版畫在小學美術教育中的應用思考

孫瑜彤

摘 要：美術教育可以有效培養(yǎng)小學生的審美意識，提升小學生的思維能力以及想象能力。在小學美術教育中，版畫是最為常見的美術表現(xiàn)形式，直接影響著整個美術教學的趣味性，影響著學生對于美術課程的學習興趣?；诖?，本文重點針對版畫在小學美術教育中的應用進行了詳細的分析。

關鍵詞：版畫，小學美術，教育，應用

美術教育是提升學生審美能力的有效途徑，可以有效提升學生對于外界的感知能力，促進學生的全面發(fā)展。版畫是一種特殊的美術表現(xiàn)形式，將手工與繪畫完美的結合在了一起，并在長期發(fā)展過程中產生了極高的美學藝術價值。透過版畫，我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作者繪畫能力的精妙絕倫以及構思能力的巧妙驚奇。所以加強版畫在小學美術教育中的應用，可以有效培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。

一、版畫在小學美術教育中的應用意義

（一）可以提升學生的動手能力以及動腦能力

分析版畫的藝術形式、制作形式以及審美形式的特殊性，就可以看出它對于開發(fā)小學生手、腦能力的促進作用。在版畫教學中包含了很多紙版教學。而紙版的材質在我們日常生活中非常常見，例如卡紙、塑料紙、底紋紙等，不僅造價低廉，很容易找到，其操作性也很強，創(chuàng)作出來的版畫作品形式各異，充滿趣味。并且這些材質還存在著獨特的肌理，可以使最終印刷出來的效果變化無窮。綜合以上幾點，不同種類的版畫制作可以有效提升學生的動手能力以及動腦能力，幫助學生從認識版畫過渡到制作版畫，既可以提升學生的動手能力以及動腦能力，又可以提高學生的審美能力。

（二）開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維

在版畫教學中，教師需要給到每一個學生學習版畫、制作版畫的機會，確保每一位學生都可以在各自的版畫領域中獲得進步與發(fā)展。而要想保證版畫教學質量，發(fā)揮版畫教學的優(yōu)勢，就必須要靈活運用各種教學方式，實現(xiàn)版畫教學與學生實際生活的融合，激發(fā)學生對制作版畫的興趣，將版畫制作發(fā)展為學生的日常興趣愛好。同時培養(yǎng)學生對于藝術的感悟能力，提升學生思維的流暢性、靈活性以及獨特性，以此為基礎開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。一般情況下，學生的各種奇思妙想都來源于他們日常生活中接觸到的各種事物，通過寫生、觀察、想象，學生就可以創(chuàng)造出一個比實際事物更為鮮明、更具特色的形象。例如，書票最大的特定就是尺寸小、寓意明確，可以表達藏書者的思想情感。由此可見，版畫教學可以有效提升學生的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。

（三）開闊了學生的視野

版畫教學的教學任務不僅是傳授給學生相應的版畫技巧，還要通過版畫制作來對學生的知識進行延伸、擴展，增長學生的見識、開闊學生的視野，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。所以，在版畫教學中，教師不僅會親自傳授學生版畫的制作技巧，帶領學生制作版畫，還會提前搜集一些名家大師制作版畫的視頻，通過在課堂上播放來開闊學生的視野，讓學生領略原創(chuàng)版畫的藝術內涵。這樣，不僅充分激發(fā)出了學生制作版畫的激情與熱情，還可以通過視頻向學生展示更多的版畫作品，豐富學生的見識，讓學生學到很多課堂上沒有涉及到的知識。

二、版畫在小學美術教育中的應用方法

（一）版畫的創(chuàng)作命題的選擇

在版畫教學中，教師首先要客觀分析學生的年齡特點，分析學生的心理特點，針對性的選擇版畫的創(chuàng)作命題，確保選擇出來的創(chuàng)作命題具有一定的想象空間，可以有效激發(fā)出學生的想象力。只有這樣，學生在看到創(chuàng)作命題后，才會自主自發(fā)的到大自然中，或者回到家庭中搜集各種各樣的材料，展開版畫創(chuàng)作。其次，教師要重視教學細節(jié)的把控，確保版畫教學符合學生的心理特點。例如，在畫稿的時候，教師就可以引導學生通過聯(lián)想進行構圖。同時提醒學生在將畫稿向版畫黑白語言轉化的時候，黑白版畫中去白留黑就可以產生灰色，之后再進行“組線”“組點”“組形”的改變，就可以產生各種各樣的層次效果。再次，在對學生對于刻刀的應用技巧進行訓練的時候，教師還要注意“平口刀”“圓口刀”“角刀”等不同刻刀的使用效果的展示，確保激發(fā)出學生的好奇心與學習興趣。最后，版畫的最后一步是印刷，在版面上滾動油墨就會產生版畫獨有的刀味和肌理花紋，進一步闡述版畫的無法預測性，而這正為培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力提供了良好的條件[1]。

