基于新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析

陶靜微

摘 ?要：隨著新課程改革的深入，小學語文教師的重要教學目標就是素質(zhì)教育。閱讀可以鍛煉學生的理解和表達能力。語言教學質(zhì)量作為一門基礎性學科，在各個方面都對學生能力的發(fā)展有著深刻的影響。小學語文教學的重要組成部分就是閱讀教學，閱讀教學質(zhì)量直接影響到學生的語文應用能力、綜合素質(zhì)和知識水平。特別是一、二年級小學生，在閱讀過程中綜合素質(zhì)會得到提高。

關鍵詞：新課改 小學語文? 閱讀教學

引言：

新課程改革注重形式和內(nèi)容上的教育教學創(chuàng)新，但新課改革需要注意的是，小學語文低年級閱讀教學中，教師在教育教學創(chuàng)新空間環(huán)境相對較小，這是一個值得注意的問題。許多教師不知道如何在閱讀教學中運用各種創(chuàng)新的教學方法和策略。小學語文低年級閱讀教學的基礎條件是否扎實，直接影響低年級學生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，并且也極有可能去影響學生接受高水平閱讀教學。綜上所述，在小學語文低年級閱讀教學中進行創(chuàng)新也十分必要和重要。

一、新課改下小學語文低年級閱讀教學的創(chuàng)新策略

（一）借助多媒體教學開展趣味閱讀教學嘗試

在適應廣大教育的背景環(huán)境下產(chǎn)生了傳統(tǒng)的教學模式，但是對于學生的素質(zhì)教育往往被忽視。這不僅不符合當前新課程改革的要求，不符合全面倡導的素質(zhì)教育理念，而且嚴重阻礙了小學生的教育全面發(fā)展。因此，學校教育環(huán)境應改變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新閱讀教學模式，重視提高學生的文化素養(yǎng)和閱讀能力成為教師教學的重點。多媒體技術與閱讀教學的緊密結合，是順應新改革的全新新趨勢，具有可擴展性、及時性、即時性、信息共享性和互動性等多媒體的特點，使其更能調(diào)動學生閱讀的積極性。

例如：教師講授《望廬山瀑布》 經(jīng)典名句“飛流直下三千尺”，一個“飛”字生動地描繪了瀑布涌出的景象;“直下”不僅描繪了山的高度和陡度，而且也顯示了水流的急迫性，在高空是無法抗拒的。然而，詩人李白還是不滿意，于是寫了一句“疑是銀河落九天”，像由天上而直落，驚心動魄。懷疑是“值得仔細考慮的”，詩人在恍惚中說得很清楚，讀者知道這不是，但都覺得只有這樣寫，才能更生動、更逼真。神秘之處在于，形象是在詩人之前的描述中孕育出來的。香爐峰高聳的山峰隱藏在云霧中，從遠處看瀑布，就像從云端飛下來，自然聯(lián)想到從天空落下的星系。詩人所描述的這種氣魄的環(huán)境氛圍，單靠低年級小學生自己想象是想象不出來的，不理解詩人的感情硬背硬理解也是沒有實際意義的。教師可以運用多媒體教學技術和設備，閱讀教學可以從視覺、聽覺等方面進行。通過多媒體教學來獲取與各種文本相關的知識，欣賞和閱讀其他材料，利用多媒體技術深入體會詩人所想表達的情感模式，小學生也可以更順利地閱讀文本，同時也愿意去閱讀課文。更重要的是，隨著多媒體教學設備的更好應用，小學語文教師在閱讀教學中的選擇和創(chuàng)新空間將逐漸增加，這也有利于低年級學生閱讀能力的不斷提高。

（二）小學語文低年級閱讀教學策略拓展閱讀

閱讀通常主要包括兩個方面：一是學校課堂教材中的閱讀，二是擴大課堂教學外的閱讀。學習語文的基礎最重要的就是閱讀。提高學生的閱讀理解能力。但是，教材中的閱讀材料不能滿足學生的發(fā)展需要。教師應該幫助拓寬學生的視野。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和補充。它不僅能夠幫助學生的開闊閱讀視野，提高他們的閱讀能力，而且豐富學生的閱讀經(jīng)驗，增加他們的閱讀積累。

教師應做好課外閱讀書目的選擇和推薦的工作。擴大閱讀和選材直接關系到低年級的閱讀興趣。好的閱讀書籍要通俗易懂，符合低年級的特點。低年級的學生文字積累能力并不是很強，教師在選擇或者推薦的時候應該首選有漢語拼音的書籍，能有效地激發(fā)低年級的閱讀興趣。有一定的啟迪和教育意義的書籍，要根據(jù)學生的發(fā)展向他們推薦。在選擇書籍時，教師應選擇易于理解的書籍，使生活原則與生動的故事相匹配，使學生容易理解。例如，《格林童話》和《一千零一夜》或者教育意義很強的漫畫作品，學生們將深深地被閱讀內(nèi)容所吸引，享受閱讀的樂趣。教師也應該安排學生在閱讀之后進行書寫讀后感，但注意教師要求不要太高，只是鼓勵學生將閱讀到的地方簡單地描述。如果學生不想用寫作的方式，教師可以引導學生說，學生在分享故事的時候感覺也是鍛煉自己的記憶。

結束語：

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀習慣最好的時期就是在小學階段。剛剛步入正式學堂，十二年求學路的起點，同時也是提高閱讀能力的關鍵時期。所以對教師的要求就更加嚴格，應根據(jù)學生的學習狀況制定有效的教學策略，使學生能夠積極地投入閱讀，提高學生的閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀能力。良好的閱讀習慣對提高學生未來的學習能力和思維能力具有重要意義，是激發(fā)學生閱讀興趣的重要前提。

參考文獻：

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