小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析(1)

袁牡秀

摘要：在新的教育背景下，越來越多新型有效的教學(xué)方式也不斷的涌現(xiàn)，其中開展生活情境就是一種有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的思維正處于發(fā)展時期，對于比較抽象的數(shù)學(xué)知識還不能更好的學(xué)習(xí)和掌握，而在教學(xué)中通過開展生活情境教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;開展;分析

引言：

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵性的作用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在實際的教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，還不能很好的學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，而在教學(xué)中開展生活情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能引導(dǎo)學(xué)生積極的去探索和學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識，通過開展學(xué)生所熟悉的生活情境，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方式落后

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)的教師還是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一直在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式太落后，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在加上學(xué)生的理解能力有限，一味的給學(xué)生傳授理論性的知識，只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸的喪失，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味的圍繞著教材進行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容太過于單一，從而使得整個課堂教學(xué)的氛圍變得枯燥缺乏活力，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負面的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境的重要意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，能夠利用學(xué)生所熟悉的生活情境有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于生活是十分熟悉的，通過開展生活情境，不僅能夠滿足小學(xué)生的好奇心理，同時還能激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

（二）便于學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師片面的重視對理論知識的講解，而忽視了與生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識變得很抽象，學(xué)生也不能更好的學(xué)習(xí)和理解，從而小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量得不到提升。而通過開展生活情境教學(xué)，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變的容易理解，能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生在更短的時間理解和掌握所學(xué)知識，并且還能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（三）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時還能提高學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，能夠讓小學(xué)生靈活的利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境的有效方式

（一）捕捉生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)來源于生活，所以生活中處處有數(shù)學(xué)的影子，自然處處也存在著數(shù)學(xué)思想，這就需要老師將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來，走進生活中去捕捉生活現(xiàn)象，將其記錄下來作為課堂教學(xué)實例，為實現(xiàn)高效化的課堂奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《平移》相關(guān)內(nèi)容時，可以設(shè)計生活化的新課導(dǎo)入方式，出示多媒體課件，讓學(xué)生以辯證的眼光觀察生活中的現(xiàn)象：直升機的升降環(huán)節(jié);觀光纜車的移動;抽屜的推拉等，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并提問學(xué)生：“像上述平行移動的現(xiàn)象，生活中是否還有其他的現(xiàn)象呢？誰能舉出類似的例子呢？”這樣便能利用生活中的現(xiàn)象，將平移的學(xué)習(xí)內(nèi)容引出來，給予學(xué)生參與教學(xué)材料的提供和組織機會，給學(xué)生提供創(chuàng)新與實踐的機會，這樣既能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能夠讓學(xué)生不斷的感受成功。再比如在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，可以給學(xué)生播放一段一天24小時不斷更替的視頻，讓學(xué)生對其進行深入觀察，對“循環(huán)小數(shù)”有初步的理解。然后讓學(xué)生思考：此種例子生活中是否還有？誰能試著舉出幾個呢？有的學(xué)生舉出每周都有七天周而復(fù)始;有的學(xué)生舉出晝夜交替，無窮無盡;有的學(xué)生舉出每人一日三餐周而復(fù)始等等，最后當(dāng)學(xué)生徹底理解了循環(huán)小數(shù)之后，老師可以讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識中是否存在“循環(huán)”現(xiàn)象？讓學(xué)生計算5÷3，143÷33，徹底掌握其含義。

（二）還原生活畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境

雖然數(shù)學(xué)來源于生活，但將生活內(nèi)容融入教材之后，就成為了抽象的概念，使學(xué)生的理解難度趨增，如果老師能合理的將知識進行生活化的還原與再創(chuàng)造，則能幫助學(xué)生輕松的理解與掌握知識。比如在學(xué)習(xí)《認識人民幣》時，老師可以還原這樣的生活畫面，問學(xué)生們有沒有去商場購物的經(jīng)歷呢？然后組織學(xué)生們一起去購物和付錢。引導(dǎo)學(xué)生走進新知的探索中，小麗去商場買襪子，買了三雙，每雙的價錢是3元，小麗付給店員10元錢，請問是否應(yīng)該找小麗錢呢？具體找多少錢呢？類似這樣的生活情境是非常多的，不僅能順利激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及實用性，從而提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率。

（三）加強數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

新課程改革提出了“生活是數(shù)學(xué)的根源”這一教學(xué)理念，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)生活情景來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更好的將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W(xué)校里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去。例如，對于低年級的學(xué)生來說，教師在進行“10以內(nèi)的加減法”的教學(xué)的時候，教師可以應(yīng)用學(xué)生家里的小零食或者爸爸媽媽分發(fā)蛋糕的情境來進行教學(xué)，如昨天放學(xué)后，媽媽下班回家的時候買了5個甜甜圈，4塊小蛋糕，晚飯后爸爸、媽媽還有小明每個人都吃了一塊蛋糕，一個甜甜圈，問，小明家還剩幾塊點心？甜甜圈和小蛋糕分別有幾塊？由于問題屬于學(xué)生比較熟悉的情景，就能夠激起學(xué)生進行計算的興趣，能夠使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去，更加熟練的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，進而提高學(xué)生的升學(xué)知識應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活情境教學(xué)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的幫助，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要合理的開展生活情境教學(xué)，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的提升。

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