莫讓朝陽被云遮

郭小麗

【摘要】農(nóng)村小學(xué)因?yàn)榄h(huán)境落后、信息閉塞、師資薄弱和傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校的心理健康教育并沒有得到真正的重視。只有全方位、多角度開展心理健康教育，才能有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；心理健康教育

一、一次偷竊事件引起的思考

不久前，某農(nóng)村小學(xué)五年級教師辦公室發(fā)生了一件讓所有老師都大跌眼鏡的事：辦公室?guī)缀跛欣蠋煹腻X都被偷過，而偷錢的，竟然是本年級一個非常聽話的女孩子。細(xì)問之下，更讓人吃驚，除了她偷錢的數(shù)目高達(dá)1000多元，次數(shù)多到自己也記不清了以外，她的膽子更是大到讓人不敢相信：辦公室沒人在時，偷！辦公室有好幾個老師同時在時，也拿！甚至，在事件被揭發(fā)出來后，她還記恨老師，把她的語文老師的飯盒也藏了起來……

暫且忽略老師們在管理自己錢財(cái)方面存在的漏洞，僅從女孩本身偷竊這一事件說起吧！她小小年紀(jì)，膽子為何會這么大，對物質(zhì)方面的追求以及記恨意識竟然這么強(qiáng)呢？明知道如此反復(fù)偷必定會被發(fā)現(xiàn)，卻仍敢一次又一次去冒險？帶著種種疑問，學(xué)校與這個學(xué)生以及她的家長進(jìn)行了溝通。原來，這個孩子在家還比較聽話，但是，家里給她的關(guān)愛太少了，平時幾乎沒什么零用錢用，有時爸爸給了一點(diǎn)，但媽媽在背后馬上又要回去。當(dāng)她看到別的同學(xué)有好吃的、好用的，自己又沒錢買時，就想到偷了。有了第一次，就有第二次、第三次……如此下去，她竟然一發(fā)不可收拾了。

這個學(xué)生真實(shí)的故事引起了筆者的深思：雖然隨著素質(zhì)教育的全面鋪開，學(xué)生的心理健康教育受到了前所未有的關(guān)注。但許多農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)榄h(huán)境的落后、信息的閉塞、師資的薄弱和傳統(tǒng)思想的影響等因素，學(xué)生的心理健康教育并沒有得到真正的重視。

二、關(guān)注現(xiàn)象，剖析原因

1.“習(xí)以為?！钡默F(xiàn)象——現(xiàn)狀的縮影

在平時的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：“明天誰的作業(yè)沒做完，誰就別進(jìn)教室！就算進(jìn)了教室，也要把你請出去！”課堂上，常常有老師這樣對學(xué)生說。沒完成作業(yè)的學(xué)生，也真有被拒之門外的。于是，有的學(xué)生沒完成作業(yè)，干脆呆在家里，或者逃學(xué)。

現(xiàn)象二：“你怎么這么笨？這么簡單的題你都不會做，干脆不要來上學(xué)了！你看，全班的成績都被你拉下來了！你好意思嗎？”考差了的學(xué)生低著頭，忍受著教師的批評和指責(zé)，還有全班同學(xué)異樣的目光。

現(xiàn)象三：“老師為什么會打你手心？”“因?yàn)椤驗(yàn)槲覜]完成作業(yè)……”“沒完成作業(yè)也不能打人呀？走，爸爸跟你找老師去！”“不，不要，爸爸，你不能去！”孩子被老師打了手心，家長要找老師論理，孩子說什么也不讓家長去學(xué)校。

……

這些現(xiàn)象在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校非常普遍，不管是學(xué)生還是家長，甚至是老師，都習(xí)以為常了。但是，從心理健康教育角度來，這些現(xiàn)象，可以說是農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。

2.看不見的危害——心理傷害

其實(shí)，上述這些現(xiàn)象，已不是簡單的體罰和變相體罰問題，而是一種心靈上的懲罰。這種懲罰是一種看不見的心靈傷害，會給成長中的孩子帶來莫大的影響。這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)是：

①不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害

在教育教學(xué)工作中，教師對學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及霸權(quán)式作風(fēng)，會讓學(xué)生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任，從而會產(chǎn)生自卑、委屈、失望、無助、羞愧等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心靈受到傷害。

②不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙

教師在教育教學(xué)中不講究科學(xué)，濫用懲罰，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，如厭學(xué)、憂郁、壓抑、畏難、焦慮、自卑等。

以上這些習(xí)以為常的“小事”，其實(shí)并不平常。它們造成了我們看不見卻影響更深的心理傷害。這種傷害，破壞了學(xué)生健康的心理狀態(tài)，常常被廣大教育工作者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽略。

三、思考對策，提高實(shí)效

農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀讓人如此堪憂，教師應(yīng)采取不同的技巧和途徑，多角度開展農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育。

1.進(jìn)行心理健康教育的技巧

（1）正確引導(dǎo)

“心病仍須心藥治。”對于學(xué)生在平時生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，教師應(yīng)認(rèn)真分析，并且根據(jù)不同情況不同對待。學(xué)校要堅(jiān)持以人為本，不能過分批評指責(zé)，更不能諷刺打擊。教師要與學(xué)生進(jìn)行朋友式談心，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)、存在價值等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理與他人、與社會的關(guān)系，完善自己的人格。

（2）善于等待

心理問題的解決需有一個過程，有時甚至是比較緩慢的過程，所以教師要善于等待，堅(jiān)持不懈。教師應(yīng)充分認(rèn)識到，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉自己的教育能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑。

（3）對癥下藥

學(xué)生的心理問題是千變?nèi)f化的，教師要針對不同心理問題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生，進(jìn)行個別指導(dǎo)，以便對癥下藥，提高實(shí)效。

2.進(jìn)行心理健康教育的途徑

（1）開展豐富多彩的活動

教師可寓心理健康教育于有益的活動中，通過學(xué)生喜歡的形式，如主題班會、科技文體活動、社會實(shí)踐活動等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（2）開展個別心理咨詢

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的煩惱、焦慮、緊張等情緒往往因人而異。團(tuán)體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，教師可通過個別咨詢，對個體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。有條件的學(xué)校，可根據(jù)學(xué)生的行為問題采取科學(xué)有效的心理咨詢、輔導(dǎo)或訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高社會適應(yīng)能力。

（3）建立科學(xué)的學(xué)生心理檔案

心理健康教育不是一時的需要，而是一個長期的系統(tǒng)工作。學(xué)生心理檔案的建立有利于進(jìn)行連貫性的跟蹤教育，方便進(jìn)行比較和分析，從而制定科學(xué)的教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。所以，學(xué)校應(yīng)盡可能建立學(xué)生心理檔案，以利于學(xué)校心理健康教育系統(tǒng)、連貫地開展。

學(xué)生的心靈應(yīng)像朝陽那樣充滿活力。教師應(yīng)全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生的心靈天空更加明亮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀娥.初中班主任實(shí)施心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).