培智數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

李小紅

摘 ?要：多媒體技術(shù)是培智數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要手段，合理運用多媒體技術(shù)輔助我們培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是十分必要與有效的。本文分別從多媒體技術(shù)在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用“化抽象為形象，吸引學(xué)生的注意力;化靜為動，幫助學(xué)生理解;多次講解，幫助學(xué)生記憶”三大方面來闡釋多媒體對于培智數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);培智數(shù)學(xué);運用

培智學(xué)生由于智力缺陷，造成他們在學(xué)習(xí)上注意力較正常學(xué)生難以集中，理解上存在較大困難，學(xué)過的東西極容易遺忘，需要經(jīng)常復(fù)習(xí)等特點。培智數(shù)學(xué)由于其本身的學(xué)科特色導(dǎo)致其成為一門令廣大培智學(xué)生尤為頭疼的學(xué)科，怎樣使培智學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，能夠集中注意力學(xué)，能理解老師上課的重難點，而且在沒有老師幫助的情況下也能夠有反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會是學(xué)好數(shù)學(xué)關(guān)鍵要解決的問題，經(jīng)過長期實踐發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)對這些問題的克服幫助極大。其主要可以概括為以下三點。

一、化抽象為形象，吸引學(xué)生的注意力

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)由于其學(xué)科本身知識點具有抽象性，而抽象性的東西對培智學(xué)生來說就比較難理解，所以，往往他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，進(jìn)而缺乏興趣。利用多媒體技術(shù)將抽象的符號形象化可以有效吸引學(xué)生的注意力。如，教師在教授《認(rèn)識數(shù)字2》時，數(shù)字“2”是一個數(shù)字符號，有些學(xué)生學(xué)著學(xué)著就昏昏欲睡，這時教師利用多媒體播放小鴨子在水里游泳的畫面，因為數(shù)字“2”像小鴨子一樣。設(shè)置小鴨子在水里嬉戲的場景，小鴨子還“嘎嘎”地叫。由于這是動態(tài)的場景，而且還有聲音，此時很多注意力渙散的學(xué)生的注意力會馬上被吸引回課堂教學(xué)上來。因為相對于老師枯燥的講解學(xué)生對會動會叫的畫面更感興趣，而且知識點也更容易理解，學(xué)生會更容易產(chǎn)生探究未知的愿望與熱情。又如，“減號”的學(xué)習(xí)，減號是數(shù)學(xué)中的運算符號，但是培智學(xué)生對運算符號的理解存在較大的困難。主要是難以認(rèn)識符號的意義，多媒體運用于數(shù)學(xué)教學(xué)可以很形象地將“減號”的意義表示出來。如，可以用動畫表示減號意味著將一部分東西從一堆東西中拿出去，將“減號”形象化后學(xué)生理解起來就容易許多。

二、化靜為動，幫助學(xué)生理解

培智學(xué)生由于自身的智力缺陷，抽象思維能力極弱，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往無所適從，感覺數(shù)學(xué)知識晦澀難懂。多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以使得靜態(tài)的文字動態(tài)化，從而使得教學(xué)內(nèi)容看上去形象生動，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如，應(yīng)用題“樹上原來有6只小鳥，飛走了5只，又飛來9只，請問現(xiàn)在樹上一共有幾只小鳥？”這是一道加減混合計算的應(yīng)用題，但是學(xué)生對于這類應(yīng)用題的理解非常困難，單單依靠文字反復(fù)練習(xí)還是無濟(jì)于事。多媒體應(yīng)用課堂教學(xué)可以把這道題制作成一個動畫。動畫上先出示6只小鳥，飛走5只，用多媒體技術(shù)可以突出“飛走”這個過程，讓學(xué)生理解“飛走”的意思，又飛來9只，利用多媒體技術(shù)突出“飛來”這個過程，讓學(xué)生理解“飛來”的意思。這樣學(xué)生能很清楚地看到最后樹上一共有幾只小鳥。又如，時間的計算，應(yīng)用題“小蘭8時20分開始和小伙伴一起玩游戲，15分鐘后游戲結(jié)束，請問游戲結(jié)束是幾時幾分？”時間概念對培智學(xué)生來說是非常抽象的，再加上這是一道應(yīng)用題，學(xué)生列式計算存在著很大的障礙，利用多媒體技術(shù)將這道應(yīng)用題制作成一個場景，鐘表可以先停留在8時20分，然后游戲開始，指針不停地走，當(dāng)經(jīng)過15分鐘的時候，指針停下，游戲結(jié)束。然后把指針走過的時間著重表示出來，這樣學(xué)生對這個15分鐘是怎么樣的一個過程，以及15分在鐘表上究竟是幾格有一個具體的認(rèn)識，那么理解起來就相對比較容易，這樣有助于提高列式計算的正確率。

三、多次講解，幫助學(xué)生記憶

培智學(xué)生由于自身智力缺陷，往往在知識的理解與記憶方面存在著較大障礙，很多內(nèi)容學(xué)過就忘，但是由于各種原因教師不可能天天反復(fù)教授同一內(nèi)容，這時候多媒體技術(shù)就顯得尤為重要。教師針對學(xué)生容易遺忘這個特點，可以把新授知識點制作成微課，這樣學(xué)生可以隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解記憶。如，《鐘表的認(rèn)識》一課，我制作了一個微課，里面很詳細(xì)地闡述了時針、分針、秒針的特點，而且設(shè)計了豐富多彩的小游戲讓學(xué)生區(qū)別時針、分針與秒針，從而使學(xué)生能夠熟練地辨識各個指針。此外，我針對學(xué)生讀鐘表上的時間存在較大困難這一現(xiàn)象，我制作了一堂多媒體練習(xí)課，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生做錯過的題目在上面都會有顯示，記錄其錯誤答案以及錯誤次數(shù)，讓學(xué)生知道做錯的原因，這樣反復(fù)操練，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，多媒體技術(shù)在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地幫助克服數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成動態(tài)的化面，吸引學(xué)生的注意力。還可以隨時隨地幫助學(xué)生自學(xué)，反復(fù)呈現(xiàn)知識點教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)識記理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了一個全新的認(rèn)識，但同時我們也要注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一個輔助手段，不能一味地依賴，要合理地運用才可以發(fā)揮其最大的功效。

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