淺談新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新

彭麗娜

摘 要：伴隨著社會(huì)的整體發(fā)展，國家和人民也愈發(fā)注重教育。近些年，我國越來越重視素質(zhì)教育，其中就包括了小學(xué)美術(shù)教育這一課程。然而，從我國小學(xué)教育現(xiàn)狀來看，小學(xué)美術(shù)課堂教育存在著許多問題，而這也使得相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的課堂實(shí)施受到限制。因此，本文將對(duì)這些問題進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)美術(shù);改革與創(chuàng)新;培養(yǎng)方法

引言：藝術(shù)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，所以在小學(xué)美術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)藝術(shù)審美和藝術(shù)修養(yǎng)。落實(shí)到具體的小學(xué)美術(shù)教育中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，學(xué)生的自由個(gè)性思維和自主創(chuàng)新和超越的能力，需要通過多種教學(xué)方法和學(xué)科提升。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)教師可以為現(xiàn)代人必要的藝術(shù)修養(yǎng)架構(gòu)實(shí)用的課程體系，讓學(xué)生在接受美術(shù)課程的過程中陶冶藝術(shù)情操，掌握適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題

1.缺乏課堂紀(jì)律

在小學(xué)教育體系中，不同于知識(shí)性教學(xué)課程，小學(xué)藝術(shù)課缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律，教師對(duì)各類事項(xiàng)也沒有嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)。所以，學(xué)生容易注意力不集中，思維分散，交頭接耳，小動(dòng)作頻繁。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的觀念中，美術(shù)并不是重要的課程，因?yàn)槊佬g(shù)和我們所了解的三大主科不同，沒有重壓，而且與成績(jī)沒有直接關(guān)聯(lián)。而且美術(shù)課程的氣氛活躍，在這個(gè)過程中需要討論和交流，而這也給了學(xué)生交頭接耳，開小差的機(jī)會(huì)。

2.師生矛盾

教師與學(xué)生之間的矛盾一直是我國教育發(fā)展中的突出問題。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師地位高于學(xué)生，教師主動(dòng)授課學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生必須嚴(yán)格聽從老師的指導(dǎo)。在這種教育模式的影響下，學(xué)生的負(fù)面情緒將隨時(shí)間累積。隨著小學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，教師權(quán)威主導(dǎo)的課堂也逐漸出現(xiàn)各種問題。在我國現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)課程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在教授美術(shù)知識(shí)時(shí)不尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的問題，所以教師很容易以自我為中心，這間接造成了教師與學(xué)生之間的矛盾。和諧發(fā)展師生關(guān)系是藝術(shù)教育的重要關(guān)鍵和前提，如果教師和學(xué)生之間存在太多的矛盾，學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)受到一定程度的抑制。

3.學(xué)生之間很難相處

不同的學(xué)生有不同的成長(zhǎng)環(huán)境和性格特征，為了有效、積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通與合作，有必要與學(xué)生建立長(zhǎng)期的融洽關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)的師生尊卑觀念，成為學(xué)生的良師益友，以此了解不同的學(xué)生的需求，從而順利推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育深入人心，受人喜愛。

二、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的做法

1.構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要一個(gè)前提，即學(xué)生的思維更加靈活，更加發(fā)散，這樣才能打破傳統(tǒng)的固定思維模式。這不僅需要學(xué)校教師傳授良好易懂的美術(shù)知識(shí)，而且需要家長(zhǎng)一起參與幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)發(fā)散思維。從科學(xué)上說，小學(xué)美術(shù)可以同時(shí)鍛煉到學(xué)生的左右腦和小腦，是一門非常有助于學(xué)生全面健康發(fā)展的課程。學(xué)生在接受小學(xué)美術(shù)課程時(shí)，要用自己的心靈去體驗(yàn)生活，去體驗(yàn)情感和藝術(shù)的美，從自我認(rèn)知的角度進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和拓展。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的前提下，有必要建立一座連接師生的橋梁，以此促進(jìn)師生關(guān)系的改善，營造輕松向上的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)了解小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，以更好地進(jìn)行藝術(shù)教導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)不被美術(shù)教材所束縛，在美術(shù)課上采取更為豐富多樣的教學(xué)方式，比如小組合作、共同欣賞學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，活躍課堂氣氛，打破學(xué)生對(duì)美術(shù)課的傳統(tǒng)看法。這種活躍的氛圍中，學(xué)生的興趣會(huì)得到顯著提升，發(fā)散思維和創(chuàng)新思維自然會(huì)蓬勃發(fā)展。

2.拓寬培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的途徑

在各種外部因素的作用下，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)也極為重要。學(xué)生自身也要認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，這才有利于學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課程中更好地提升自我修養(yǎng)，產(chǎn)生獨(dú)立思考，在不斷大膽欣賞美術(shù)藝術(shù)中創(chuàng)意思維，比如說，學(xué)生在完成教師作業(yè)時(shí)，要根據(jù)事物的真實(shí)情況，將其融入到繪畫中。將個(gè)性化思維與自然形象相結(jié)合，采用發(fā)散性思維，結(jié)合在家中所接觸到的學(xué)習(xí)知識(shí)和自己的親身體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.注重課堂管理

素質(zhì)教育中鼓勵(lì)學(xué)生共同合作和學(xué)習(xí)，就是學(xué)生之間講究合作和溝通，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同克服難題，注意到小學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，采取分組合作學(xué)習(xí)的方式，尊重學(xué)生的自主意愿，同時(shí)在小學(xué)美術(shù)的課程中，還要注意給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)表揚(yáng)，還要鼓勵(lì)后進(jìn)生，倡議優(yōu)等生主動(dòng)幫助后進(jìn)生。值得提出的是，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要發(fā)揮自己的導(dǎo)師作用，同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生溝通，讓學(xué)生暢所欲言，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。

4.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要求教師在小學(xué)美術(shù)課堂上不斷提高創(chuàng)新能力，豐富專業(yè)能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中身心的理性發(fā)展具有積極作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，向?qū)W生灌輸合作學(xué)習(xí)的理念。實(shí)際上，小學(xué)生會(huì)在一定程度上以教師為導(dǎo)向和模仿對(duì)象，小學(xué)生缺乏成熟的思想和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，學(xué)習(xí)和生活必須在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該扮演一個(gè)好的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生共同完成美術(shù)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生保留有創(chuàng)意的美術(shù)作品，以便學(xué)生能更好地了解自己的價(jià)值。從而對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。

5.課后輔導(dǎo)

在中國的小學(xué)教育體系中，每周的藝術(shù)課所占時(shí)間相對(duì)較少。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)往往難以理解老師傳授的繪畫技巧，而且學(xué)生還必須學(xué)習(xí)其他知識(shí)性學(xué)科。所以多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時(shí)間練習(xí)藝術(shù)技巧。因此，教師可以推薦一些適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，在課后給孩子一些指導(dǎo)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思維下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考束縛，重新審視美術(shù)課堂教學(xué)模式。通過不斷地豐富理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，督促學(xué)生提高綜合素養(yǎng)?？紤]到小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重視，教師應(yīng)在教學(xué)美術(shù)的過程中，以創(chuàng)新的發(fā)散思維，給學(xué)生帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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