芻議高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

董慶珍

【摘要】英語教學(xué)作為高中生求學(xué)階段必然經(jīng)歷的活動(dòng)，不僅對(duì)培養(yǎng)高中生的英語素養(yǎng)有重要作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。英語閱讀作為英語教學(xué)中非常重要的形式或內(nèi)容，不但能有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)與道德品質(zhì)，還能幫助他們形成健康、積極的人格。作為英語教學(xué)的基本方式，閱讀教學(xué)是高中英語教師不斷實(shí)現(xiàn)高中生素養(yǎng)提高的主要途徑，所以一線教師要特別重視，要利用有效的教學(xué)方法在學(xué)生的發(fā)展期對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為此，首先對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及暴露出的主要問題進(jìn)行介紹，然后結(jié)合當(dāng)前的教育要求提出相應(yīng)的策略，希望一方面給一線英語教師提供新的思路，另一方面幫助高中生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

新課程改革要求高中生不但要掌握一定量的理論知識(shí)，還要持續(xù)提高自己的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，教師的教學(xué)方法大多以此為出發(fā)點(diǎn)，這已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的常態(tài)，并且越來越多的教師對(duì)當(dāng)前所用的教材進(jìn)行了較為深入的研究，對(duì)教材內(nèi)容的整體把握水平有了明顯的提升，也能制訂出具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教案，從而讓學(xué)生不斷掌握更多的詞語與高質(zhì)量的句子。與此同時(shí)，教師還將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有了更多自主閱讀的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，目前英語閱讀教學(xué)仍存在一定的問題，將其揭示出來并分析其形成原因后根據(jù)教學(xué)環(huán)境探索其解決策略非常關(guān)鍵。

一、當(dāng)前我國(guó)高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及暴露出的主要問題

盡管當(dāng)前我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，并且教師的教學(xué)重點(diǎn)也已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)層面轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力層面，但是在高中英語閱讀實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多問題。下面，本文針對(duì)這些問題進(jìn)行說明，并對(duì)其形成原因做簡(jiǎn)要剖析。

首先，學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣不夠濃厚。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情非常感興趣，如追星、娛樂新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、玄幻小說等，他們往往會(huì)在這些活動(dòng)中沉浸很長(zhǎng)時(shí)間，但對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣，學(xué)習(xí)中所花的時(shí)間和投入的精力相對(duì)少很多。之所以這樣，和他們的英語基礎(chǔ)有關(guān)。大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠理想，當(dāng)然也和他們對(duì)英語閱讀錯(cuò)誤的理解有關(guān)，畢竟英語閱讀也有樂趣，只是學(xué)生目前還沒有發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)到。

其次，學(xué)生的英語閱讀方式和閱讀內(nèi)容太單一。通過走訪和面談一些高中生發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行英語閱讀的方式和閱讀內(nèi)容太單一，除課本上的課文外，就是教輔資料上面的閱讀理解，或者是每張?jiān)嚲碇械拈喿x材料。從中可以看出，一方面學(xué)生的英語閱讀非常被動(dòng);另一方面學(xué)生的閱讀方式與內(nèi)容非常單一。進(jìn)行課外英語閱讀的學(xué)生很少，借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行英語閱讀的學(xué)生就更少了。由此，可以提醒廣大一線英語教師，當(dāng)前學(xué)生的英語自主閱讀習(xí)慣和能力仍沒有真正形成，還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走。

再次，教師對(duì)英語閱讀技巧的指導(dǎo)和傳授不夠。英語教師也認(rèn)識(shí)到了在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為之安排一些英語閱讀任務(wù)的重要性和必要性，但大多只是放手讓學(xué)生自己完成。自主學(xué)習(xí)并不等于完全放手讓學(xué)生自己完成，教師應(yīng)該起到一定的指導(dǎo)作用。但是，目前教師在閱讀技巧指導(dǎo)方面很少，導(dǎo)致學(xué)生自己閱讀時(shí)，有的不懂其中單詞的意思，有的不能準(zhǔn)確把握文章的中心思想，結(jié)果就造成閱讀效果并未提升，反而讓學(xué)生感覺非常復(fù)雜，進(jìn)而慢慢地不愿意閱讀。

