課程游戲化視角下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)探究

盧奕

幼兒園是為了有效緩解幼兒在家庭之中受到的環(huán)境、空間以及時(shí)間的制約，為幼兒提供的良好的發(fā)展環(huán)境。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒的智力、身體、心理、個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，為幼兒日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園的教育活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，起著十分重要的作用。因此，幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，制定相應(yīng)的游戲策略，讓幼兒在幼兒園中，不僅能與同齡人享受美好的童年，還能在此基礎(chǔ)上得到優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)良好的品德。

幼兒教師在為幼兒設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，一定要以幼兒為主體，要充分考慮幼兒的需求和身心特點(diǎn)，了解幼兒的年齡特征，合理把握幼兒的心理需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，給幼兒提供更加合適的活動(dòng)區(qū)域和發(fā)展空間。只有這樣，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高參與熱情。

幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲前，必須要深入了解班級(jí)情況，對(duì)每名幼兒的性格、需求、心理等方面進(jìn)行合理的把握，創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足幼兒需求的教學(xué)氛圍，讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中，能夠主動(dòng)思考，積極參與，并在游戲過(guò)程中得到鍛煉。同時(shí)，幼兒教師也要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，活動(dòng)區(qū)域必須要具有靈活性、層次性、多功能性和教育性，要滿(mǎn)足課程游戲化的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，幼兒教師可以設(shè)計(jì)“小蝌蚪找媽媽”這一游戲。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的蝌蚪、青蛙、金魚(yú)、鴨子等服裝和道具。幼兒活潑好動(dòng)，對(duì)小動(dòng)物和色彩斑斕的事物都很喜歡，都能更加積極地投入到游戲中來(lái)。之后，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行合理的分組，給小組成員分配好所要扮演的角色，并且引導(dǎo)鼓勵(lì)每個(gè)小組輪流在課堂中進(jìn)行表演。有的幼兒扮演蝌蚪，有的幼兒扮演在半路中偶遇蝌蚪的其它動(dòng)物，這樣的活動(dòng)讓幼兒在表演的過(guò)程中提高了交際能力，同時(shí)也讓幼兒意識(shí)到了合作的重要性。游戲結(jié)束后，幼兒教師還可帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)疊青蛙、疊蝌蚪等折紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

幼兒的認(rèn)知能力不足，幼兒教師必須要以幼兒為主體，不斷考慮幼兒的接受能力，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在游戲中，循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，幼兒教師就可在班內(nèi)開(kāi)展“超市購(gòu)物”的活動(dòng)。教師在課前先準(zhǔn)備好小物品，并標(biāo)好相應(yīng)的價(jià)碼，然后讓幼兒在課堂中體驗(yàn)購(gòu)物過(guò)程，在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中準(zhǔn)確地說(shuō)出物品的價(jià)格。幼兒在“購(gòu)物”時(shí)，不再是單一枯燥地記數(shù)字，而是更加直觀形象地參與到了解數(shù)字的過(guò)程中，有助于提高幼兒主動(dòng)思考的能力，加深幼兒對(duì)數(shù)字的印象，從而更輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。

幼兒的年齡比較小，對(duì)于世界的認(rèn)知能力和理解能力都比較弱，因此，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，一定要多結(jié)合生活實(shí)際，參考生活中的案例，為幼兒尋找合適的游戲素材。將游戲與生活進(jìn)行有效的結(jié)合，能讓幼兒更加輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)水果”這一內(nèi)容時(shí)，幼兒教師可以在課堂中提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)幼兒最喜歡吃什么水果，并且描述出那種水果的味道;除了最喜歡的水果之外，幼兒還在生活中見(jiàn)到過(guò)什么水果，是什么味道;幼兒是否知道這些水果都是什么季節(jié)成熟等問(wèn)題。根據(jù)幼兒教師的提問(wèn)，幼兒就會(huì)陷入思考和回憶之中，尋找相應(yīng)的答案。有的幼兒最喜歡吃的水果是火龍果，他覺(jué)得火龍果的味道就像是大海的味道;有的幼兒喜歡吃芒果，她認(rèn)為芒果就像太陽(yáng)一樣，味道就像是夏天。幼兒的答案五花八門(mén)、天馬行空，與成年人固定的思維完全不同，猶如走進(jìn)了一個(gè)魔幻世界，充滿(mǎn)了無(wú)限的想象力。幼兒的這些想法，是十分寶貴的，作為幼兒教師，不能給予否定，而是要鼓勵(lì)幼兒，讓他們保持自己的童心。

