小學(xué)高年級(jí)課文預(yù)習(xí)的方法

譚金容

《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。”預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生比較全面地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，獨(dú)立地、嘗試性地學(xué)習(xí)新課文；不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)才能達(dá)到良好的效果呢？為此，筆者在教學(xué)中，根據(jù)自讀課文和講讀課文的不同，再結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，主要采用了常規(guī)預(yù)習(xí)和深入預(yù)習(xí)。

一、常規(guī)預(yù)習(xí)

所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生在課前弄懂生字詞的含義，讀熟課文并了解其大意，獨(dú)立完成課后習(xí)題。

（一）查閱資料，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文背景

要做到把課文讀正確，讀流利，了解課文大意，首先要將課文中的生字新詞讀正確，然后利用字典、詞典，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多音”“一詞多意”的時(shí)候，要結(jié)合上下文思考：課文中的這個(gè)字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。當(dāng)某些詞涉及文史典故時(shí)，要老老實(shí)實(shí)地查閱相關(guān)書籍，深鉆細(xì)研不能一知半解。只有這樣才能掃除閱讀障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

另外，有些課文出自于名家大師之手，預(yù)習(xí)時(shí)可以利用輔導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)工具，對(duì)作者的生平及文章的寫作背景有個(gè)了解。這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容能起到事半功倍的效果。

（二）熟讀課文，把握大意，回答課后題

預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍朗讀都要做些什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對(duì)課文的理解。

在朗讀課文時(shí)，可分三步進(jìn)行：第一步為準(zhǔn)確地讀。讀時(shí)可以高聲朗讀，但要注意牢記生字新詞的讀音，其次是不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。第二步為有感情地讀。在朗讀的過程中，要根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語氣的輕重緩急和停頓的長短。有感情地讀，可以幫助理解詞句的結(jié)構(gòu)、文章的意思及作者的思想感情。第三步則是有針對(duì)性地讀。朗讀時(shí)和課后思考題結(jié)合起來，邊讀邊想，看到課文中有問題的答案就直接在圈出來。如果不能直接找到的，就在與問題相關(guān)的語段中停下來，反復(fù)朗讀、揣摩，將自己對(duì)問題的理解寫在旁邊。這樣就能通過讀解決問題，并逐步養(yǎng)成讀書動(dòng)腦的習(xí)慣。

常規(guī)預(yù)習(xí)的工作比較簡單，成績一般的學(xué)生都能勝任，教師可以以書面作業(yè)或練習(xí)的形式布置，只要在上課前安排組長檢查或親自抽查即可。

二、深入預(yù)習(xí)

常規(guī)預(yù)習(xí)適用于自讀課文，而講讀課文則需要深入預(yù)習(xí)。深入預(yù)習(xí)是在常規(guī)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將預(yù)習(xí)的工作做得更精細(xì)的一種預(yù)習(xí)方法。它要求學(xué)生在了解課文大意后，理清文章脈絡(luò)，品讀佳詞妙句，寫好讀書筆記。

（一）理清脈絡(luò)

到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生語文知識(shí)已有一定積淀，讀了課文后需要進(jìn)行一些思考，可以從這幾方面：

1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2.課文是從哪幾方面來寫的？

3.按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？

4.用一句話概括每一段的段意。

段意的概括根據(jù)文章的寫法有這樣幾種：

①摘抄法。把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來，作為段落大意。這種方法，適用于有中心句的段落。即當(dāng)相關(guān)段落在寫法上采用的是“總——分——總”“總——分”“分——總”的方式時(shí)，就可以采用這種方式概括。如《陸羽與〈茶經(jīng)〉》

②取主舍次法。一段中有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環(huán)境和雨來的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的，可以用作全段大意。

③合并法。先找出每個(gè)自然段的大意，再將幾個(gè)自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。如《故宮》

（二）品讀佳詞妙句

學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫這篇文章贊揚(yáng)了什么，批評(píng)了什么？向我們揭示了什么道理。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。這樣不僅有助于對(duì)課文的理解，而且長期堅(jiān)持下去，探索能力會(huì)逐步提高。

（三）寫好讀書筆記

先看清楚要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，哪里看不懂寫到筆記本上，或者把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。合上書，把記得的東西回想一下，思考不懂的，寫下記得的重點(diǎn)。課后，拿出預(yù)習(xí)筆記，查看原來不懂的問題是否已經(jīng)解決。深入預(yù)習(xí)的要求比較高，筆者的處理方法是，鼓勵(lì)成績中等的學(xué)生有選擇地完成，要求成績優(yōu)秀的學(xué)生全部完成。

預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。