跨學(xué)科校本課程《未來科學(xué)家》育人價值淺析

郁詠梅

“為了每一個孩子的個性發(fā)展”是跨學(xué)科課程相對于基礎(chǔ)型課程最大的魅力和價值?？鐚W(xué)科校本課程的主體是學(xué)生自主選修的科目群，它的育人目標(biāo)直指滿足學(xué)生差異發(fā)展的需求。本著“讓每一位學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”這一目標(biāo)，我著手開發(fā)《未來科學(xué)家》跨學(xué)科課程。在班級授課的基礎(chǔ)上開展小組個別指導(dǎo)，探索一條學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)孵化的學(xué)習(xí)模式，力求讓每一位孩子體驗科技創(chuàng)新帶來的成功感，豐富每一個孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓每一個孩子發(fā)現(xiàn)一個更加卓越的自己！

跨學(xué)科校本課程《未來科學(xué)家》由“學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題”、“確定研究目標(biāo)”、“制定研究方案”、“解決突發(fā)問題”、“研究成果發(fā)布”、“學(xué)會評價反思”六個板塊組成，學(xué)習(xí)時間為兩個學(xué)期。學(xué)習(xí)評價由過程性評價和成果評價共同構(gòu)成，評價方式由學(xué)生互評、學(xué)生自評、專家評價相結(jié)合。本課程由我校六—八年級學(xué)生自主選擇，在已經(jīng)開展的兩個學(xué)年的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了一大批質(zhì)量很高的學(xué)生科研成果，切實的拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這些都是基礎(chǔ)型課程絕對無法帶給孩子們的。

一、體驗多樣化的學(xué)習(xí)方式

課本、練習(xí)冊、黑板、多媒體，構(gòu)成了孩子們心中學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)配置，來到《未來科學(xué)家》的課程，這里什么也沒有，沒有既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有可供參考的教材，沒有人告訴你該怎么做，學(xué)習(xí)成果的獲得也不靠模仿和操練，孩子們將在這里體驗什么叫做“摸著石頭過河”。

本課程是從“學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題”、“確定研究目標(biāo)”開始的，這兩個板塊也是學(xué)生遇到的第一個學(xué)習(xí)難點。在這兩個板塊的學(xué)習(xí)之前，我首先向大家說明本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一組（1-3人）必須圍繞一個問題完成研究論文。那么第一步就是我們要找到一個值得我們研究的問題嘍，這時孩子們開始七嘴八舌了。

生：我住在14樓，電梯經(jīng)常發(fā)生故障，我要研究一下發(fā)生故障的原因。

生：小區(qū)里面常常有寵物亂排泄，我就踩到過好幾次狗屎。

生：我們小區(qū)很多破壞綠化的。

生：我們小區(qū)很多亂扔垃圾的，還有從高層上往下扔的。

師：那么還有哪些值得研究的問題呢？

生：（沉默）

師：我們班級38個同學(xué)，只有四個研究課題啊，太少了吧。

生：放學(xué)以后，我要到小區(qū)里面去看看，應(yīng)該還能發(fā)現(xiàn)點新問題。

師：大家同意他這個辦法哇？

生：（點頭表示同意）

師：那今天回去的任務(wù)就是每一小組用找茬的態(tài)度去觀察生活，看看大家能夠發(fā)現(xiàn)什么值得研究的問題。要求是“有圖有真相”，每一小組做一頁ppt進(jìn)行一張圖一句話的問題發(fā)布。

孩子們的學(xué)習(xí)主要發(fā)生在課堂里，《未來科學(xué)家》課程讓孩子們主動走出教室，用學(xué)習(xí)的態(tài)度來重新審視自己熟悉的生活，體驗更加多樣化的學(xué)習(xí)方式

