劉澤希
摘要:數(shù)學是一門與日常生活緊密相連的學科,對培養(yǎng)學生的思維能力有著積極的作用。但在實際的教學過程中,仍存在著一些亟待解決的問題,教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學,占據(jù)主體地位,學生被動的進行學習,不利于學生能力的提升,限制了課堂教學有效性。所以,教師要及時更新教學理念,結合學生當前的特點,充分的運用生活化教學,發(fā)揮學生的主體性,從而使學生在熟悉的生活情境中,輕松、愉悅的掌握所學知識,并運用所學知識去解決生活實際問題,真正的做到學以致用。
關鍵詞:小學數(shù)學;生活化;教學策略
引言:
生活化教學方式是指在教學過程中將課堂教學內容與生活中的實際事例或者生活的情境相結合,從而降低知識的教學表達難度,幫助學生更好的理解和掌握相應的知識,提高教學效果。小學數(shù)學教學過程中采用生活化的教學方式可以將抽象的數(shù)學知識更加生動形象的表現(xiàn)出來,將其與生活中的實例相聯(lián)系方便學生的理解和接受,改變小學數(shù)學課堂教學氛圍枯燥的狀況,實現(xiàn)良好的互動教學氛圍構建,從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。本文就初中語文生活化教學策略進行探究分析。
一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題
小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)應試教育影響嚴重,在教學時仍采用傳統(tǒng)枯燥的教學方法,占據(jù)著課堂的主體地位,對學生進行灌輸式教學,學生缺乏積極主動性,缺乏學習數(shù)學的熱情,缺乏獨立思考,只是被動的接受知識的灌輸。并且教師與學生之間都是單向的互動,缺乏自發(fā)的交流,師生之間存在較大的距離,導致學生不敢向教師表達自身的想法,教師對學生真實情況掌握不全面,從而不能設計有針對性的教學,無法滿足學生的真實需求[1]。同時,數(shù)學是與生活緊密相連的,其源于生活又服務于生活,教師卻將教學與生活分離開來,使學生不能將理論與實際聯(lián)系起來,從而降低了學生的學習效率。
二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及生活化教學意義
素質教育改革在小學教學體系中的不斷深入,但不可否認的是在實際的教學過程中依舊存在著以下問題:首先,教師所處的教學地位過于強勢,在教學關系中居于絕對支配的地位,學生只能被動的接受知識并理解吸收,學習效率并不高且學生缺少學習的興趣和動力;其次,教學方式十分單一,且對教材的依賴性較大,按照課本授課,使得教學氛圍十分枯燥乏味,學生極易產(chǎn)生厭惡和抵觸心理;最后,教學內容的學術性和理論性過大,缺少與實際生活之間的聯(lián)系,課堂教學效果不理想。
生活化教學方式是指將生活中的實際事例和教學內容相結合,創(chuàng)設輕松地學習氛圍降低教學理解的難度,從而提高課堂教學效果并提高學生對知識的理解和運用的熟練程度[2]。在小學數(shù)學課堂教學實踐中采用生活化教學方式可以將抽象的知識理論和現(xiàn)實生活中的事例進行相結合,變抽象為具體,便于學生對數(shù)學理論知識的理解和掌握,從而促進學生的核心素質的提升。
三、小學數(shù)學課堂教學生活化的策略
1、創(chuàng)設豐富生活化教學情境
小學生活潑好動,具有很強的好奇心,但在學習中卻不容易長期集中注意力。對此,教師可充分的結合當前學生身心發(fā)展的特點,結合學生的日常生活,為學生創(chuàng)設豐富的生活化教學情境,進而激發(fā)學生的學習興趣,同時還加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生能感受數(shù)學知識在生活中的廣泛運用,有效的培養(yǎng)了學生的實踐運用能力,提高了課堂教學的有效性[3]。例如:在教學《認識角》一課時,教師可為學生創(chuàng)設生活情境,使學生能在生活中正確找出物體表面或者圖形中的角,并且在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
2、將數(shù)學問題生活化,感受數(shù)學價值
數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型,教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來,引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景,學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣,不僅把抽象的問題具體化,激發(fā)了學生解決問題的熱情,還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型,讓學生真正理解了數(shù)學,感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學[4]。例如: 教學《植樹問題》一課,教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學生體會間隔的含義。這樣,不僅增強了學生的探究欲,而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時,讓學生為自己的校園設計植樹方案,可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系,感悟數(shù)學建模的重要意義。
3、聯(lián)系生活實際,活用教材
教材教學內容所呈現(xiàn)的情景,離學生實際生活的遠近,在很大程度上決定著學習活動能否達成“有效”。現(xiàn)在使用的教材,由于受開發(fā)地域等因素的影響,它所呈現(xiàn)的案例場景與學生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大。因此,教學時,教師應根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具,力爭使教學場景貼近生活、走進學生心靈,真正地把生活與數(shù)學學習聯(lián)系起來。例如:在教學“毫米的認識”時,讓學生用已經(jīng)學過的長度單位測量周圍物體的長度,當學生量到數(shù)學書的厚度還不到1厘米時,就會感覺到測量某些物體的長度用厘米作單位還不夠精確,自然會產(chǎn)生問題:“有沒有比厘米更小的長度單位?”、“如果有,那1毫米有多長?”“毫米與厘米之間有聯(lián)系嗎?”“有怎樣的關系?”通過實踐,讓學生體驗數(shù)學源于生活,用于生活。
4、注重實踐性作業(yè)的設計
數(shù)學作為一門實踐應用性較強的學科,大多數(shù)的數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中都有著廣泛的應用范圍,為此在作業(yè)設計的過程中教師應當注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識以及實踐應用能力,通過實踐調查類以及社會實踐類數(shù)學作業(yè)的設計,強化學生的數(shù)學應用意識,意識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應用范圍,并將所學知識應用到現(xiàn)實生活中去解決各類問題。例如:在《數(shù)據(jù)的收集和整理(一)》的教學實踐活動中,筆者為學生布置學生蛀牙情況調查的實踐探究類作業(yè)任務,將學生分為10至15人一組,將小組內學生的換蛀牙人數(shù)以及蛀牙的數(shù)量進行收集和整理,讓學生在作業(yè)過程中提高自身的實踐應用意識和能力以及合作思維能力。
結語:
綜上所言,小學數(shù)學教學生活化,能使學生將數(shù)學知識與學生實際生活緊密的結合起來,激發(fā)學生的學習熱情,加強學生對數(shù)學知識的理解,同時,有效的滿足了學生發(fā)展的需求,培養(yǎng)了學生的綜合能力。因此,教師要積極地開展生活化教學,從而實現(xiàn)“教育即生活,生活即教育”。
參考文獻:
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[4]于麗.小學數(shù)學課堂教學生活化策略的研究與實踐[J].課程教育研究,2016(33):133-134