網(wǎng)絡(luò)背景下的三方協(xié)同教育創(chuàng)新研究

孔慶利 胡曉燕

【摘要】隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，給學(xué)生創(chuàng)造了開放的課堂教學(xué)環(huán)境，并讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，自主探究課堂知識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，為他們以后的成長和進步奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用被廣大教師認(rèn)可和接受，小學(xué)教學(xué)也不例外。筆者主要對小學(xué)學(xué)校、家庭、教師三方運用信息技術(shù)提高學(xué)生綜合能力進行詳細闡述，希望對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);三方協(xié)同;教育策略

小學(xué)是奠定學(xué)生知識基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)的階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好德育素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但是在過去，由于應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)教師過多地重視學(xué)生應(yīng)試技能的獲取，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，給學(xué)生的未來發(fā)展造成了一定的阻礙。在新時期下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)向未來看齊，將小學(xué)教育與信息技術(shù)有效地結(jié)合在一起，著力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、學(xué)校方面：建全學(xué)生數(shù)據(jù)庫，開展專項教育活動

除了家庭，學(xué)校在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中扮演了重要角色，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對這一群體的教育工作，開展專項教育活動，進行積極的、有針對性的教育。在學(xué)生的管理和培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)該建立健全管理體系，全面了解學(xué)生的家庭、性格、成績等情況，以此來輔助教師更好地對學(xué)生進行有針對性的教育，進而促進學(xué)生的個性發(fā)展。

首先，學(xué)校可以組織教師對本校的學(xué)生進行調(diào)查，為全校學(xué)生建檔立卡，建立專門的學(xué)生數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生的家庭信息、學(xué)習(xí)成績、父母工作情況、心理狀態(tài)等數(shù)據(jù)儲存在數(shù)據(jù)庫中，以便為接下來的教學(xué)提供翔實的數(shù)據(jù)資料。其次，學(xué)?？梢猿檎{(diào)部分教師或邀請校外心理學(xué)專家，建立一只專業(yè)的教師隊伍，對本校的學(xué)生心理健康教育工作進行教育計劃制定、方案確定以及組織落實等。最后，學(xué)校應(yīng)定期開展對教師的心理培訓(xùn)工作，讓每位教師尤其是班主任掌握一定的心理學(xué)知識，以便準(zhǔn)確、快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題和學(xué)習(xí)問題，并及時進行指導(dǎo)，幫助他們獲得更全面的發(fā)展。

二、教師方面：迎合網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)新教育教學(xué)形式

1.采用微課教學(xué)，催化學(xué)生自主思考

微課教學(xué)是將碎片化的知識以多樣的、趣味的形式展示出來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師將微課教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中，能有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，增強學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生由被動參與轉(zhuǎn)為主動參與，進而提高課堂教學(xué)的有效性。但是，有的教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，存在對微課把握不準(zhǔn)、濫用微課的現(xiàn)象，導(dǎo)致微課教學(xué)沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，最終流于形式。因此，教師在上微課時，一定要貼合教學(xué)內(nèi)容，催化學(xué)生的自主思考。

例如，在教學(xué)小學(xué)品德與社會《當(dāng)危險發(fā)生的時候》一課時，筆者通過手機為學(xué)生錄制了一段時長7分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容為當(dāng)危險發(fā)生時人們的不同做法得到的不同結(jié)果，以及一些自我保護的小知識，讓學(xué)生直觀了解危險發(fā)生時該如何自保。學(xué)生觀看微課視頻后，了解了危險發(fā)生的過程，感受到了當(dāng)時不正確做法給自己造成的危險，也表示會尊重與珍視生命，好好學(xué)習(xí)如何保護自己的安全，以積極的態(tài)度面對生活。這樣，筆者通過微課教學(xué)，就使學(xué)生直觀了解了所學(xué)內(nèi)容，并促進了學(xué)生的獨立思考，進而提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.注重課堂實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

動手操作是一個手、腦并用的過程，可以使小學(xué)生參與到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，使教學(xué)達到事半功倍的效果。低年級學(xué)生的注意力時間比較短，如果整節(jié)課都由教師講解，不利于吸引學(xué)生的注意力，而動手操作可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，有助于加深學(xué)生對知識的掌握。素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，同時活躍了課堂氛圍，能讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。

例如，在教學(xué)《分米和厘米》一課時，筆者使用多媒體讓學(xué)生觀察桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度等，然后筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，并在直尺上找出1厘米。之后，讓他們運用直尺測量出鉛筆和小刀的長度，要求在測量時左端對準(zhǔn)0刻度，學(xué)生通過親自測量，對厘米有了深刻的認(rèn)識。

三、家長方面：構(gòu)建多元的渠道，實現(xiàn)真正家校共建

在小學(xué)教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，進而構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，這要求教師應(yīng)積極地與學(xué)生家長進行溝通和聯(lián)系，及時跟進家庭教育。家校共育的前提是構(gòu)建多元化的信息渠道，信息交流的過程是家長和學(xué)校之間相互了解、形成合作的過程。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系，一般是通過家長會、家訪或者電話溝通的形式，但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，家長可以通過智能手機隨時隨地上網(wǎng)了解教學(xué)的相關(guān)信息。因此，在班級管理工作中，教師可以通過QQ、微信建群等方式，及時向家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和平時表現(xiàn)情況，與家長共同制訂有針對性的管理和教育對策，使家長積極配合教師的工作，將對學(xué)生的管理和教育延伸到家庭之中。這樣不僅方便了教師與家長、家長與家長之間的交流，也能夠幫助家長及時了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而實現(xiàn)學(xué)校與家長的真正對話。

例如，為了構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，筆者經(jīng)常與學(xué)生家長進行溝通交流學(xué)生在學(xué)校的一些具體表現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀況等。為了更加方便與家長聯(lián)系，一方面，通過手機短信、校訊通等及時地將信息發(fā)給家長，讓師生、家長有一個自由交流的平臺;另一方面，筆者建立了一個微信群，隨時隨地與家長進行交流，將學(xué)校的通知及時發(fā)到群里，讓家長第一時間收到，同時家長之間也可以在微信群里對某方面的問題進行交流。有了這種形式，教師可以通過家長的討論，了解家長對學(xué)校的建議，進而使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

總而言之，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學(xué)校、教師和家長的交流提供了平臺，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)向社會展示“責(zé)任，卓越，氛圍”的校園文化，使社會、家長和學(xué)生能夠理解學(xué)校的人才培養(yǎng)模式;教師通過網(wǎng)絡(luò)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減輕教學(xué)的壓力，促進學(xué)生的吸收和理解;家長通過網(wǎng)絡(luò)，能更好地了解孩子在學(xué)校的情況，并明確該如何同孩子共同學(xué)習(xí)與進步。筆者相信，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的情況下，進行三方合作一定能使學(xué)校教育與教學(xué)有更好的發(fā)展。

【參考文獻】

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