第二節(jié)課，全班26個小組分別進(jìn)行了問題發(fā)布，問題也由原來的四個，變成了12個。增加的八個分別是安全門損壞嚴(yán)重、違章亂搭建、小區(qū)沒有公共廁所、消防器材老化、小區(qū)死老鼠沒人管、小區(qū)停車難、年紀(jì)大的奶奶沒法獨立佩戴手鏈、小攤販被城管趕走之后生活不方便。這些的確都是學(xué)生們在生活中實際遇到的問題，圍繞這些問題展開社會調(diào)查完全可以獲得不錯的收獲，但是作為課題進(jìn)行研究，這些問題就顯得過于寬泛、過于家常了。

不是說我們的研究一定去追求曲高和寡，但是和同一年齡段其他國家的孩子相比，我們孩子的這些問題就顯得視野過于狹窄了。2012年英國初中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)研究報告中列出了英國初中學(xué)生研究的課題目錄，從廣闊的宇宙太空到微觀的昆蟲世界，從寒武紀(jì)的動物如何交配到未來戰(zhàn)爭的可能樣態(tài)，空間跨度之廣、時間跨度之大都讓我嘆為觀止。我們不可能一口吃個胖子，但拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，是我們必須要做的努力。

師：走出教室之后，大家發(fā)現(xiàn)的問題明顯豐富了很多，但老師還是覺得這些都太普通了，沒有讓老師眼前一亮的。你們說說看，為什么我們這里沒發(fā)現(xiàn)更與眾不同的研究問題呢？

生：我們年齡還小，懂得也少。

生：我們每天就是從家到學(xué)校，最多在小區(qū)逛逛，找不到更多更好的問題。

師：那我們該怎么辦呢？

生：問問爸爸媽媽，和他們討論討論。

生：多看看網(wǎng)上的新聞，這樣能發(fā)現(xiàn)更多。

師：是的，老師非常同意你們的說法，問題除了從生活中來，還能從媒體中來，從討論中來。

在接下來的三節(jié)課上，學(xué)生們交流、討論了自己新發(fā)現(xiàn)的問題，共形成具有較高研究價值和創(chuàng)新性的問題9個，雖然還做不到個個高質(zhì)量，但是全體同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，每一組的研究問題質(zhì)量都有了大幅度的提高。下面我列舉幾則學(xué)生交流的問題發(fā)現(xiàn)過程。

問題1：我在報紙上讀到：總書記在中央黨校給領(lǐng)導(dǎo)干部講話時提到，要讀好書讀善書。特別談到：“要通過研讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，吸收前人在修身處事、治國理政等方面的智慧和經(jīng)驗，養(yǎng)浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高人文素質(zhì)和精神境界。《弟子規(guī)》是一本什么樣的書呢？在很小的時候，曾經(jīng)聽爸爸媽媽說起過，但已經(jīng)很久沒有在我的視野里出現(xiàn)了。習(xí)主席建議領(lǐng)導(dǎo)干部們閱讀，我們初中生需要閱讀嗎？這本書對于今天的我們有什么價值嗎？如果在學(xué)校里開設(shè)這樣一門課，同學(xué)們希望學(xué)些什么又希望通過怎樣的方式去學(xué)習(xí)呢？

問題2：我在CCTV10，探索發(fā)現(xiàn)節(jié)目中看到介紹“睡虎地秦墓竹簡”，一則記載引起了我的關(guān)注?！夺媛伞罚褐邪l(fā)征，乏弗行，貲二甲。失期三日到五日，誶;六日到旬，貲一盾;過旬，貲一甲。其得（也），及詣。水雨，除興。這則記載與歷史課本中陳勝吳廣發(fā)動起義時所說的“失期，法皆斬”明顯沖突，歷史的真相到底是什么呢？

問題3：我爸爸是華師大生物系的老師，他常在家里批評媽媽在臉上抹美白產(chǎn)品，說里面有很多納米級的二氧化鈦，這些隨著洗臉?biāo)M(jìn)入下水道對微生物的影響是很大的，我想做個研究，看看納米二氧化鈦對微生物到底有什么毒副作用。

