構(gòu)建和諧的教育氛圍 引領(lǐng)學(xué)生靈動(dòng)發(fā)展

徐敏

思想品德課是一門(mén)純粹向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的課程，在學(xué)校的整個(gè)教育體系中占據(jù)著十分重要的位置。然而，由于各種主客觀因素，它還未能引起每位思品教師足夠的重視，從而導(dǎo)致課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生無(wú)精打采地聽(tīng)，課后仍是我行我素，這極大影響了德育的實(shí)效性。

一、課前：建立和諧的師生關(guān)系——閱讀學(xué)生

幾年前，有一位學(xué)生在作文中這樣寫(xiě)：“老師，其實(shí)你的笑很美，可你為什么不笑呢？”這句可愛(ài)的批評(píng)出自一位三年級(jí)學(xué)生之口，讓人頗為驚訝，而又感慨萬(wàn)分：是呀，作為教師，是最受學(xué)生崇拜的，他們是多么在意你的微笑??！微笑，可以化解學(xué)生多余的猜疑，平靜忐忑的心情，拉近師生間的距離，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這個(gè)小女孩可能早已忘卻了曾經(jīng)很大膽的那句話，但她的教師卻永遠(yuǎn)記下了這句話，并在后來(lái)的工作中，時(shí)時(shí)告誡自己：微笑著面對(duì)每一位學(xué)生，每一屆學(xué)生。

作為一名思想品德教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的道德行為，并做到持之以恒。為此，每當(dāng)教師接手新班級(jí)時(shí)，要面帶笑容地走到學(xué)生中間去，蹲下身子去傾聽(tīng)他們的心聲，與他們親熱的交流，與他們快樂(lè)的游戲。這時(shí)，這些小“千里眼”“順風(fēng)耳”會(huì)為你提供豐富的“個(gè)人檔案資料”，如某某喜歡在課桌上涂涂抹抹，某某值日偷工減料，某某學(xué)習(xí)不愛(ài)動(dòng)腦……有了這些豐富的第一手資料，在備思品課時(shí)，可通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓思品教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》中的《愛(ài)護(hù)課桌椅》《我是值日生》《愛(ài)思考，會(huì)研究》等內(nèi)容時(shí)，就可以有的放矢地將教學(xué)重點(diǎn)放在導(dǎo)行上，并在課堂上加以強(qiáng)化。

和諧的師生關(guān)系，不僅僅要在課堂之前進(jìn)行維護(hù)，還需要注意在日常學(xué)習(xí)和生活中保持和學(xué)生的和諧關(guān)系。對(duì)此教師需要注意在日常生活中注意和學(xué)生保持良好的合作關(guān)系，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況。

例如，我在日常教學(xué)工作之余，會(huì)對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題和學(xué)生聊天，我會(huì)問(wèn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣態(tài)度和學(xué)生的心理變化等因素，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降有很多方面的原因。比如一些學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低了，有些學(xué)生因?yàn)樯钌嫌龅搅艘恍├щy，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了影響，有些學(xué)生因?yàn)樗枷敕矫娉霈F(xiàn)了偏差等等，這時(shí)候，教師就不能夠僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，還需要不斷詢(xún)問(wèn)學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生解決實(shí)際的困難，綜上所述，教師需要有很強(qiáng)的溝通能力和交往能力，需要和學(xué)生建立很好的友誼。這樣學(xué)生才能夠?qū)處熯M(jìn)行信賴(lài)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有了一定的信賴(lài)感，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的情感，

二、課中：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍——引導(dǎo)學(xué)生

（一）有創(chuàng)意地使用教材，突出教師的主導(dǎo)作用

思想品德教材不同于其他教材，它是純理性的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人的指南，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的理論依據(jù)。通常把故事作為道德知識(shí)的載體，通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理，目的是讓學(xué)生借助故事明白道理，從而指導(dǎo)正確的道德行為。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生掌握抽象的道德知識(shí)，教師必須有創(chuàng)意地使用教材。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)者是從感官開(kāi)始的?！蓖ㄟ^(guò)直觀的情境可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成，使學(xué)生如臨其境，由形象感知達(dá)到抽象理性的頓悟。如教學(xué)《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)《我們愛(ài)整潔》一課，可根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把繪本故事《皮皮的故事》改編成了情景劇，通過(guò)“皮皮”“小羊”“小雞”“山羊爺爺”聲情并茂的情境表演，學(xué)生的興趣很容易被激發(fā)，眼前的實(shí)境自然會(huì)喚起他們理性的思考，從而明白不愛(ài)整潔人人嫌，愛(ài)了整潔人人贊，應(yīng)該做個(gè)愛(ài)整潔的好孩子。又如教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你》一課，可以引導(dǎo)一年級(jí)小朋友看一看鮮艷的五星紅旗，認(rèn)一認(rèn)國(guó)徽上的圖案，然后聽(tīng)一聽(tīng)雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》，最后播放天安門(mén)升旗儀式的視頻，深入淺出地說(shuō)一說(shuō)開(kāi)國(guó)大典的盛況，五星紅旗與旭日同升的寓意。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)情不自禁地產(chǎn)生對(duì)國(guó)旗的尊重，在這情感的催化下，確立正確的道德認(rèn)識(shí)：要尊重國(guó)旗、國(guó)徽，升國(guó)旗時(shí)要行注目禮，少先隊(duì)員要行隊(duì)禮。由此，熱愛(ài)祖國(guó)的種子在幼小的心田里開(kāi)始萌發(fā)。

