中職學(xué)校足球教學(xué)方法與手段的研究

嚴(yán)朝暉 梁杰彬 王嘉輝

摘要：采用文獻資料對中職學(xué)校足球教學(xué)方法與手段進行了研究。結(jié)果表明：中職足球教學(xué)存在著教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識、教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位、教學(xué)方法單一和教學(xué)方法觀念落后等問題，并提出了中職足球教學(xué)方法與手段的策略：即采取個性化引導(dǎo)教學(xué)法、足球比賽教學(xué)法、分層教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、快樂教學(xué)法和情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中職;足球;教學(xué)方法;手段

在中職學(xué)校開展足球教學(xué)，能夠提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的精神。隨著職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革和校園足球的開展，中職學(xué)校在足球教學(xué)過程中暴露了許多的問題，致使中職足球教學(xué)質(zhì)量下降。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析了中職學(xué)校足球教學(xué)方法與手段的問題，并提出具體足球教學(xué)方法，以期為今后中職學(xué)校足球教學(xué)方法與手段提供參考。

一、中職足球教學(xué)方法與手段存在的問題

（一）教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識

在教學(xué)方法上，中職學(xué)校足球教師運用教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識，依舊采用填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間思考、吸收和消化，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。教學(xué)手段單一，沒有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)更新教學(xué)手段，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。足球教師對足球教材掌握不透，沒有結(jié)合教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，缺少靈活性，長此以往，學(xué)生對單一的教學(xué)方法產(chǎn)生厭倦，漸漸對足球教師失去了信任，最后，產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教師處于絕對的主導(dǎo)地位

在足球教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，其處于主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的足球基本動作和技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)。但在中職足球教學(xué)過程中，一些教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)和支配地位，忽視了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的地位。在足球教學(xué)課中，教師一言堂，單方面地向?qū)W生傳遞足球知識，不顧學(xué)生的感受，命令式地讓學(xué)生進行機械式的練習(xí)，致使學(xué)生處于被動地接受足球知識的一方，雙方?jīng)]有進行互動，整個教學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生的足球技能沒有得到提高，影響足球教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法單一

在足球教學(xué)具體實踐中，老師自身綜合素質(zhì)不高，足球教學(xué)方法未形成完整的體系，未將足球教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合，未采取針對性的措施去進行教學(xué)，合理地設(shè)計問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維。一些足球教師在教學(xué)過程中，往往只采用一種教學(xué)方法，未根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的自身特點，科學(xué)合理地采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，進行差異化的教學(xué)，往往采取一刀切的教學(xué)方法，一些學(xué)生不能完全地融入其中，不能快速領(lǐng)會足球教師的意圖，忽視了教學(xué)方法的實用性和客觀性，從而導(dǎo)致足球教學(xué)質(zhì)量下降。

（四）教學(xué)方法觀念落后

足球教師教學(xué)方法觀念的先進或落后、正確或錯誤，直接決定了教師專業(yè)的水平和能力。更新教學(xué)方法觀念，是教師實施課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的前提條件。有的中職學(xué)校足球老師受到傳統(tǒng)教學(xué)的思想影響比較嚴(yán)重，對足球教育的認(rèn)識存在一定的偏差，依然采取傳統(tǒng)過時的教學(xué)方法，在足球教學(xué)中，除了傳授足球基本動作和技戰(zhàn)術(shù)和理論知識之外，沒有向?qū)W生傳遞足球運動內(nèi)在的文化精神，教學(xué)方法落后，沒有將提高學(xué)生身心健康放在首位，忽視了健康第一的指導(dǎo)思想，陳舊滯后的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)校足球教學(xué)活動的開展。