另外，幼兒教師還可和家長(zhǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)、家校配合，搜尋更多有效的信息，用到課程之中，讓幼兒更加主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)水果，開(kāi)闊幼兒的眼界。幼兒教師還可以將水果帶到幼兒園，讓幼兒在游戲中了解每個(gè)水果的不同特征和生熟程度，培養(yǎng)幼兒的分辨能力和判斷能力。同時(shí)，幼兒教師還可在班級(jí)中開(kāi)展“水果繪畫(huà)”大賽，讓幼兒根據(jù)每個(gè)水果的名稱(chēng)，將水果的顏色和形狀描繪出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力。幼兒通過(guò)游戲，逐漸認(rèn)識(shí)了不同的水果，并能準(zhǔn)確分辨，從而提升了幼兒的思考能力、繪畫(huà)能力、想象力和創(chuàng)新力。

幼兒教師在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，一定要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密的結(jié)合。

例如，在教學(xué)“收獲的季節(jié)”這一內(nèi)容時(shí)，幼兒教師就可在課堂中安排相應(yīng)的游戲活動(dòng)，組織“掰玉米”“剝花生”“挖紅薯”等勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒參與其中，并且將自己的勞動(dòng)數(shù)量進(jìn)行詳細(xì)的記錄，讓幼兒更加深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)字。

又如，在教學(xué)“防流感”這一內(nèi)容時(shí)，幼兒教師就可以在課堂中開(kāi)展“去醫(yī)院看病”的游戲活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，讓幼兒分別扮演醫(yī)生和病人的角色，通過(guò)“醫(yī)生”的耐心詢(xún)問(wèn)，找出“病人”感冒的原因，并告訴“病人”如何有效預(yù)防流感，在“醫(yī)生”和“病人”的互動(dòng)中，讓幼兒牢記勤洗手、多通風(fēng)的原則，從而落實(shí)到生活中去，達(dá)到有效預(yù)防流感，保障幼兒身體健康的目的。

再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，幼兒教師可以讓幼兒在益智區(qū)域內(nèi)開(kāi)展“公交車(chē)售票”的主題活動(dòng)，讓幼兒分別扮演售票員和乘客，每個(gè)乘客給不同的錢(qián)，讓售票員找錢(qián)，在游戲的過(guò)程中，讓幼兒認(rèn)識(shí)不同金額的人民幣，并且學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的減法運(yùn)算，培養(yǎng)了幼兒的計(jì)算能力。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們急于得到認(rèn)可，最希望得到家長(zhǎng)或教師的表?yè)P(yáng)。因此，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要耐心地去引導(dǎo)幼兒，而不是一味地指責(zé)和教育。教師要循循善誘，讓幼兒了解游戲的主要規(guī)則，帶領(lǐng)幼兒積極參與到游戲中，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，幼兒教師為了鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，在課堂中開(kāi)展了“小動(dòng)物找食物”的游戲活動(dòng)，有的幼兒比較活潑，在課堂中屢屢搶答，讓其他幼兒沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師不能一味斥責(zé)，而是應(yīng)該合理的評(píng)價(jià)，先要對(duì)幼兒參與游戲的積極性進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，之后再引導(dǎo)該幼兒，積極給其他幼兒一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣既能保證幼兒的自尊心不被傷害，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)幼兒的自信心。

幼兒教師在教育的過(guò)程中，要以幼兒為主體，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，了解幼兒之間存在的差異性，掌握班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理把握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，尊重幼兒的人格，從而制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在課程游戲化的視角下，創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)氛圍，讓幼兒在游戲的過(guò)程中，順利掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

（責(zé)任編輯 岳 舒）