初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

唐碧玉

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，同時(shí)老師也要改變教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維真正得到培養(yǎng)、鍛煉和提升。

關(guān)鍵字：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

引言：

新時(shí)期綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才是通過(guò)教育培養(yǎng)出來(lái)的，為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展要求，必須進(jìn)行教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神為重點(diǎn)，為的是培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步。所謂創(chuàng)造性人才就是能創(chuàng)造、發(fā)明的人。而這樣的人才的出現(xiàn)必須是在形成創(chuàng)造性思維的前提之下的，因此，創(chuàng)造性思維在人的成長(zhǎng)中地位是非常重要的，而初中學(xué)生正處于思維形成的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的黃金時(shí)期。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略發(fā)表幾點(diǎn)建議。

一、情感激勵(lì)

情感激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的精神動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，對(duì)促使他們主動(dòng)學(xué)、勤學(xué)具有十分重要的意義。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常被數(shù)學(xué)問(wèn)題難住，如果此時(shí)不給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和方法，有方向的指點(diǎn)激勵(lì)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理。甚至有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更談不上主動(dòng)創(chuàng)造。

所謂情感激勵(lì)就是要親近學(xué)生，了解學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，真心幫助學(xué)生成材。老師要走進(jìn)學(xué)生生活，加強(qiáng)心靈溝通，同時(shí)自己還要愛(ài)崗敬業(yè)，以贏(yíng)得學(xué)生和尊敬和愛(ài)戴。良好的師生情誼是激勵(lì)學(xué)生的有利因素，老師要做學(xué)生的良師益友，在學(xué)習(xí)和生活上無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生和奇思異想要充分尊重，耐心引導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)。

二、利用數(shù)學(xué)美對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶

數(shù)的本質(zhì)是美的，數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美，是美的一種高級(jí)形式，數(shù)學(xué)教學(xué)中的包含著豐富而深刻的美育內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的審美教育，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新熱情。數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)也就是對(duì)這種數(shù)學(xué)內(nèi)在美的深刻認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)美包括對(duì)稱(chēng)美、曲異美、統(tǒng)一美。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)字審美原則作為一項(xiàng)重要原則，以數(shù)學(xué)美的思想方法為指導(dǎo)，挖掘數(shù)學(xué)美、利用數(shù)學(xué)美、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，是最能培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的。在數(shù)學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)美無(wú)處不在：秒趣橫生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富多彩的數(shù)學(xué)方式，精美絕倫的數(shù)學(xué)線(xiàn)性，巧奪天工的數(shù)學(xué)模型。

例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生初次接觸，抽象性很強(qiáng)，如果單一從概念上講解，學(xué)生肯定難以理解，教學(xué)效果也不明顯。在教學(xué)中可以采用媒體輔助，展示一些精美的圖片。如：飛機(jī)、蝴蝶、窗花等，把抽象的問(wèn)題形象化，課后要求每人完成一份關(guān)于“軸對(duì)稱(chēng)”方面的小制作。從課內(nèi)到課外，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在美的享受中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)揮想象、探究數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是創(chuàng)新，不是重復(fù)，這就是要有較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力?，F(xiàn)在學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，善于提出不同的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，充分展示自己的個(gè)性。老師就要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行思考、追求，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新思維，在教學(xué)中尊重個(gè)性、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和獨(dú)立性。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散性思維也是一種創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要一環(huán)，它是以扎實(shí)而豐富的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，朝著各種不同的方向去尋求結(jié)果的思維方法。

（一）從一題多解中促進(jìn)思維的發(fā)散性

數(shù)學(xué)關(guān)系的多樣性與復(fù)雜性，決定了數(shù)學(xué)問(wèn)題可以有不同的解法。一題多解是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的一條重要途徑。

（二）從一題多變中訓(xùn)練思維的深刻性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一題多變，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，改變靜止孤立地思考問(wèn)題的習(xí)慣，逐步讓思維推向廣闊的方向，訓(xùn)練思維的深刻性，達(dá)到由此及彼、觸類(lèi)旁通的目的，這樣更容易引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。從一題目入手，通過(guò)不斷變換題目的條件和結(jié)論，由淺入深、循序漸進(jìn)、舉一反三、層層深化的做法，在學(xué)生開(kāi)拓和發(fā)展思維的靈活性和深刻性方面發(fā)揮積極的作用。

這也要求老師必須根據(jù)大綱要求深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，這樣才能收到良好的效果。

五、重視學(xué)生逆向數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

科學(xué)是在不斷改變思維角度的探索、創(chuàng)造中前進(jìn)的。數(shù)學(xué)中的間接法 與歸納法都是發(fā)明創(chuàng)造的有效工具。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力，逆向思維的培養(yǎng)訓(xùn)練是至關(guān)重要的，但是大多數(shù)的中學(xué)生，往往不習(xí)慣于或者不善于逆向思維。因此，在教學(xué)中老師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)逆向思維訓(xùn)練，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維意識(shí)和習(xí)慣，從正向思維過(guò)渡到正、逆雙向思維，從而幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的連貫性、完整性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

例如，數(shù)學(xué)中的定理有些是不可逆的，如“對(duì)頂角相等”，其逆命題“相等的兩個(gè)角是對(duì)頂角”就是假命題。但許多定理的逆定理也是成立的。例如，同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、同底數(shù)冪的除法、平方差公式等。在教學(xué)中，對(duì)某些重要定理的可逆性進(jìn)行探討，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，創(chuàng)造性思維關(guān)系著創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，關(guān)系著國(guó)家綜合國(guó)力的提升，關(guān)系著社會(huì)前進(jìn)的速度、民族的強(qiáng)盛。作為初中數(shù)學(xué)老師，結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)全力培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性思維”，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 霍福斌. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2017（5）：174-175.

[2]. 袁道強(qiáng). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2017（4）：5-5.