在這兩個板塊的學(xué)習(xí)中，孩子們嘗試走出課堂，學(xué)會閱讀媒體，開始和爸爸媽媽討論生活以外的話題，在更加多樣化的學(xué)習(xí)方式中拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。

二、適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境

安全、封閉、有幫助的、有熟悉的同伴，這是孩子們最習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是我們都知道，這不是真實生活的全部，怎樣去還原生活的復(fù)雜性呢？傳統(tǒng)的基礎(chǔ)型課程肯定做不到。

在學(xué)生的研究課題中，有一組是研究“大型公共場所最佳男女廁位比”的，他們的研究地點選在人流嘈雜的中山公園龍之夢。在研究中，需要獲得顧客在龍之夢停留的時間和上廁所的次數(shù)，這要通過訪談來獲得。三個孩子，在龍之夢門口整整訪談了兩個上午?！邦櫩筒环e極配合”這是他們在出發(fā)之前就預(yù)料到的，但意想不到的是，人流最旺的商場門口也是各大房地產(chǎn)中介、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、餐館、店鋪派發(fā)宣傳廣告的地方，三個孩子遭到了他們的排擠，連在商場門口獲得一席之地都很困難。面對這個問題，怎么辦？他們沒有求助老師和家長，而是大著膽子找到商場門口的保安，向保安說明他們的來意，請求保安為他們保駕護(hù)航。事后，孩子們很驕傲自豪的說，在保安叔叔面前，他們?nèi)鰦?、賣萌、講道理、給保安吃零食，幾乎所有能用的方法他們都使上了。

另一組研究課題是關(guān)于“傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》”的，為了了解不同類型學(xué)生對于《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)需求的差異，三個漂亮女生組成的小組來到了普陀區(qū)唯一一所寄讀學(xué)?！卧磳W(xué)校。這里一共只有18位學(xué)生，他們來自不同的家庭，各有各的故事，但有一點是相同的，他們都過暴力違法行為的前科。實話說，在帶孩子們?nèi)フ{(diào)查的時候，我是有顧慮的，會不會給三個女孩子帶來不必要的麻煩呢？事前，我做了非常充分的準(zhǔn)備，保證孩子在一個安全有保障的環(huán)境下進(jìn)行調(diào)查。三個女生去了之后，按照分工，分頭行動，一個負(fù)責(zé)學(xué)生問卷，兩個做教師訪談。做問卷時，我和澄源的老師有意避開，通過攝像頭觀察孩子，開始時，18個澄源的學(xué)生根本不配合，就是盯著這個女生看，還交頭接耳，不時發(fā)笑。這位女生學(xué)著平時班主任管理班級的方式開始教訓(xùn)這18個學(xué)生，不知是新鮮還是別的什么，教育效果出奇的好。接下來，她一道一道題念給他們聽，讓他們在自己的引導(dǎo)下完成問卷?；貙W(xué)校之后，我問她，在做問卷時遇到什么困難嗎？她沒有向我抱怨一句，甚至連遇到的麻煩也只字不提。

我們做老師的，不知什么時候越來越膽小怕事兒了，什么都不敢讓孩子們?nèi)L試。誠然，謹(jǐn)慎是必要的，但這不能成為我們不為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會學(xué)習(xí)的理由。只有把孩子拋進(jìn)大海，他們才能學(xué)會搏擊風(fēng)浪，實踐證明，孩子們很樂于接受這樣的鍛煉，即使是嗆了幾口水也是快樂的，因為只有這樣，他們才能證明自己不再是孩子。

三、積累多科目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

學(xué)生的基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)是由一個一個具體單獨的科目學(xué)習(xí)組成的，這種學(xué)習(xí)弊端不言而喻，我們也一直在尋找一條能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科整合的學(xué)習(xí)途徑。在《未來科學(xué)家》的課程學(xué)習(xí)里，每一個小組的研究課題都不是一個學(xué)科能夠解決的，只有在真實的問題情境里，學(xué)生才會從自發(fā)到自覺的去整合所有他們所需要的知識，甚至是在課堂里從沒涉及過的新領(lǐng)域。

