師愛(ài)能創(chuàng)造教育奇跡

黃妙香

【摘要】“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育的甘露，滋潤(rùn)著一個(gè)又一個(gè)幼小的心靈。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉。用師愛(ài)去感動(dòng)、溫暖、激勵(lì)學(xué)生，就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的奇跡。

【關(guān)鍵詞】師愛(ài)；教育奇跡

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)： “愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡、創(chuàng)造新人?！睈?ài)是教育的永恒主題，愛(ài)每個(gè)學(xué)生是教師的天職。師愛(ài)應(yīng)該比母愛(ài)更細(xì)膩，更純潔；應(yīng)該比父愛(ài)更廣博，更高尚。師愛(ài)不僅要公平關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，更要對(duì)“特殊生”賦予特別的愛(ài)。師愛(ài)既要鼓勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，也要包容學(xué)生的調(diào)皮和暫時(shí)的落后。師愛(ài)不是無(wú)原則地袒護(hù)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、為人和做事嚴(yán)格要求、循循善誘。在班主任教育工作中，我為實(shí)現(xiàn)這一切而努力著，讓師愛(ài)創(chuàng)造教育的奇跡。

一、師愛(ài)，能幫助自卑的孩子樹立自信

師愛(ài)，被譽(yù)為教育的潤(rùn)滑劑，是教育的前提。只有用愛(ài)心去對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心他們的健康成長(zhǎng)，才能獲得學(xué)生的信任和好感，才能架起與學(xué)生溝通的橋梁，深入地了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，有效地“對(duì)癥下藥”。

真誠(chéng)的愛(ài)和熱情的鼓勵(lì)是打開學(xué)生心靈，增強(qiáng)自信的金鑰匙。記得學(xué)生小爍，他是先天性腳瘸，加上兒時(shí)一次意外又被開水燙傷，造成現(xiàn)在的“腳殘”。于是，他比較自卑，沉默寡言，不愿意與同學(xué)打交道，一直不敢上體育課，失去了童真童趣。作為班主任，筆者下定決心一定幫助他樹立自信心。在一次數(shù)學(xué)課上，筆者組織全班同學(xué)進(jìn)行“解題小能手”競(jìng)賽活動(dòng)。不一會(huì)兒，就聽到他的同桌說(shuō)：“小爍已把題目解答出來(lái)了?！惫P者靠前一看，他就緊張得縮起身體。筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)他：“解法很獨(dú)特?！边@下他才放松地露出了笑容，筆者連忙請(qǐng)他上講臺(tái)板演，他立即說(shuō)：“不要！不要！”在筆者的耐心鼓勵(lì)下，他終于慢慢地站起來(lái)，這時(shí)，前排有一位同學(xué)小聲地說(shuō)：“不要讓他上去，他從來(lái)沒(méi)有上過(guò)講臺(tái)板演的?！彼牶笥滞Ｏ履_步，對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我行嗎？”“你行，你肯定行！”他才堅(jiān)定邁開步伐，大膽地走到講臺(tái)。費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，才把題目做好，字寫得很小，但能看出他是用心在寫，也看得出真的沒(méi)寫過(guò)黑板字。于是，筆者把他寫的答案念給全班同學(xué)聽，并告訴大家，雖然字寫得小些，但解法很獨(dú)特，值得我們學(xué)習(xí)。頓時(shí)，教室里響起了一陣掌聲。在大家的鼓勵(lì)下，小爍的臉上終于綻滿自信的笑容。 平時(shí)，筆者對(duì)于他的每一丁點(diǎn)進(jìn)步都不吝表?yè)P(yáng)，讓他時(shí)刻感到老師非常關(guān)心他，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)，發(fā)動(dòng)班里同學(xué)主動(dòng)幫助他，與他交朋友，使他感受到集體的溫暖。漸漸地，他的膽子變大了，不再憂郁，不再沉默寡言，變得自信、開朗起來(lái)。他和同學(xué)們快樂(lè)地學(xué)在一起，玩在一起了。課堂上總有他回答問(wèn)題的聲音，課間常常聽到他快樂(lè)的笑聲，操場(chǎng)上也偶有他做運(yùn)動(dòng)的背影了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，意料之外，期末測(cè)試數(shù)學(xué)科居然得了滿分。

“老師，我行嗎？”這一句出自一個(gè)缺乏自信的孩子口里，可看出里面既包含了多少的勇氣，多少的心里掙扎，又包含了多少想得到老師肯定和鼓勵(lì)的希望，而我的一句“你行，你肯定行！”的大力贊賞，這讓他高興，從而更有信心的面對(duì)。愛(ài)是互惠的，你給予了，你就有收獲，只有當(dāng)我們充分相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)相信自己，才能在自信中長(zhǎng)大。

二、師愛(ài)，能讓“丑小鴨”蛻變成“小天鵝”

“愛(ài)的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下，快樂(lè)生活。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，老師在嚴(yán)格的教育中，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。同時(shí)要讓學(xué)生明白，老師是關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們的。這樣，在“嚴(yán)師”面前，他們就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，真正理解老師的用心良苦。

在與學(xué)生一起成長(zhǎng)的日子里，筆者深切地感悟到“丑小鴨”更應(yīng)該令我們用心用愛(ài)去關(guān)注、幫助，才能讓他們蛻變成“小天鵝”。如小帆，一提起她，所有教過(guò)的老師都有同感——難纏。她不僅紀(jì)律散漫還經(jīng)常犯錯(cuò)不認(rèn)賬，老師一批評(píng)就纏著老師哭個(gè)不?！嗬锏耐瑢W(xué)也都不愿與她同坐在一起，大家都恨她霸道、不講理、不聽勸告、私自拿走別人的東西……

