淺談小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)中的教法應(yīng)用

秦長(zhǎng)林

小學(xué)品德與社會(huì)課是實(shí)施小學(xué)德育教育的主渠道，可培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和全面的社會(huì)常識(shí)，使其形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是社會(huì)課教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起基礎(chǔ)奠基作用。準(zhǔn)確把握品德與社會(huì)課的特點(diǎn)，廢除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，全面關(guān)注“人”的發(fā)展，實(shí)施“開(kāi)放教學(xué)”，變單純的教師說(shuō)教為開(kāi)放的自主發(fā)展，對(duì)我們?nèi)握n教師至關(guān)重要。下面就我在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中使用的，我自認(rèn)為較成功的幾種教法做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備是上好課基礎(chǔ)

新一輪課程改革在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，品德與社會(huì)課程同樣也要求運(yùn)用這一方式指導(dǎo)課堂教學(xué)。首先是要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程性質(zhì)、理念及標(biāo)準(zhǔn)要求有透徹的理解與認(rèn)識(shí);二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)深鉆教材，對(duì)教材的編寫(xiě)意圖、教材的作用有深入的了解。只有吃透了課標(biāo)和教材，才能更好地確立每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，才能依據(jù)目標(biāo)確定活動(dòng)的內(nèi)容與形式，從而更好地組織活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、突出教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)行開(kāi)放性

傳統(tǒng)品德課教學(xué)把學(xué)生禁錮于教室，流行的是以知識(shí)為本，教師為中心，灌輸唯上的教學(xué)模式，教室是學(xué)生唯一活動(dòng)的天地。學(xué)生只是個(gè)容器，任憑教師灌輸。這種教學(xué)完全不顧學(xué)生的體驗(yàn)與感受，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。品德與社會(huì)課程明確指出：課程要面向兒童整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，其課堂從教室擴(kuò)展到家庭，社區(qū)及兒童的其他生活空間。這說(shuō)明品德與社會(huì)教學(xué)課堂的空間已經(jīng)不能局限于教室，而應(yīng)該走出教室，走向社會(huì)，融入自然。根據(jù)課程編排特點(diǎn)走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)工廠，走進(jìn)自然，走進(jìn)相關(guān)的特定場(chǎng)所，采取看、訪、聽(tīng)、摸、談、體驗(yàn)等方式進(jìn)行。在開(kāi)放課堂時(shí)一定要注重空間延續(xù)，延伸其行為內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)感染其外部特征，達(dá)到內(nèi)化教材目標(biāo)的目的。例如，在教學(xué)《我們播種春天》時(shí)，學(xué)生在教師啟發(fā)下，通過(guò)暢想春天，引申學(xué)生認(rèn)識(shí)3月12日是植樹(shù)節(jié)，通過(guò)自己的親身感受與體會(huì)，來(lái)暢談樹(shù)木給我們帶來(lái)的好處。弄明白樹(shù)木“帶給人們新鮮的空氣”，“人們可以在樹(shù)下乘涼”，“為小鳥(niǎo)安家”，“美化綠化我們的環(huán)境”等。在學(xué)生明白了樹(shù)木的好處后，教師接下去安排了學(xué)生到實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)地，學(xué)生分小組進(jìn)行植樹(shù)。學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與，有的挖坑，有的扶樹(shù)，有的培土，有的澆水，一棵棵小樹(shù)在他們的小手下栽種了，他們充分體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生在活動(dòng)中，懂得了“不能在樹(shù)上刻字，不能亂摘花，踐踏花草”。這種空間的延伸，無(wú)疑給學(xué)生注入了活力，使他們?cè)谧匀唤缰?，感受身邊的事與物，在動(dòng)手中體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)把道德教育寓于活動(dòng)之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

三、突出教學(xué)過(guò)程的明理多樣性

在課堂教學(xué)中一定要尊重兒童的認(rèn)知能力，有針對(duì)性地結(jié)合教材課堂，激起兒童的興趣，啟迪兒童的思維發(fā)展，在我平時(shí)的教法中常采取：

（一）選擇較好的課堂引入。新課導(dǎo)入的方法還有很多，如利用電教媒體、實(shí)物演示、猜謎語(yǔ)等……如果教師能在“趣”字上做文章，在“開(kāi)放”上下功夫，就能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐告訴我們，各種導(dǎo)入方法各有各的特點(diǎn)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件與學(xué)生實(shí)際，靈活、交替地運(yùn)用，才會(huì)使學(xué)生感到新鮮，使新課充滿(mǎn)活力。

（二）故事喻理法。給學(xué)生講述生動(dòng)有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事中。但應(yīng)用故事喻理一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，不單純追求故事性、趣味性，而忽略了“喻性”。除了使用教材里的講述故事外，還可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更加貼近生活，貼近實(shí)際。

（三）音樂(lè)渲染。針對(duì)小學(xué)生無(wú)意注意占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，容易被新事物刺激吸引這一特點(diǎn)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)入新課，能很快地喚起學(xué)生的求知欲望。如教《勞動(dòng)光榮》一課時(shí)，教師一開(kāi)始可播放《勞動(dòng)光榮》的歌曲讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生跟唱，在學(xué)生受到美妙的歌曲感染之后，教師可順勢(shì)揭示課題。

（四）小品表演。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物好奇性較強(qiáng)，尤其是對(duì)短小精辟、生動(dòng)有趣、富有意義的小品表演更感興趣。在課堂上運(yùn)用開(kāi)放式的小品導(dǎo)入新課，能較快地集中學(xué)生的注意力。如教《愛(ài)護(hù)公物》一課，教師可事先展示這樣一個(gè)場(chǎng)面：拖把、掃把、簸箕放得雜亂無(wú)章，凳子?xùn)|倒西歪，一個(gè)身背書(shū)包的同學(xué)一邊哼著歌，一邊蹦蹦跳跳地走了進(jìn)來(lái)……一看到這場(chǎng)面，他就動(dòng)手整理了起來(lái)。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，《愛(ài)護(hù)公物》的新課導(dǎo)入也就水到渠成了。

（五）實(shí)驗(yàn)操作。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作法引入新課，也是思品課教師常用的方法之一。它有利于學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦操作中，很自然地進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。如教《一分鐘有多長(zhǎng)》一課，教師可出示一個(gè)鐘，讓學(xué)生靜坐一分鐘，感受一分鐘時(shí)間有多長(zhǎng);接著分組抄寫(xiě)一分鐘的課文，朗讀一分鐘的文章，看一看一分鐘可以寫(xiě)多少字、讀多少字;然后引導(dǎo)學(xué)生明白;時(shí)間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情，從而引出課題。

（六）趣味游戲。游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。教師通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如教《學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題》課文時(shí)，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生蒙上眼睛分別從不同的角度摸一個(gè)多種形狀的組合體，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己摸到的組合體特征，然后讓他們睜眼看一看完整的組合體，說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)為什么說(shuō)錯(cuò)了。通過(guò)游戲活動(dòng)揭示新課，學(xué)生興趣盎然，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。