一個孩子的研究項目產(chǎn)生于炎熱夏季腥臭的垃圾桶，她想發(fā)明一個能夠除菌除臭的垃圾桶。愿望當(dāng)然是好的，但怎么實現(xiàn)呢？因為是自己真正想做的事情，她沒有說一句孩子們常說的，“沒學(xué)過”，而是開始積極主動地開始了自己學(xué)習(xí)之旅。在這樣的真實問題面前，孩子爆發(fā)了她的小宇宙，在文獻(xiàn)查新之后，她確定自己想做的是一個“太陽能光觸媒生物除臭殺菌垃圾桶”。這個課題在技術(shù)上涉及三個關(guān)鍵詞，沒有一個是初二的她在課堂上能接觸到的。為了搞懂這些，她在電腦前一坐就是一個下午，她絕不會拘泥這個知識是哪一個學(xué)科的啊，自己學(xué)沒學(xué)過啊，學(xué)科整合自然而然就發(fā)生了。大量中英文文獻(xiàn)的閱讀，讓她后來帶著發(fā)明參加“明日科技之星”答辯的時候，面對專家娓娓道來，以至于最后一位專家笑著問她，光觸媒的英文是什么，她脫口而出“photocatalyst”。

還是那個“大型公共場所最佳男女廁位比的研究”，研究小組最后確定的研究課題是“大型公共場所最佳男女廁位比的計算方法和參數(shù)研究”。為了解決問題，孩子做了一個簡單的數(shù)學(xué)模型，做了大量的問卷訪談，自始至終沒有一個孩子問，這是哪個學(xué)科的，也不會糾結(jié)于用了數(shù)學(xué)方法能不能結(jié)合社會科學(xué)方法啊。他們也許不知道學(xué)科整合這一概念，但他們已經(jīng)做到了。

四、提升多領(lǐng)域的實踐能力

學(xué)校大部分科目的學(xué)習(xí)，多是紙上談兵，都是言到即止。在學(xué)校的勞技等實踐型課程中，通過多種渠道發(fā)展學(xué)生的動手能力，但所做的作品往往以欣賞為主，真正實用的東西不多，學(xué)生的成就感不高，成功的體驗不夠充分。在《未來科學(xué)家》的課程中，學(xué)生們帶著問題，自覺的摸著石頭過河，為了解決問題，不會的自己學(xué)，沒有的自己創(chuàng)造。

一個學(xué)生從父親的親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，普洱茶對牙細(xì)菌有一定的抑制作用，于是她將這一問題作為自己的研究課題展開研究。首先她進(jìn)行了觀察，將普洱茶、綠茶、紅茶、花茶敞開放置一段時間，觀察發(fā)現(xiàn)普洱茶在放置14天后依然茶湯清澈、清香無比，最夸張的是花茶，茶水餿臭、長滿白毛。下一步，她準(zhǔn)備用不同濃度的普洱茶湯做牙細(xì)菌培養(yǎng)實驗，來驗證普洱茶對牙細(xì)菌的抑制作用。這怎么做？她通過查新學(xué)習(xí)了細(xì)菌培養(yǎng)實驗的基本操作方法，發(fā)現(xiàn)有兩樣最基本的實驗設(shè)備無法解決，無菌操作臺和恒溫培養(yǎng)箱。這怎么辦？難道選擇放棄？或者為了這個實驗去買這兩樣設(shè)備？唯一的辦法只能是自己動手了，可怎么動手呢？在連續(xù)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)兩個月后，她終于收到了啟發(fā)，有一篇70年代的文獻(xiàn)中介紹當(dāng)時實驗條件差，于是人們用四個酒精燈“口”字型擺放燃燒，獲得一個無菌環(huán)境。于是，孩子自己在實驗室里，在四個燃燒的酒精燈之間完成牙細(xì)菌在培養(yǎng)基上的菌種涂布。恒溫培養(yǎng)箱呢？她選用了家用的酸奶機(jī)。在這樣簡陋的實驗條件下，實驗失敗了N次，最初的實驗都是因為有雜菌混入宣告失敗。為了更好的消滅雜菌，她將四個酒精燈增加到十二個，終于她成功了。