面對(duì)這樣的學(xué)生，筆者從不放過(guò)每一次教育她的機(jī)會(huì)，有時(shí)是找她談話說(shuō)服她，有時(shí)是進(jìn)行家訪與其父母一起商量對(duì)策教育她。為了讓同學(xué)們接納她，安排她分發(fā)同學(xué)的作業(yè)本。每一次當(dāng)她完成好交給她的任務(wù)之后，筆者一定會(huì)用語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)來(lái)開導(dǎo)她，讓她認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。令筆者印象最深的是她經(jīng)常不經(jīng)別人同意就拿走別人的東西，尤其喜歡拿走教室圖書角的書。筆者決定轉(zhuǎn)化她的不良習(xí)慣，讓她負(fù)責(zé)管理圖書角。幾天后，筆者見(jiàn)她有進(jìn)步，不但把圖書角的書籍?dāng)[放得整整齊齊，而且還自制借書卡，方便同學(xué)借書，自己更不再私自拿走書了。上班會(huì)課時(shí)，筆者就對(duì)她認(rèn)真管理圖書角，提出了表?yè)P(yáng)。她的進(jìn)步贏得了全班同學(xué)的掌聲，后來(lái)，她慢慢改掉了不經(jīng)人同意私自拿別人的東西的惡習(xí)?，F(xiàn)在的小帆，不僅能協(xié)助值日生組織好早讀、午寫，還經(jīng)常主動(dòng)把講臺(tái)擦得干干凈凈。她每天很早到校，且她有較強(qiáng)的號(hào)召力。筆者充分地利用她這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)她向上，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)，與同學(xué)友好相處。在大家的幫助和她自己的努力下，小帆的確進(jìn)步了許多，也受到同學(xué)們的尊敬。師愛(ài)作為一種無(wú)形的力量，是在潛移默化之中發(fā)揮它的巨大作用的，它可轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。是關(guān)心，是鼓勵(lì)給了她信心和勇氣。是愛(ài)，是真情讓這只“丑小鴨”在點(diǎn)滴艱難蛻變成“小天鵝?！?/p>

三、師愛(ài)，能幫助學(xué)困生盡早“脫困”

學(xué)困生更需要愛(ài)，魏書生老師說(shuō)過(guò)：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”對(duì)學(xué)困生，教師不得歧視，不得嫌棄，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們更多的幫助和關(guān)愛(ài)。表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)比批評(píng)更有效，讓他們找回自尊和自信是至關(guān)重要的。每一個(gè)學(xué)生都渴望被老師肯定，被同學(xué)尊重，希望能在同學(xué)面前展示自己的才能。追求成功，是人的本能需要。也許，有時(shí)就因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)贊許的眼神，一句肯定的話語(yǔ)，一次成功的鼓勵(lì)，一個(gè)有意的安排機(jī)會(huì)……從此改變了一個(gè)落后的學(xué)生。

筆者帶過(guò)的班，有一位男生叫小權(quán)，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，且紀(jì)律散漫，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，造成班風(fēng)量化評(píng)比經(jīng)?？鄯帧Ｓ捎诩议L(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)，他在家里肆無(wú)忌憚，在學(xué)校也不知收斂，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。但筆者堅(jiān)信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他具有強(qiáng)烈的自尊心，喜歡受表?yè)P(yáng)。不妨多給他一點(diǎn)機(jī)會(huì)，說(shuō)不定就是一塊沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕琢的天然“璞玉”呢。一天午寫時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)小權(quán)在教室外面的走廊游蕩，遲遲不進(jìn)教室。筆者想：與其批評(píng)不如讓他來(lái)當(dāng)當(dāng)“官”。筆者把他請(qǐng)到辦公室語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“老師想請(qǐng)你來(lái)當(dāng)‘紀(jì)律監(jiān)督員’，幫老師留意一下，課上、早讀、午寫時(shí)間，誰(shuí)不遵守紀(jì)律，請(qǐng)把名字記下來(lái)給我。不過(guò)，你不得讓其他同學(xué)知道此事，這是我倆的秘密。”他又驚訝又高興地答應(yīng)了。每天，他都能到辦公室向筆者匯報(bào)班里的情況。筆者對(duì)他的工作進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)。從此，教室里恢復(fù)了安靜，課上、早讀、午寫再也不用筆者去操心。原本像“野猴子”一樣的他，現(xiàn)在學(xué)習(xí)認(rèn)真得出奇。教育的核心，就在于讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。這次有意的安排，使他第一次感到了被人尊重和信任的寶貴，重新燃起希望。因此，這件事成了他積極向上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他變了，像換了個(gè)人似的。課堂上，能見(jiàn)到他認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子。作業(yè)中，能看到他工整清晰的字跡。他終于“脫困”了，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

師愛(ài)是一種無(wú)形的力量，雖不能叱咤風(fēng)云，但能創(chuàng)造奇跡。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感，教師應(yīng)該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用真情去感動(dòng)他們，在他們身上注入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)，讓學(xué)生的心靈充滿愛(ài)的陽(yáng)光，在愛(ài)的天地里健康茁壯地成長(zhǎng)。讓教育在欣賞中閃爍愛(ài)的光華，享受著教育的真愛(ài)，我們就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的“奇跡”。