大數(shù)據(jù)思維指導(dǎo)下的課堂觀察策略探尋

韓霞

互聯(lián)網(wǎng)的爆炸式發(fā)展讓當(dāng)今的世界呈現(xiàn)出嶄新的格局，人們的生活越來越受到互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人類生產(chǎn)生活所產(chǎn)生的各類信息都可以形成越來越多的數(shù)據(jù)，從而產(chǎn)生巨大的衍生價(jià)值，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時代正帶給人們不一樣的體驗(yàn)。人們生活的各個層面都越來越離不開大數(shù)據(jù)，近年來大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展也深刻改變了我們的生活、工作和思維方式?；诖?，很多人提出了一種大數(shù)據(jù)思維，認(rèn)為社會生活的各個層面可以借助這種思維對影響本行業(yè)的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集整理，通過大數(shù)據(jù)分析，洞察行業(yè)蘊(yùn)含的價(jià)值和優(yōu)勢，從而找到變革的機(jī)遇。在大數(shù)據(jù)時代，人們對待數(shù)據(jù)的思維方式正在發(fā)生變化，越來越追求數(shù)據(jù)的全面性、多角度，關(guān)注數(shù)據(jù)背后的相關(guān)聯(lián)。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育也絕不是孤立的，我們的課堂教學(xué)改革同樣需要創(chuàng)新思維模式，比如引進(jìn)大數(shù)據(jù)思維，將大數(shù)據(jù)引進(jìn)課堂觀察，通過對與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的行為數(shù)據(jù)化記錄與處理，然后多角度，全面的分析反思，這樣就能更科學(xué)、更客觀地審視自己的教學(xué)，從而得到不斷改進(jìn)和完善。大數(shù)據(jù)思維指導(dǎo)下的課堂觀察可以從以下幾條策略入手進(jìn)行操作：

1、觀察教師教什么

眾所周知，一個老師要想上好一堂課首先必須在課前做足功課，也就是提前備課。那么我們的課堂觀察也應(yīng)該與此相匹配，在教師的備課階段就可以開始觀察，記錄，搜集數(shù)據(jù)。我們可以制作出詳細(xì)的表格，對老師在備課階段所做的工作進(jìn)行記錄，具體可以關(guān)注教師是否對課程標(biāo)準(zhǔn)有深入的理解和把握，對培養(yǎng)什么樣的人有沒有根本的意識，是否對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元系統(tǒng)化的分析，運(yùn)用了什么教學(xué)理念來設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿了什么教學(xué)方法，是否全盤設(shè)計(jì)完整的教學(xué)流程，有沒有深入挖掘教材更深一層的意義，除了關(guān)注教材，有沒有關(guān)注教學(xué)對象的特殊性和差異性，有沒有對此有相關(guān)的預(yù)設(shè)等等?？傊?，從一個老師選擇教什么而得出的大數(shù)據(jù)是非常有意義的，這種數(shù)據(jù)分析對于我們挖掘和研究教育的實(shí)質(zhì)，更好的走進(jìn)課堂有非常積極的作用。

2、觀察教師怎么教

每一個老師都是一個獨(dú)立的個體，知識學(xué)識、性格特征乃至于說話的方式方法、語氣語調(diào)都不盡相同，這就給了我們很好的研究內(nèi)容，我們可以在課堂觀察中更好地研究老師怎樣教。課堂隨便怎么變，教師始終是有一席之地的，而且教師在其中的作用不容小覷。某種意義上講，教師是課堂的導(dǎo)演。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)基本功、教學(xué)風(fēng)格等都會對課堂效果產(chǎn)生影響。因此課堂觀察對教師的關(guān)注不容忽視。我們應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和把握（怎么教），關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí);處理教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)與生成，觀察教師的課堂教育機(jī)智;觀察教師的教學(xué)語言、教態(tài)，觀察教師的課堂評價(jià)能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時給予有價(jià)值的反饋。此類觀察應(yīng)該是長期的，可以是自我觀察和記錄，注意數(shù)據(jù)的搜集、整理和反思，以促進(jìn)教師對自我的課堂教學(xué)能力有清醒的認(rèn)識，明確自己努力的方向。