（二）尊重孩子的想象力

由于生理年齡的限制，小學生的思維方式并不像大人一樣復雜，在繪畫過程中，他們并不關注繪畫目標的大小，并不在乎建筑、人物以及植物之間的比例大小，他們追求的是繪畫作品中的思想。所以，在美術教學中，教師可以不必過于強調物體的寫實，強調物體的空間分布，避免對學生思維情感的表達產生抑制。而版畫的創(chuàng)作，大多數(shù)都有著極為靈活、多變而夸張的構圖方式，存在著變形、甚至是扭曲的表現(xiàn)手法，在忽視物體之間各種比例關系之后，學生就可以沉浸到自身情感的表達當中。例如，當布置了一個“家庭露營”的版畫創(chuàng)作命題之后，學生就可以在版畫中形象、生動的描繪出與家人在野外聚餐的場景，將學生內心的真實想法清晰的表達出來。

需要注意的是，不同年齡段的學生，其情感表達能力不同，社會接觸能力也有所差異。教師要充分考慮到這一點，針對性的設計出一些特殊的版畫創(chuàng)作命題。例如，《小動物開會》這一創(chuàng)作命題不僅可以讓學生在進行版畫創(chuàng)作的時候體會自然界的美好，還可以體會自己與同伴、與同學之間的友誼。而印刷階段就是展現(xiàn)學生創(chuàng)作成果的階段，在此階段慢慢的展示出學生創(chuàng)作的圖案，不僅可以激發(fā)學生對于版畫成果的好奇，還可以引導學生享受版畫創(chuàng)作帶來的愉悅感和成就感。另外，版畫教學強調的學生對情感的培養(yǎng)與表達，所以不必過分局限于專業(yè)美術知識和美術技能的教學，不用突出美術的學科性[2]。

但是，在版畫教學中，教師一定要多次、反復的強調安全性，尤其是在使用刀具的時候，一定要注意安全。在掌握一定的版畫創(chuàng)作技巧之后，還可以通過彼此之間的交流相互學習、相互取經(jīng)，實現(xiàn)共同進步。

（三）調整教學目標和教學方法

版畫在小學美術教育中的應用需要注意教學目標與教學方法的調整。首先，版畫教育不是單純的繪畫技巧與專業(yè)知識的教育，其教學目標應當調整為通過版畫教育來提升學生的審美品質、想象能力以及創(chuàng)造能力。所以版畫教學也不因受限于書本，應當從生活中尋找版畫素材。其次，不同的學生有不同的性格、不同的學習特點，教師在進行版畫教學的時候，要注意教學方法的靈活變化，針對不同的學生應用不同的教學方法。例如，可以通過制作一些電子課件來提升版畫教學形式的豐富性;也可以通過網(wǎng)絡搜索一些大師進行版畫制作的視頻，通過視頻播放來激發(fā)學生對版畫的學習興趣;還可以下載一些繪畫類的APP來提升教學效率，通過布置在線作業(yè)來提升學生進行版畫創(chuàng)作的積極性與趣味性。最后，教師還要注意多從生活中尋找版畫教學的素材，例如花草、樹葉等都可以讓學生在進行版畫創(chuàng)作之余體驗大自然的美好，享受生活的樂趣。另外，教師也可以多向學生推薦一些類似的美術書籍，從美術書籍中吸取前人的創(chuàng)作經(jīng)驗，提升版畫教學的文學性[3]。

結語：

版畫在小學美術教育中的應用具有十分重要的作用，可以提升學生的動手能力，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。只有以學生的學習特點為基礎選擇版畫的創(chuàng)作命題、尊重孩子的想象力、調整教學目標和教學方法，才能充分發(fā)揮版畫在小學美術教育中的應用價值，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]田小蘭.小學美術教育中版畫藝術的應用分析[J].中國校外教育，2019（06）：21.

[2]陳婉君.綜合版畫在小學美術教育中的應用分析[J].美術教育研究，2018（20）：147.

[3]黑冬梅.版畫在小學美術教育中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（3）：80.

基金項目：

課題：山東師范大學2018年度校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目階段性成果。項目名稱：山東省小學版畫教學推廣，項目編號：201810445059，標注：山東省師范大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目