班級(jí)管理中核心價(jià)值觀教育的融入策略

【摘 要】“進(jìn)入”而未“融入”，是當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在中小學(xué)班級(jí)管理中的普遍樣態(tài)。融入班級(jí)管理的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)具備管理價(jià)值化、價(jià)值時(shí)代化的特征，在班級(jí)管理中融入核心價(jià)值觀教育，班主任要尋求具象化的概念表達(dá)，構(gòu)建現(xiàn)代化的治理模式，實(shí)施班本化的榜樣引領(lǐng)，通過(guò)日常管理的點(diǎn)滴滲透，使核心價(jià)值觀入腦入心。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;社會(huì)主義核心價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G412 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）55-0019-03

【作者簡(jiǎn)介】朱麗萍，江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)（江蘇鹽城，224002）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，鹽城市名教師，鹽城市優(yōu)秀教育工作者，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人。

在價(jià)值日趨多元化的新時(shí)代，抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，為青少年“扣好人生的第一?？圩印币殉蔀榻逃氖滓蝿?wù)。班級(jí)管理處于學(xué)校管理系統(tǒng)的基層和前沿，承載著直接的育人功能，通過(guò)班級(jí)管理培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是立德樹(shù)人的重要途徑和必然選擇。

一、現(xiàn)象與問(wèn)題

自2013年中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》以來(lái)，各地各學(xué)校都在探索通過(guò)班級(jí)管理來(lái)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。主要做法有：在教室環(huán)境布置中加以突出，與各種“創(chuàng)建”活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展主題教育活動(dòng)，在班級(jí)文化中滲透，等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于中小學(xué)生了解和認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀起到了積極的推動(dòng)作用。

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)注度和知曉率明顯提高，文明素養(yǎng)也普遍有所提升。但總體來(lái)看，與“內(nèi)化于心，外化于行”的預(yù)期目標(biāo)還相去甚遠(yuǎn)，“知而不深”“知行不一”的問(wèn)題仍很突出。究其原因，與我們長(zhǎng)期形成的重形式輕內(nèi)容、重灌輸輕體驗(yàn)、重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐養(yǎng)成的育人理念及模式不無(wú)關(guān)系。也就是說(shuō)，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，我們還局限于外顯形式上的“進(jìn)入”班級(jí)，而未能在內(nèi)容上真正地“融入”管理。那么，如何在班級(jí)管理中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育？這確是每個(gè)教育工作者特別是班主任需要深思和探究的課題。

二、內(nèi)涵與特征

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理既包含文化管理、制度管理、組織管理、活動(dòng)管理等共時(shí)性的因素，也包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)等歷時(shí)性的過(guò)程。所謂將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)管理，就是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到班級(jí)管理的全要素、全過(guò)程，使其“像空氣一樣，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”（習(xí)近平語(yǔ)）。在新時(shí)代，融入班級(jí)管理的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)具有如下特征：

1.管理價(jià)值化。

即管理的價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度一致。社會(huì)主義核心價(jià)值觀既是班級(jí)管理的指導(dǎo)思想，也是班級(jí)管理的終極目標(biāo)，二者相互交融，相互滲透。即在班級(jí)管理中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為理念進(jìn)行管理的頂層設(shè)計(jì)，通過(guò)類比等手法，將“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”國(guó)家層面要求具體化為班級(jí)建設(shè)的終極價(jià)值目標(biāo)，把“自由、平等、公正、法治”定位為班集體的核心價(jià)值追求，而“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”則是每一位學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值取向。如此，班級(jí)管理有了鮮明的社會(huì)主義核心價(jià)值導(dǎo)向，社會(huì)主義核心價(jià)值觀則通過(guò)班級(jí)管理得以落地落細(xì)落實(shí)。

2.價(jià)值時(shí)代化。

隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)主要矛盾和個(gè)人需求都發(fā)生了深刻的變化，反映在核心價(jià)值觀上，在國(guó)家層面，既要追求“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，也要建設(shè)“美麗”中國(guó);在社會(huì)層面，除了“自由、平等、公正、法治”，還有人民對(duì)社會(huì)“安全”的更高要求;在個(gè)人層面，不僅倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，而且要崇尚勞動(dòng)，弘揚(yáng)“勞模精神和工匠精神”等，這些都豐富了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。同時(shí)，新時(shí)代是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，從世界范圍來(lái)看，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)依然復(fù)雜，因此，在新時(shí)代培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要聚焦“增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)與話語(yǔ)權(quán)”，著眼于“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。

三、路徑與策略

《中小學(xué)德育工作指南》指出，基礎(chǔ)教育要“始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。在班級(jí)管理中，就是要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求貫穿于班級(jí)管理制度的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，健全班級(jí)管理制度，規(guī)范班級(jí)治理行為，形成全體學(xué)生廣泛認(rèn)同和自覺(jué)遵守的制度規(guī)范，形成學(xué)生自我教育、民主管理的班級(jí)管理模式。