3、觀察學(xué)生怎么學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)是教育界的共識。一堂課到底成功與否，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)。這里的學(xué)已經(jīng)不單單是學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。我們的課堂觀察可以專門設(shè)計(jì)出表格觀察學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí)。觀察者可以注意觀察統(tǒng)計(jì)學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的情況，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)有多少學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動，課堂的朗讀、課堂的練習(xí)都要觀察一般學(xué)生的參與度。觀察學(xué)生是否具有問題意識，是否敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，發(fā)表自己的見解。還要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。能否從其他同學(xué)的回答中獲得收獲、啟迪。還要關(guān)注學(xué)生面對暫時的不解或失敗是什么樣的態(tài)度，面對來自老師或同伴的表揚(yáng)或批評有什么樣的表現(xiàn)。這種觀察可以采用個案研究的方式進(jìn)行，選取有代表性的學(xué)生堅(jiān)持研究一段時間，再通過數(shù)據(jù)的分析來調(diào)整和改善課堂教學(xué)。

4、觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果

當(dāng)然，課堂教學(xué)最終是要有效果的，學(xué)生是否有效地參與學(xué)習(xí)是課堂成敗的關(guān)鍵，最終學(xué)生通過課堂學(xué)到了什么，還有什么沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這些都是我們課堂觀察應(yīng)該關(guān)注的。我們可以設(shè)計(jì)分層的習(xí)題當(dāng)堂課進(jìn)行檢測，也可以在課后的回練當(dāng)中積累觀察數(shù)據(jù)來觀察統(tǒng)計(jì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也就是學(xué)得怎么樣。這就要求我們要將課堂觀察延伸到課后，對學(xué)生的作業(yè)、測試等進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄和分析，當(dāng)然這樣的觀察不是一次兩次、一個人兩個人就可以完成的，需要團(tuán)隊(duì)的合作和長期的堅(jiān)持。也可以發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，請小組長記錄組員的學(xué)習(xí)情況，一段時間進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總分析，這樣通過分析有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)。

5、觀察課堂的學(xué)科性質(zhì)體現(xiàn)

對于不同學(xué)科的大數(shù)據(jù)分析要體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)，課堂觀察所以要更專業(yè)化、學(xué)科化。這就要求學(xué)科組在課堂觀察前認(rèn)真吃透學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。舉語文學(xué)科為例，對于語文學(xué)科的課堂觀察，要重視“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，要重視孩子語文素養(yǎng)的提高。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，所以它不能缺少語文基本功的訓(xùn)練，語文課堂觀察必須關(guān)注這一點(diǎn);但是語文學(xué)科又不單單是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，語文的人文情懷，教學(xué)中如何入情入境，觸摸文中人物的內(nèi)心，怎樣加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語感等等這些都需要課堂觀察者加以關(guān)注，這樣整理搜集的數(shù)據(jù)才能體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)，才能更有效地指導(dǎo)語文學(xué)科的教學(xué)。這種課堂觀察需要學(xué)科教研組的牽頭，需要形成研究課題長期堅(jiān)持，將觀察得到的數(shù)據(jù)整合分析，就能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科的特點(diǎn)，就能更加深入的了解學(xué)科特性，做好本學(xué)科課堂教學(xué)的深入研究。

6、課堂觀察的指向：分析與改善

課堂觀察是數(shù)據(jù)搜集的過程，它的終極目的是分析課堂教學(xué)，從而更好地改善教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂觀察不同于簡單地評課，評定出一個等第，而是從數(shù)據(jù)出發(fā)，客觀地分析產(chǎn)生這一情況的原因，敦促教師通過反思，尋找自身因素和外部因素，通過分析和研究，及時調(diào)整教學(xué)思路，甄選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選教學(xué)方法，及時研究教育對象，化被動為主動，從而積極地改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。同時這種基于大數(shù)據(jù)思維的課堂觀察能夠喚醒隱藏在教師心中的教育智慧，長期堅(jiān)持研究和反思無疑會促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。

其實(shí)，近兩年流行的課堂診斷就是一種大數(shù)據(jù)思維在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。課堂觀察就是對課堂診斷的進(jìn)一步數(shù)據(jù)化，更加客觀地，不帶有色眼鏡地對課堂的運(yùn)行狀況（學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容等多方面）進(jìn)行觀察、記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動。這項(xiàng)活動需要強(qiáng)有力的組織分工合作，更需要確保一定時間的堅(jiān)持，這就是一種大數(shù)據(jù)的采集。最后通過分析和改進(jìn)，促進(jìn)教師自我反思，提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的最終目的。

總之，只要我們能創(chuàng)新思維模式，并致力于課堂教學(xué)的改革，我想教育這片沃土也一定能像如今的互聯(lián)網(wǎng)一樣生機(jī)勃勃。