情、理、法與自立、自理、自律

楊艷萍

為建設(shè)積極向上的班級(jí)文化，營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)氛圍，實(shí)踐文化引領(lǐng)的管理理念，班主任要讓學(xué)生在明是非、知美丑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們以情、理、法（“情”乃善良之心，“理”是學(xué)生的價(jià)值判斷，“法”為班規(guī)）管理班級(jí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，達(dá)到自立、自理、自律的目的。筆者就此做了一些探索，具體如下：

一、篇篇情

1.每天數(shù)學(xué)老師利用中午休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)此，同學(xué)們?cè)缫蚜?xí)以為常。我利用主題為“我愛(ài)我家”的照片墻，在照片下配上一段文字：“你俯身指導(dǎo)的樣子，讓同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)冬天仿佛溫暖了不少！”這樣首先給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊“我們是坐著的，老師是站著的”，同時(shí)也暗示同學(xué)們感謝老師。感情是基礎(chǔ)，有了感恩的心，同學(xué)們才會(huì)更加“親其師，信其道”。

“我愛(ài)我家”還有一張數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)在為學(xué)困生解疑的照片。這張照片不僅讓學(xué)生感受到同伴互助的快樂(lè)，而且在班內(nèi)也給其他同學(xué)一個(gè)共同努力、相互合作的暗示，以此強(qiáng)化我們的“合作”班風(fēng)。

2.“我愛(ài)我家”的下半部分貼有同學(xué)和老師的留言條，有寫(xiě)心愿的，有寫(xiě)近期目標(biāo)的，也有寫(xiě)不好意思當(dāng)面對(duì)他人說(shuō)的……這個(gè)板塊經(jīng)常有更新，同學(xué)們課余時(shí)間也會(huì)經(jīng)常去看看。這給師生增添了傾訴自己的感受，緩解壓力的途徑，讓我們向陽(yáng)班更溫暖、更有家的感覺(jué)。

3.教室東南墻“開(kāi)心一刻”摘抄了一些校園幽默故事，旨在降低緊張，制造輕松的氣氛。煩惱、痛苦、憂慮、緊張會(huì)影響你的思維，而幽默恰恰可以化解這些負(fù)面因素。學(xué)會(huì)幽默將對(duì)人的一生有重大意義。因此，我們把“快樂(lè)”寫(xiě)進(jìn)了我們的班風(fēng)，提醒同學(xué)們以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活。

二、處處理

1.多年的班主任工作，使我意識(shí)到堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之妙。于是我在黑板左下角開(kāi)辟“我的座右銘”，由當(dāng)天擦黑板同學(xué)負(fù)責(zé)摘抄一條名言警句。在這里，孩子們可以和同學(xué)分享自己喜歡的一句話。學(xué)習(xí)一則警句、一句名言，對(duì)學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效，但每天堅(jiān)持不懈，必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的變化、世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。我也曾利用班會(huì)組織學(xué)生交流“為什么喜歡這話？”“這句話對(duì)你有什么影響？”在交流中，思維有了碰撞，智慧的火花由此產(chǎn)生。

2.布置好教室圖書(shū)角，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的書(shū)籍拿到學(xué)校與他人交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是集體主義教育的有效提升。圖書(shū)架上放置了四季綠色小盆栽，讓植物來(lái)緩解學(xué)生讀書(shū)的疲勞。盆栽由學(xué)生負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)，既給教室增加溫馨感，又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。圖書(shū)角的圖書(shū)一部分是學(xué)校圖書(shū)館分發(fā)的，一部分是學(xué)生帶來(lái)的，還有一部分是老師的。我發(fā)現(xiàn)凡是老師帶來(lái)的書(shū)，借閱率都比較高。有時(shí)我也會(huì)在班內(nèi)拿著一本書(shū)，一個(gè)人默默地坐在教室一角，靜靜地看。孩子們愛(ài)模仿的天性驅(qū)使他們也會(huì)拿起書(shū)來(lái)靜靜地看。就這樣花香伴著書(shū)香，孩子們的閱讀習(xí)慣在老師的潛移默化下漸漸形成，文化種子就在這溫暖的圖書(shū)角內(nèi)生根發(fā)芽！

3.黑板報(bào)是學(xué)生施展才華、獲取知識(shí)的“寶庫(kù)”。我只要布置主題，其他全都由學(xué)生各顯神通、盡情發(fā)揮。這培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力及設(shè)計(jì)、選材、抄寫(xiě)、寫(xiě)作等能力，也為學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生搭建了展示才能的平臺(tái)，提升了他們的自信心！

三、人人法

1.班務(wù)公開(kāi)欄張貼了作息時(shí)間表、值日表、課程表、班級(jí)公約、班級(jí)量化管理細(xì)則、德育量化考核表。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，我們利用幾次班會(huì)課修改了初一制定的《班級(jí)量化管理細(xì)則》，并于第四周開(kāi)始對(duì)同學(xué)們進(jìn)行考核。考核主要依托學(xué)生自治，將評(píng)價(jià)主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己。班內(nèi)成立各種管理小組，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的能量，在班內(nèi)形成互評(píng)互管互理，以達(dá)到監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用。每四周為一個(gè)周期，考核評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。我們并不完全根據(jù)總分評(píng)，比上期進(jìn)步的前5名也能評(píng)為二等獎(jiǎng)，并在班會(huì)課進(jìn)行摸獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品一般都是小吃。這時(shí)候，同學(xué)都會(huì)吃在嘴里，甜到了心里。有一次，佳甜家長(zhǎng)微信上對(duì)我說(shuō)：孩子評(píng)到了二等獎(jiǎng)，回去很開(kāi)心。通過(guò)量化考核，約束了學(xué)生的行為，鼓勵(lì)了成績(jī)中等以及中下的同學(xué)“不比成績(jī)比進(jìn)步”，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，做最好的自己，實(shí)現(xiàn)我們的班級(jí)愿景！

2.我們的無(wú)人售貨超市主要銷售一元的筆芯和小點(diǎn)心。我知道，學(xué)生總有尷尬的時(shí)候，比如寫(xiě)著寫(xiě)著筆芯用完了，早飯沒(méi)來(lái)得及吃……我們的超市就可以來(lái)應(yīng)急了，微薄的利潤(rùn)還能用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)量化考核獲獎(jiǎng)的學(xué)生，但更重要的是另一個(gè)，一元錢拷問(wèn)學(xué)生的誠(chéng)信，沒(méi)人收費(fèi)，全靠自覺(jué)，錢罐子一直在那，考驗(yàn)的是同學(xué)的人性。無(wú)人售貨超市的長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)是我們正氣的集中體現(xiàn)，為此我感到非常驕傲。

通過(guò)近一年的努力，我們的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，在各方面取得了較好的成績(jī)，被評(píng)為校文明示范班。我知道，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響雖不是立竿見(jiàn)影的，但其潛在的教育功能將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全面的。因此，如何讓自己的班級(jí)充滿活力，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的“家”是每一個(gè)教育者，特別是班主任的重要思考內(nèi)容。關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)文化建設(shè)成為學(xué)校教育的主陣地，是我們每一個(gè)班主任工作的努力方向。