1.具象化的概念表達(dá)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)管理的認(rèn)知基礎(chǔ)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀概念表述高度抽象，對(duì)于以形象思維為主的未成年人特別是初中、小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定的難度。認(rèn)同的前提是理解，要讓學(xué)生更好地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，有必要對(duì)其概念進(jìn)行具象化改造，尋求適合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平的表達(dá)方式。具體言之：一是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體可操作的行為要求，比如誠(chéng)信，可轉(zhuǎn)化為“說(shuō)真話不撒謊、獨(dú)立作業(yè)不抄襲，考試不作弊”等;二是將深?yuàn)W抽象的理論故事化，在班級(jí)管理中，不妨聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，將國(guó)家民族的宏大敘事與個(gè)人敘事結(jié)合起來(lái)，廣泛收集班級(jí)中的鮮活事例，用心講述學(xué)生身邊的真實(shí)感人的故事，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀寓于其中，使學(xué)生想聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)有所思、聽(tīng)有所得。

2.現(xiàn)代化的治理模式是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)管理的實(shí)踐路徑。

現(xiàn)代管理理念觀照下的班級(jí)治理，是基于“自由、平等”，追求“公正、文明、和諧”的民主化、法治化、制度化管理，它與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的取向不謀而合。

一是核心價(jià)值制度化。美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕森斯指出，價(jià)值系統(tǒng)不會(huì)自動(dòng)地實(shí)現(xiàn)，制度化是實(shí)現(xiàn)價(jià)值的一項(xiàng)重要機(jī)制。價(jià)值觀是制度的內(nèi)在靈魂，制度是價(jià)值觀的重要載體，制度一旦形成就會(huì)鞏固和強(qiáng)化其承載的價(jià)值觀。在班級(jí)管理中，師生可通過(guò)民主的方式，在充分協(xié)商與討論的基礎(chǔ)上建立廣泛認(rèn)同的班級(jí)制度與規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行。在此過(guò)程中，師生都是制度的制訂者、執(zhí)行者和維護(hù)者，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求就會(huì)如鹽溶水般滲透其中，潛移默化地影響、修正著學(xué)生的價(jià)值取向。

二是組織結(jié)構(gòu)社會(huì)化。班級(jí)是有組織的管理單位，班集體的共同愿景、發(fā)展目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、角色分配、人際互動(dòng)等都是社會(huì)關(guān)系的縮影和投射，深刻影響著學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。在某種意義上，班集體就是教育化的微型社會(huì)。不同的組織結(jié)構(gòu)代表了不同的社會(huì)化的方向。實(shí)行班主任指導(dǎo)下的以班委會(huì)為核心、團(tuán)委會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)為兩翼的扁平化班級(jí)組織新架構(gòu)，民選班干、輪崗服務(wù)，與現(xiàn)代治理理念高度契合，平等觀念和民主意識(shí)等在多元主體共治中自然得以培植、生長(zhǎng)。

三是主題教育活動(dòng)化?！暗啦豢勺?，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)?！绷?xí)總書(shū)記的這番話道出了活動(dòng)之于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性。組織之于班級(jí)，是名詞，更是動(dòng)詞。班主任可聯(lián)合任課教師和班委以及家長(zhǎng)，群策群力、共同出招，組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中科學(xué)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的元素，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀領(lǐng)會(huì)于無(wú)形。

四是評(píng)價(jià)導(dǎo)向一元化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，是引領(lǐng)各種社會(huì)思潮的價(jià)值標(biāo)桿，為人們樹(shù)立了評(píng)判是非善惡的終極標(biāo)準(zhǔn)。因此，在班級(jí)管理中，要特別注重評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，評(píng)價(jià)的主體、方式可以多元，但評(píng)價(jià)的導(dǎo)向要旗幟鮮明地堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一元化取向，引領(lǐng)學(xué)生撥開(kāi)多元價(jià)值觀的迷霧，找到前行的正確方向。

3.班本化的榜樣引領(lǐng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)管理的內(nèi)生動(dòng)力。

“言傳”是立德樹(shù)人之標(biāo)尺，“身教”是高山仰止之路徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與自己朝夕相處的班主任就是最鮮活的人格范本，是自己有意無(wú)意模仿的榜樣。因此，班主任要加強(qiáng)自我教育，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)身體力行、率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生親師信道、見(jiàn)賢思齊。同時(shí)，要重視發(fā)揮班級(jí)中的團(tuán)員和班干部的示范帶頭作用，通過(guò)各種評(píng)選活動(dòng)發(fā)現(xiàn)、樹(shù)立和宣傳班級(jí)中的“道德標(biāo)兵”，用學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的身邊典型感召同伴、引領(lǐng)同伴。當(dāng)然，典型宣傳要實(shí)事求是，不可隨意包裝、拔高甚至催生，務(wù)求讓學(xué)生“信得過(guò)，夠得著，學(xué)得到”。

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