二、中職足球教學(xué)方法與手段的策略

（一）個性化引導(dǎo)教學(xué)法

由于學(xué)生足球運動基礎(chǔ)、水平和身體素質(zhì)不同，在中職足球教學(xué)過程中，當(dāng)教師所傳授的足球知識和基本技術(shù)動作時，不同的學(xué)生理解、掌握和消化的時間不同，他們在足球比賽中運用的熟練程度和效果也不一樣，因此，他們對足球教學(xué)內(nèi)容的掌握水平也不一樣。在一段足球教學(xué)時間后，每個學(xué)生的足球運動水平也不同，學(xué)生之間的差異性逐暴露出來。所以，為了使每個學(xué)生的足球運動水平都能在教學(xué)過程中得到有效的提高，教師應(yīng)采取個性化引導(dǎo)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生對足球運動的興趣、運動基礎(chǔ)水平和身體素質(zhì)，進行針對性的強化訓(xùn)練，逐步提高足球運動水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

（二）足球比賽教學(xué)法

為了提升學(xué)生足球?qū)I(yè)技能，在比賽中能夠輕松自如地運用足球基本技術(shù)動作，教師通常會采取足球比賽教學(xué)的方法，營造比賽的氛圍，以競爭的方式，使學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)足球知識，提高足球技能，感受足球比賽中緊張激烈的程度，學(xué)生在這種高強度的身體對抗中，提高身體素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自身的短板，以課后努力訓(xùn)練，彌補不足。在足球比賽中，教師站在場地外邊，可以一清二楚地觀察每個學(xué)生優(yōu)點和缺點，詳細記錄下來，方便在以后的教學(xué)中重點強調(diào)，針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生最大程度地發(fā)揮優(yōu)勢，改正缺點，提高學(xué)生的足球技能，提升足球教學(xué)質(zhì)量。

（三）分層教學(xué)法

分層教學(xué)法也被稱為能力分組教學(xué)法，其是在足球教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的能力和足球運動基礎(chǔ)，將其劃分到同一個小組中進行教學(xué)。這種教學(xué)方法尊重學(xué)生的個性差異，且不忽視任何一名學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)足球運動基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在同一層次時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度和教學(xué)內(nèi)容，講解和傳授一些足球基本技戰(zhàn)術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生對足球運動產(chǎn)生興趣，逐步提高學(xué)生的足球技能水平。當(dāng)足球運動基礎(chǔ)較高的學(xué)生在同一層次時，教師應(yīng)向其傳授和講解一些難度較為高級的足球運動基本技戰(zhàn)術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望，使其快速的成長。

（四）啟發(fā)式教學(xué)法

在足球教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)散思維，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)足球基本動作或技戰(zhàn)術(shù)時，教師根據(jù)學(xué)生自身的情況，設(shè)計多樣的教學(xué)內(nèi)容。對一些學(xué)習(xí)足球能力較弱的學(xué)生，以啟發(fā)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而完成整個教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)方法改變過去一往的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，從強制的填鴨式方法到鼓勵學(xué)生積極思考的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀的能動性。在中職學(xué)校足球教學(xué)中，教師運用啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（五）快樂教學(xué)法

快樂教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會到快樂。在足球教學(xué)過程中，教師用快樂的語言開導(dǎo)和影響學(xué)生，充滿情感地贊美學(xué)生，尊重每個學(xué)生，承認(rèn)個性差異，從而將愛心散播到每個學(xué)生心中，營造快樂的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。將足球死板的教學(xué)內(nèi)容變成快樂的方法，秉承快樂的理念，用快樂的方法教育學(xué)生，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有高雅的生活情況和良好的生活習(xí)慣。

（六）情境教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)足球的欲望，中職學(xué)校的教師應(yīng)采用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生自身的思維特點、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，有意識有目的地創(chuàng)建足球教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)過程中，體會到這種親密且具有情感體驗的情境，從而幫助學(xué)生更加投入到足球教學(xué)中，理解足球教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得探究的樂趣，提高足球教學(xué)質(zhì)量和效果。加強學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)足球運動的意義，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和合作探究的能力，使學(xué)生的思維積極性得到充分的發(fā)揮。足球情境教學(xué)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生能積極主動地獲取知識。當(dāng)遇到問題時，開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生解決各種各樣問題的能力，啟迪學(xué)生發(fā)散的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能。另外，足球情境創(chuàng)建不宜過度渲染或刻意為之，免得教學(xué)效果適得其反，引起學(xué)生的反感。

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