巧用差異化教學(xué)開展高中化學(xué)課堂

宋梅

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，也逐步推動各個(gè)學(xué)校教學(xué)的改革和創(chuàng)新。高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的學(xué)科之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的意義。新課程改革下，為了提高化學(xué)教學(xué)的整體水平，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教，對學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動不同層次不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生之間的競爭性，使教學(xué)的整體水平得到更好更穩(wěn)定的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)課堂教學(xué);差異化教學(xué)

差異化教學(xué)不僅僅把學(xué)生按照其自身特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況分成一定的層次，同時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，合理開展梯度化的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力得到提升。教師通過對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。差異化教學(xué)的模式是面向全體學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定共同的基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠有效地突破自我，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，巧用差異化教學(xué)對學(xué)生實(shí)行分層管理

高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用差異化教學(xué)在課堂上時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的思維和能力水平、化學(xué)學(xué)習(xí)成績、以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣課堂態(tài)度，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力、潛力等來劃分好層次，以便于課堂教學(xué)中的管理與指導(dǎo)^[1]。差異化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃和分層，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性也會不斷提高，從而促使學(xué)生的化學(xué)水平得到提高。

例如，高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，教師在進(jìn)行差異化教學(xué)方式實(shí)施之前，必須對學(xué)生有全面的了解，然后在充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力之后，可以把所有學(xué)生劃分三個(gè)等級，其中成績較好的15名學(xué)生為A組，成績在排名中間的15名為B組，其余成績靠后的16名為C組，老師可以根據(jù)不同組的學(xué)生進(jìn)行安排訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。在分層的同時(shí)，要特別明確告知學(xué)生，層次的劃分不是不變的，而是隨著每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)做出改變的，讓學(xué)生正確對待，建立起互相學(xué)習(xí)的自信心。教師在化學(xué)教學(xué)過程中時(shí)刻觀察學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)變化，輔導(dǎo)并幫助學(xué)生提高化學(xué)成績。

二、基于因材施教理念，巧用差異化教學(xué)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

基于因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生經(jīng)過合理地規(guī)劃與分層之后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及綜合各種情況為學(xué)生設(shè)計(jì)漸進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)，以便在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的層次和差異確定教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，為其設(shè)定更適合其學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步，循序漸進(jìn)提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而能夠幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識，同時(shí)具備良好的化學(xué)素質(zhì)^[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”一課時(shí)，對于A組的學(xué)生，其自學(xué)能力比較強(qiáng)，教師可以讓其在課前自學(xué)并預(yù)習(xí)課本知識，課堂教學(xué)過程中要求其掌握全部教材內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，以及掌握化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法，同時(shí)能夠熟練的進(jìn)行應(yīng)用，能夠做到舉一反三;對于B組的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力相對較弱，重點(diǎn)是以課本內(nèi)容為主，力爭吃透教材，學(xué)生能夠理解分類的概念和意義，能夠根據(jù)指定的目標(biāo)進(jìn)行分類;而對于C組的學(xué)生，其化學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力相對較差，其學(xué)習(xí)教材的重點(diǎn)就是基礎(chǔ)知識的牢記與學(xué)習(xí)，對物質(zhì)分類的內(nèi)容要了解，然后對于重點(diǎn)目標(biāo)的分類要記憶。教師根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而有效幫助學(xué)生達(dá)成適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，巧用差異化教學(xué)合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)練習(xí)

高中化學(xué)除了需要教師的課堂講解，更需要在課堂實(shí)驗(yàn)中通過布置不同的練習(xí)來鞏固學(xué)到的知識和技巧。實(shí)驗(yàn)操作也是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，差異化教學(xué)理論對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作同樣適合。教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，可以分不同層次來布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使不同程度的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)的鞏固和進(jìn)步，同時(shí)能夠提高實(shí)際操作水平和觀察能力。高中化學(xué)教師面對多層次的學(xué)生，就應(yīng)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層要求，從而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師在安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)的時(shí)候，對于理論知識掌握比較好的學(xué)生可以完成2-3實(shí)驗(yàn)，或者通過教師講解直接完成教學(xué)大綱的要求;而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在完成教學(xué)要求的過程中，應(yīng)逐步完成教學(xué)要求下的小目標(biāo)，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)和協(xié)助其逐步完成最終的目標(biāo)。這種差異化的教學(xué)方式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，同時(shí)也增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

總而言之，由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，所以為了能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的自身情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，巧用差異化教學(xué)方式開展化學(xué)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對性、科學(xué)合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，設(shè)定符合不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，然后對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪萌.差異化教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的開展[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019，（9）：19.

[2]陳玉泉.高中化學(xué)差異教學(xué)的理論和實(shí)踐研究[J].新課程·中旬，2015，（12）：12.