（二）調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。因此，在思想品德課上，要多給予肯定和鼓勵(lì)，要讓每一位學(xué)生不帶遺憾。這樣就能激勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《在公共汽車(chē)上》，學(xué)生自編完故事并做出理智分析，得出正確評(píng)判后，可設(shè)置視頻辨析題：坐公交車(chē)時(shí)，上來(lái)一位年邁的老爺爺，就站在小軍的身邊，可此時(shí)，小軍正發(fā)著燒，渾身難受，他不敢看老爺爺?shù)难凵?，總感覺(jué)那眼神很異樣，想想教師的話，小軍很尷尬，這座位該不該讓呢？學(xué)生對(duì)于這樣的實(shí)例辨析很敏感，思維也很活躍。在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，有的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的一些負(fù)面新聞進(jìn)行了反面論證，有的借用了課外資料進(jìn)行正面論證，不管采用什么方法，都有理有據(jù)，盡管有的回答顯得很幼稚，但教師總是耐心傾聽(tīng)，適當(dāng)輔以補(bǔ)充，并都予以肯定，課堂氛圍融洽，學(xué)生的積極性很高，討論很熱烈精彩。

（三）采用多種方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官協(xié)同參與

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《我們的班級(jí)》一課時(shí)，事先在黑板上畫(huà)上一棵很粗實(shí)的樹(shù)干，然后問(wèn)學(xué)生：“這棵樹(shù)長(zhǎng)得漂亮嗎？”答案當(dāng)然是否定的，“那怎樣才能讓這棵樹(shù)變得漂亮呢？”“給它畫(huà)上碧綠的葉子。”學(xué)生異口同聲回答。于是，教師就讓學(xué)生通過(guò)剪、撕的方法制作名字樹(shù)葉，然后貼到黑板上，望著“枝繁葉茂的大樹(shù)”， 教師娓娓道來(lái)：“班級(jí)就像一棵大樹(shù)，每個(gè)同學(xué)就像一片樹(shù)葉，只有大家盡職盡責(zé)，盡心盡力做出自己的貢獻(xiàn)，大樹(shù)才會(huì)充滿生機(jī)和活力。”有了借助“大樹(shù)”的直觀感受，學(xué)生對(duì)于“班級(jí)”以及“在班級(jí)中應(yīng)該怎么做”的概念相對(duì)明確了。又如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課后，向孩子們介紹《動(dòng)物世界》這個(gè)電視欄目，提議孩子們?cè)诩依锸湛矗缓罄冒嚓?duì)課，讓家里養(yǎng)小動(dòng)物的小朋友講一講與小動(dòng)物的新奇故事，請(qǐng)觀看《動(dòng)物世界》的孩子們與同學(xué)分享自己的收獲……通過(guò)這些渠道，讓孩子們深切地感受到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你跟它友好相處，它就會(huì)信賴(lài)你。

（四）注重教學(xué)情感化的塑造

教學(xué)情感化，是指在課堂中，教師要和學(xué)生產(chǎn)生感情，教師不僅僅是機(jī)械的知識(shí)的灌輸者，還應(yīng)該是學(xué)生的朋友和導(dǎo)師，有一次我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣和氛圍有所下降，這時(shí)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行及時(shí)的分析，我為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行精神鼓勵(lì)，給每個(gè)學(xué)生免費(fèi)贈(zèng)送了面包和牛奶，通過(guò)這樣一件事情，讓學(xué)生受到了感動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性大幅提升，保障了后續(xù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

在課堂中，我也會(huì)觀察每一個(gè)學(xué)生的面部表情變化，判斷他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些學(xué)生由于比較疲勞，學(xué)習(xí)會(huì)走神，這種情況可以通過(guò)微表情進(jìn)行觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生出現(xiàn)這種狀態(tài)時(shí)，我會(huì)用嚴(yán)厲的表情予以警告，并且通過(guò)幽默的批評(píng)方法，緩解課堂氣氛，也不會(huì)讓學(xué)生有抵觸情緒，上述這些辦法和方式，都取得了比較好的效果，我在學(xué)生心目中的地位也獲得了提高，學(xué)生對(duì)于我的信賴(lài)也逐漸增強(qiáng)。

