培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效策略

李麗

閱讀是每個(gè)人開(kāi)始學(xué)習(xí)的手段，也是終身學(xué)習(xí)的有效途徑，3-6歲是幼兒進(jìn)行早期閱讀的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵性時(shí)期。所以，幼兒教師必須注重對(duì)幼兒的早期閱讀教學(xué)，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好閱讀氛圍

良好環(huán)境與氛圍的支持能夠促進(jìn)早期閱讀教學(xué)更加高效的開(kāi)展，能夠讓幼兒更加體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。所以，幼兒教師必須要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

一方面，教師需要優(yōu)化班級(jí)內(nèi)環(huán)境的布置，將一些閱讀的文字和與生活緊密相關(guān)的元素充分的融入到環(huán)境之中，創(chuàng)設(shè)出生活化的閱讀環(huán)境，有意識(shí)地讓幼兒更加廣泛地接受書(shū)面語(yǔ)言知識(shí);另一方面，教師需要為幼兒提供安靜、舒適且獨(dú)立的閱讀區(qū)域和空間，自覺(jué)的形成安靜的閱讀氛圍，以消除幼兒心理上的緊張和畏懼，讓幼兒能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)入到閱讀過(guò)程之中。例如，為了給幼兒們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，筆者將教室進(jìn)行了改造，將光線(xiàn)充足的區(qū)域設(shè)置成了專(zhuān)門(mén)閱讀的“閱讀區(qū)”，并在閱讀區(qū)內(nèi)搭建了專(zhuān)屬的小桌椅，提供豐富的圖書(shū)讀物，在閱讀區(qū)內(nèi)，幼兒們可以自由選擇閱讀的刊物，根據(jù)自己喜歡的風(fēng)格進(jìn)行閱讀。另外，為了能夠放松幼兒們的心情，筆者每月都會(huì)將閱讀區(qū)進(jìn)行風(fēng)格更換，讓幼兒們感受到閱讀區(qū)的溫暖與寬松。這樣一來(lái)，在幼兒早期閱讀教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活閱讀環(huán)境，有效營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。

二、提供合適閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是行為開(kāi)展的動(dòng)機(jī)，也是幼兒能夠主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)過(guò)程中的基本動(dòng)力。而閱讀材料是影響幼兒閱讀興趣的重要因素，如果教師為幼兒提供的材料不能有效吸引起幼兒的注意力和濃厚興趣，那么便會(huì)導(dǎo)致幼兒閱讀的“半途而廢”。所以，幼兒教師必須要為幼兒提供適合其興趣愛(ài)好、思維特點(diǎn)的形象生動(dòng)的閱讀材料，并且這些閱讀材料也要有具體的意義。

其次，教師要讓幼兒根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和需要來(lái)自主地選擇閱讀材料，從而有效滿(mǎn)足幼兒的閱讀欲望，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，也能夠有效促進(jìn)早期閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。

例如，為了激發(fā)幼兒們的閱讀興趣，筆者每次開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，都會(huì)為幼兒準(zhǔn)備適合的閱讀材料。通常在閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，筆者都會(huì)提前來(lái)到校圖書(shū)館為幼兒們挑選閱讀材料，閱讀材料的選擇會(huì)隨著幼兒們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從一些圖畫(huà)書(shū)到故事書(shū)，再由故事書(shū)到兒歌，由兒歌到歌譜類(lèi)圖書(shū)等。隨著閱讀材料的輪轉(zhuǎn)，幼兒們每次閱讀的內(nèi)容不同，使得幼兒們每次在閱讀活動(dòng)時(shí)都會(huì)以一種期待的心理來(lái)參與，這就極大激發(fā)了幼兒們的閱讀興趣。通過(guò)提供合適閱讀材料，有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

三、有效閱讀方法指導(dǎo)，提高幼兒閱讀技巧

幼兒閱讀方法和技巧的掌握是有效進(jìn)行閱讀的前提和重要條件，所以對(duì)幼兒閱讀方法的指導(dǎo)是幼兒教師開(kāi)展早期閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)幼兒了解圖書(shū)的基本結(jié)構(gòu)，讓幼兒掌握閱讀的基本順序，使幼兒能夠從無(wú)目的地翻到一頁(yè)一頁(yè)的看;其次，幼兒教師要教授學(xué)生基本的閱讀方法，包括先背后認(rèn)法、故事提放法、跟讀訓(xùn)練法、文中識(shí)字法、猜測(cè)推斷法等，提高幼兒的閱讀技巧，使幼兒能夠運(yùn)用這些基本的閱讀方法來(lái)展開(kāi)更加高效、正確的閱讀，能夠理解、領(lǐng)悟閱讀的基本內(nèi)容和意義，并能根據(jù)自己的理解將所閱讀的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也讓幼兒從閱讀中學(xué)會(huì)一些道理。

