模式。

我們應該針對不同情況的學生進行有針對性的教育培養(yǎng)。要充分了解其實際情況，有的放矢地進行針對性教育。我們知道，不同的學生其實際情況千差萬別，其學習能力水平、學習動機情況、自我約束能力等方面都參差不齊。有的學生學習目的明確，為提升自身學習成績、豐富知識量，利用網(wǎng)絡課程環(huán)境進行自主學習，對于這樣的學生，教師應該進行加強學生實際學習能力水平的教育、引導和提升。有的學生面對網(wǎng)絡，容易沉迷于游戲、電影和聊天等，對于這樣的學生，教師應該重點對其進行引導教育，增強其自我約束能力，堅定其學習信念。

（二）激發(fā)學生學習興趣水平，實現(xiàn)自主學習

在當前開放的網(wǎng)絡環(huán)境中，大量的學習資源、海量的學習信息、輕松的學習氛圍都能夠很好的促進學生進行自主學習活動。但是，無人監(jiān)督和指導的個人學習環(huán)境，難免會造成學生的茫然和懶惰。想要實現(xiàn)學習者更好的網(wǎng)絡課程自主學習體驗，就要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其良好的、積極的、強烈的學習動機，讓學生擺脫盲目的、茫然的、無意義的學習，努力達到更好的學習效果。

在網(wǎng)絡環(huán)境自主學習過程中，教師要給予學生一定的場外指導，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生維持良好、積極的學習動機，培養(yǎng)學生面對困難、解決困難的能力，增強學生的自我調(diào)節(jié)能力，讓學生在實際網(wǎng)絡課程學習中能夠根據(jù)自己的實際情況，進行有效的學習活動，收獲成功體驗。

（三）提高學生自我管理意識，提升自主學習能力

在網(wǎng)絡課程學習中，學生想要收到更好的學習效果，就要加強對個人學習活動的管理。在實際學習活動中監(jiān)督個人的學習情況，對個人的學習能力和學習中存在的問題有清醒的認識，根據(jù)實際情況加強自身的管理和提升，有意識地進行自我情感調(diào)試和行為調(diào)控。

學生要制定明確的學習目標，做好詳細的學習計劃和充分的相關準備工作，安排好實際網(wǎng)絡課程學習時間，調(diào)控好自主學習環(huán)境，在實際的學習過程中明確目標，嚴格要求自己，按照學習計劃進行。根據(jù)個人實際情況，在學習過程中注重進行調(diào)節(jié)完善，對個人的優(yōu)勢進行更好的發(fā)揮，對自己的不足之處加以改進。

在平時的教育教學活動中，教師應該有針對性地創(chuàng)設相關情境，幫助、引導學生更好地進行獨立思考，面對問題、解決問題，培養(yǎng)學生建立自主的學習方法，對個人的學習情況進行實時監(jiān)控和評價記錄，積累經(jīng)驗，提高個人自主學習現(xiàn)狀水平。在平時的教育教學活動中，教師要有意識地進行自我角色的弱化處理，充分激發(fā)和發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生獨立思考、獨立進行學習過程的自主策劃、獨立進行學習過程的自我監(jiān)控和自我評價，真正了解和領會自主學習的含義，在自我認知、提升過程中強化個人的自主學習意識，提高自主學習能力，提升網(wǎng)絡課程自主學習效果。

（責任編輯 ?吳淑媛）