最后，學(xué)生閱讀太過膚淺。若是依靠學(xué)生完全自主閱讀和學(xué)習(xí)，恐怕閱讀效果會(huì)大打折扣。特別是有的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，只是為了完成教師布置的任務(wù)，沒有與自己的素養(yǎng)提升結(jié)合起來。所以，很多學(xué)生的英語閱讀心態(tài)更傾向于完成任務(wù)。這樣一來，就直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀時(shí)囫圇吞棗，并未深刻理解閱讀中的內(nèi)容，只是對(duì)文字的表面意思形成了大致的理解。另外，有的學(xué)生對(duì)一些單詞深究不夠，導(dǎo)致錯(cuò)誤理解了文章的意思。

二、高中英語閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方法

1.充分利用課外閱讀

教材雖然是閱讀的主要形式和內(nèi)容，但教材中的閱讀內(nèi)容一般不足以激發(fā)學(xué)生的興趣。如果原本教材中的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么不至于很多學(xué)生在閱讀課文時(shí)非常被動(dòng)。所以，教師可以充分利用課外閱讀，為學(xué)生組織一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)方式。例如，教師可以從學(xué)生剛到高中時(shí)就開始組織課外閱讀活動(dòng)，而且活動(dòng)的形式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，活動(dòng)內(nèi)容從淺顯逐漸深入，從而在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。當(dāng)然，在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，首先要選好閱讀主題，要和學(xué)生的興趣、個(gè)性緊密聯(lián)系起來。為此，教師在確定閱讀主題之前，先簡(jiǎn)單了解一下學(xué)生的興趣所在。之后，根據(jù)學(xué)生的興趣擬定課外閱讀主題，再布置相關(guān)的任務(wù)。

2.合理分層閱讀

當(dāng)前，很多教師在組織閱讀活動(dòng)或布置閱讀任務(wù)時(shí)非常盲目，采用“眉毛胡子一把抓”或“一刀切”的方式，而不管學(xué)生有怎樣的個(gè)性或興趣愛好。這種教學(xué)方式非常不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)性差異，而非差異化教學(xué)就會(huì)打消學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生在英語閱讀方面變得更被動(dòng)。所以，教師一定要進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生合理分層閱讀。為此，首先教師要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，如學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等。然后，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成不同的類別。例如，根據(jù)興趣愛好可以將學(xué)生閱讀分成文學(xué)類、娛樂類等，然后針對(duì)每個(gè)類別的學(xué)生提出不同的主題，讓學(xué)生分別去完成。例如，對(duì)文學(xué)類感興趣的學(xué)生應(yīng)該完成文學(xué)類閱讀內(nèi)容;而對(duì)娛樂類非常感興趣的學(xué)生應(yīng)該讓他們完成娛樂新聞方面的閱讀內(nèi)容。另外，在每個(gè)閱讀類別中將學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，每個(gè)層次派給不同的任務(wù)。例如，將愛好娛樂新聞的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為上、中、下三個(gè)層次。上層學(xué)生能力較強(qiáng)，可以收集娛樂圈的英文素材，并且整理后形成自己的英語閱讀內(nèi)容，甚至讓他們自己嘗試用英文寫一寫，并和其他學(xué)生一起分享;中層學(xué)生能力一般，讓他們選擇一些自己能力范圍內(nèi)的英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀就行;而下層學(xué)生能力較弱，教師可以給予更多的指導(dǎo)和幫助，并且他們的任務(wù)要比較簡(jiǎn)單，否則會(huì)影響他們的閱讀積極性。這樣一來，不同興趣愛好、相同愛好而不同層次的學(xué)生都能通過這種方式得到個(gè)性化的、全方位的發(fā)展，繼而提高核心素養(yǎng)。

綜上所述，英語閱讀對(duì)于高中生素養(yǎng)的形成和發(fā)展非常重要，但是當(dāng)前我國(guó)高中英語閱讀教學(xué)中問題不斷，如在學(xué)生的興趣、閱讀方式、技巧、理解程度等方面都存在不足。而作為核心素質(zhì)背景下的教育者，教師一方面要正視這些問題，另一方面要提高自身的專業(yè)能力，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，如充分發(fā)揮課外閱讀的作用、合理分層閱讀等。這樣一來，教師借助更有效的教學(xué)方式設(shè)計(jì)更好的英語閱讀教學(xué)方案，才會(huì)進(jìn)一步幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣，繼而為他們核心素養(yǎng)的不斷形成與提升奠定重要基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展做好素質(zhì)準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

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