例如，為了提高幼兒們的閱讀技巧，在為幼兒們閱讀過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)幼兒們正確的閱讀方法。如，本班有一些幼兒，拿到圖書(shū)后，開(kāi)始從圖書(shū)的中間翻看，這時(shí)筆者便會(huì)上前進(jìn)行引導(dǎo)，告訴幼兒們正確的閱讀順序，先將圖書(shū)從正面打開(kāi)，然后按照?qǐng)D書(shū)的頁(yè)碼，有序的進(jìn)行閱讀，這樣才能明白圖書(shū)中的故事內(nèi)容，收獲到新的知識(shí)。這樣一來(lái)，在幼兒早期閱讀的教學(xué)中，筆者通過(guò)有效閱讀方法指導(dǎo)，有效提高了幼兒的閱讀技巧。

四、開(kāi)展豐富多樣活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒閱讀積極性

早期閱讀教學(xué)并不只是單純地讓幼兒看，而是要讓幼兒能夠理解其中的內(nèi)容和意義，以促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展和提高。所以，幼兒教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)來(lái)提高幼兒閱讀的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的不同年齡段和其發(fā)展特點(diǎn)，制定符合幼兒的活動(dòng)。像是小班的孩子，應(yīng)當(dāng)是類(lèi)似于兒歌等小故事的活動(dòng);而相對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，可以對(duì)他們進(jìn)行二十四孝等民間故事等閱讀教學(xué)，并開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)。具體而言，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒模仿閱讀材料中的對(duì)話(huà)、動(dòng)作或者表情，以使幼兒更好地理解其基本內(nèi)容。

除此之外，教師也可以開(kāi)展幼兒最喜歡的活動(dòng)——游戲，即根據(jù)閱讀內(nèi)容和幼兒的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容、選擇游戲的形式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀教學(xué)的游戲化和趣味化，讓幼兒在玩的同時(shí)完成對(duì)材料的閱讀，使幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而使幼兒閱讀的積極性得到調(diào)動(dòng)與激發(fā)。

例如，為了增強(qiáng)幼兒們的閱讀積極性，筆者將閱讀與游戲進(jìn)行了融合。如，在幼兒閱讀完一篇故事后，筆者會(huì)給予幼兒們一些時(shí)間，讓幼兒們表演出故事的內(nèi)容，或者激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)編后續(xù)的故事。另外，筆者還會(huì)通過(guò)幼兒們的閱讀內(nèi)容，向幼兒們提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后讓幼兒們比一比，誰(shuí)回答的又快又準(zhǔn)確，表現(xiàn)出色的幼兒會(huì)獲得筆者的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，在幼兒早期閱讀的教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)展豐富多樣活動(dòng)，有效增強(qiáng)了幼兒的閱讀積極性。

五、注重家園共同配合，促進(jìn)幼兒閱讀能力

家庭是幼兒的第一所“學(xué)?！?，也是幼兒園重要的合作伙伴，家庭和幼兒園能夠共同為幼兒閱讀能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件、提供基本的動(dòng)力。因此，幼兒教師需要充分注重與幼兒家庭的配合，讓幼兒家長(zhǎng)充分參與到幼兒的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、交談等方式向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育的基本理念，使家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，從而讓家長(zhǎng)真正的理解、支持和主動(dòng)參與到幼兒園培養(yǎng)幼兒閱讀能力的過(guò)程中來(lái)，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而形成教育合力。家庭的作用能夠提供給幼兒園早教很大的幫助，因此幼兒園需要加強(qiáng)和家庭的合作，不僅僅體現(xiàn)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦活動(dòng)等方面還需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使他們了解到孩子在幼兒園的變化，從而在家中進(jìn)行輔助教學(xué)。

此外，幼兒教師可以組織開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，為幼兒和家長(zhǎng)提供更多閱讀的機(jī)會(huì)。有家長(zhǎng)在身邊，幼兒可以更好地進(jìn)行閱讀，也能夠有效增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感交流，使幼兒的閱讀能力得到發(fā)展與進(jìn)步。

例如，為了促進(jìn)幼兒們的閱讀能力，筆者經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一些親子閱讀活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)陪同幼兒們一起閱讀，在家長(zhǎng)的陪伴下，幼兒們閱讀的注意力會(huì)高度集中。這樣一來(lái)，在幼兒早期閱讀的教學(xué)中，筆者通過(guò)注重家園共同配合，促進(jìn)了幼兒閱讀能力。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，每一位幼兒教師都能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要性和艱巨性，加強(qiáng)幼兒的閱讀教學(xué)是重要的且刻不容緩的。所以，幼兒教師更要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活閱讀情境、提供合適閱讀材料、有效閱讀方法指導(dǎo)、開(kāi)展豐富多樣活動(dòng)與注重家園共同配合等方法的運(yùn)用，來(lái)點(diǎn)燃幼兒閱讀的興趣和熱情，提高幼兒閱讀的積極性，從而有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 楊 菲）