一個研究小組在閱讀報紙時，得知每年有130萬人因重復(fù)使用注射器而感染艾滋病，從而萌發(fā)了發(fā)明一種“自毀式一次性注射器”的念頭，他們的實現(xiàn)方式很簡單，就是讓注射器的推桿在推注完藥液的同時刺穿注射器底部，將注射器破壞掉。說說容易，實現(xiàn)起來談何容易啊，在材料選擇上首先就犯了難，太硬的材料磨不動，磨得動的材料太軟刺不穿。三個孩子幾乎買來了五金商店所有的金屬絲、甚至還有圖釘、魚鉤、衣架，總之什么都要試一試。最后的作品很簡單，就是在注射器推桿前裝了一個小小的尖刺，但是在研究的過程中，孩子們學(xué)會了鋸、粘、挫、磨，甚至一個孩子還用多余的廢料給我做了一個金屬自行車做禮物。

實踐能力只能在解決具體問題的實踐中獲得，學(xué)生也只會在自己真正感興趣的問題上砸時間，且樂此不疲。

五、反思

跨學(xué)科課程的育人價值旨在拓寬學(xué)習(xí)視野、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷。孩子們在跨學(xué)科課程《未來科學(xué)家》的學(xué)習(xí)中大大拓寬了自己的學(xué)習(xí)視野，從多種途徑豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)展了自己無限的可能性，這是讓我特別欣慰和自豪的。回望一年的學(xué)習(xí)，孩子們根本想不到自己能夠做得這么多，能夠做得這么好，我也得到了很多家長傳遞給我的正反饋。

人怎樣才能獲得成功，個別天才能從失敗中學(xué)習(xí)，但大部分的普通人還是在成功中學(xué)習(xí)成功來的更加容易些。學(xué)生怎樣才充滿自信的面對生活，我從來不相信什么積極的心理暗示，對著鏡子微笑說一句“我能行”，就有自信啦，這簡直就是心理學(xué)最大的謊言。只有一次次的發(fā)現(xiàn)一個更加卓越的自己，才能實實在在的給孩子帶來自信，只有在一次次的真實問題情境中解決問題，才能真正發(fā)展孩子們的實踐能力。

什么是“快樂”？錢鐘書在《寫在人生邊上》里有一篇小短文《論快樂》，里面大概有這么個意思，“快”樂原是飄瞥難留的，于是“永遠(yuǎn)快樂”無疑是人生向人生觀開的一個玩笑。這殘酷的冷幽默讓希望快樂的我們覺得一切都沒有了希望。

再來看看幸福，“幸?！痹谟⒄Z中有Happiness，Well-being等意思，當(dāng)下，心理學(xué)家更傾向于一個合成詞Subjective Well-being，這個詞直譯過來就是主觀好的存在。Subjective Well-being，這個詞我喜歡，小小課題的研究，伴隨著問題的解決，孩子們不經(jīng)意地來到了一種“美滋滋”的主觀生存狀態(tài)。

我們不奢望培養(yǎng)出影響世界的人，但我們可以讓每一個平凡的孩子學(xué)會認(rèn)真地生活，并一直“美滋滋”地活下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市中小學(xué)研究型課程育人價值研究課題組.探索發(fā)現(xiàn)綜合應(yīng)用實踐創(chuàng)新.現(xiàn)代教育，2013（7-8）.

[2]上海市中小學(xué)拓展型課程育人價值研究課題組. 為了每個孩子的個性發(fā)展.現(xiàn)代教育，2013（7-8）.