三、課后：建立和諧的家校聯(lián)系——督促學(xué)生

思想品德課教學(xué)的最終目的是“導(dǎo)行”，而“行”既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿，重在落實(shí)，不能只滿足于學(xué)生口頭上的表態(tài)。要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成言必信、行必果的良好習(xí)慣，并經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，形成教育合力。如教學(xué)《從一滴水說(shuō)起》一課后，為了讓孩子們真正做到“節(jié)約用水，從我做起”，可與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建立家?；ヂ?lián)手冊(cè)，督促孩子每天將家中節(jié)水情況記錄下來(lái)，每周一統(tǒng)計(jì)交流。有了家長(zhǎng)的協(xié)同作戰(zhàn)，保證了品德課的“導(dǎo)行”落到實(shí)處。

四、通過(guò)其他方面構(gòu)建和諧教育氛圍

（一）思想政治教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念

教師作為教學(xué)課程的設(shè)計(jì)者與組織者，一言一行都直接影響教學(xué)模式的形成，特別是思想政治教師的言行，符合學(xué)生的思想要求，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，教師的教學(xué)行為受到自身思想的影響，因此，教師要樹(shù)立正確的教育觀念與教學(xué)理念，這樣才會(huì)建立正確的教學(xué)行為，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。

近幾年，教育模式的不斷改革與創(chuàng)新，越來(lái)越多的人們會(huì)感受到課堂教學(xué)不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)還要注重學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，基于這種教學(xué)觀念背景下，思政教師需要以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)需求，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)愿望，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，因此，教師需要不斷更新自身的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展提供保障措施。

（二）滿足學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

當(dāng)學(xué)生受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)之后，還會(huì)期待在學(xué)生中得到肯定與贊賞，想要取得好成績(jī)，在班級(jí)取得好名譽(yù)等，這些學(xué)生希望得到教師的賞識(shí)，這種心理需求比較急迫。因此，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，一旦學(xué)生達(dá)到心理需求之后，學(xué)生會(huì)變得更加有信心，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，求知欲會(huì)明顯提升，學(xué)生在心理得到滿足之后，學(xué)習(xí)潛能也在不斷的提升，幫助學(xué)生建立健康的人格。

在思想政治課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生感受到教師不僅是自己的老師，還有將教師當(dāng)作朋友，是成功路上的支持者，當(dāng)教師與學(xué)生建立和諧關(guān)系之后，學(xué)生可以保持開(kāi)朗的心態(tài)去接受教師的教誨與指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建激勵(lì)與制約的制度，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生平等相待

當(dāng)面對(duì)有思想感情的學(xué)生，應(yīng)該怎樣贏得學(xué)生的信任與尊重呢？具體措施從以下幾個(gè)方面顯示：

教師首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、理解學(xué)生，學(xué)生正處于青春期，容易出現(xiàn)叛逆心理，喜歡追求個(gè)性化發(fā)展，想要促使人與人之間的平等交往，因此，教師與學(xué)生融洽交往，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要轉(zhuǎn)變思維模式，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，教師平等對(duì)待每一位學(xué)生。

總之，思想品德學(xué)科的教學(xué)不光要傳播知識(shí)、傳播思想，還要敢于突破課本的束縛，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法和手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教育情境，尋找貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的生活課程資源，將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。

督促學(xué)生要注意方式方法，有些教師只是通過(guò)嚴(yán)肅嚴(yán)厲的辦法去批評(píng)學(xué)生，警告學(xué)生甚至體罰學(xué)生，這樣的方式，有時(shí)往往不會(huì)起到很好的效果，一些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，主要處在叛逆期，叛逆期間，學(xué)生有很強(qiáng)的逆反心理，這種心理會(huì)讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為僵化，甚至?xí)霈F(xiàn)矛盾。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促的時(shí)候，方式方法就顯的十分重要了。我有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，比較調(diào)皮，貪玩，這時(shí)，我首先了解了他的興趣愛(ài)好，到他家后，先不直接和家長(zhǎng)講述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，先配孩子娛樂(lè)，玩孩子喜愛(ài)玩的游戲，當(dāng)孩子逐漸和我比較親密后，我會(huì)慢慢的將話題引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，通過(guò)循循善誘的方式，讓將孩子的興趣和學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，這時(shí)，孩子的內(nèi)心就會(huì)有一些變化，最后，通過(guò)鼓勵(lì)，孩子的學(xué)習(xí)興趣得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐漸建立了起來(lái)。

（責(zé)編? 孟 飛）