小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

李景賢

摘要：現(xiàn)如今，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與實(shí)施，教育部門對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)越來越重視，并根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求。教師在實(shí)際的作文教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多元化的有效性教學(xué)策略進(jìn)行授課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略進(jìn)行深入的研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效性策略;分析

引言：

作文教學(xué)在語文課程中占有重要的地位，有效的作文教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，在今后的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行改善，并根據(jù)所存在的問題，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到作文學(xué)習(xí)中，逐漸提升學(xué)生的寫作意識(shí)和寫作能力，為其今后的語文學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中所存在的問題

（一）教師對(duì)作文教學(xué)沒有足夠的重視

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師過于注重傳授學(xué)生教材中的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，沒有給予作文教學(xué)足夠的重視，并且忽略了作文教學(xué)在語文課程中的重要性。作文教學(xué)與語文課程中的其他教學(xué)不同的是，作文教學(xué)需要很長的積累階段，不能在短期內(nèi)就展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致小學(xué)教師的作文教學(xué)積極性低，還有一些小學(xué)教師存在作文教學(xué)方面的偏見，在實(shí)際教學(xué)中常常出現(xiàn)將作文課換成其他課程的情況，不能完全發(fā)揮作文教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的閱讀分析能力和寫作知識(shí)水平的作用。

（二）學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，具有活潑好動(dòng)的性格，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)走神，交頭接耳等情況。同時(shí)，小學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力都不高，而作文教學(xué)屬于思維性教學(xué)，考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平要求并不高，因此可以很容易地吸引小學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，過于格式化，只是講解作文的基本構(gòu)成，過于理論上的講解，學(xué)生很難集中注意力聽教師講解，使學(xué)生缺乏作文興趣。作文寫作教學(xué)完全束縛在框架式教學(xué)中，學(xué)生的思維能力也得不到很好的發(fā)展。

（三）教學(xué)形式枯燥單一

受應(yīng)試教育的影響，使得許多語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，作文教學(xué)的形式枯燥單一，并處于命題寫作階段。學(xué)生不能夠根據(jù)自己的喜好對(duì)作文的結(jié)構(gòu)和文體形式進(jìn)行改變，教師在布置作文作業(yè)時(shí)，也會(huì)要求學(xué)生按照固定的格式寫作，沒有重點(diǎn)進(jìn)行語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，寫作形式單一，學(xué)生的思維能力無法得到充分的發(fā)揮和利用。另外，教學(xué)在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只看作文格式與文采，忽略作文寫作的真實(shí)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略

（一）優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)理念

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到寫作中，并通過有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐漸提升自己的寫作能力和寫作水平。與此同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念，還要努力跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（二）與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系

贊科夫說過：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”由此可見，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，并產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在今后的作文教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)的有效性，就要立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制定合理的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法進(jìn)行授課。語文來源于生活，學(xué)生對(duì)生活中的語文也不陌生，為此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受和體味生活，設(shè)置合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活的引導(dǎo)下，更好地掌握寫作的內(nèi)容和方法。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“難忘的第一次”這一教學(xué)內(nèi)容寫作的過程中，就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。教師在授課之前應(yīng)該讓學(xué)生確定自己想要寫什么事。是自己第一次做飯，第一次給爸媽倒水、洗腳，還是第一次獨(dú)自睡覺？讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)歷組織寫作的內(nèi)容和提綱，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣。

（三）運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行授課

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，許多教師除了日常的教學(xué)外，還致力于研究教學(xué)方式，使得多元化的教學(xué)方式層出不窮。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要想提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來展開教學(xué)，一是教師利用多種教學(xué)工具指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。如在作文教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓學(xué)生能夠接觸到外面的世界，豐富學(xué)生的寫作素材;二是教師利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生展開小學(xué)語文作文技能的學(xué)習(xí)，提高作文教學(xué)有效性，如教師利用情景再設(shè)的方式。在《捉迷藏》的作文教學(xué)中，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀范文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解如何寫好一篇優(yōu)秀的作文，讓自己的作文具有較高的吸引力。然后帶領(lǐng)學(xué)生展開捉迷藏的游戲，而學(xué)生在通過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)后，在作文寫作中，將捉迷藏的動(dòng)作細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來，使作文《捉迷藏》具有很好的渲染力，學(xué)生在閱讀過程中好像自己也參加了這個(gè)游戲一樣。作文教學(xué)的目的在于學(xué)生能夠?qū)懽鞒鼍哂休^高渲染性的文章，在情感上同他人產(chǎn)生共鳴，能夠很好地表現(xiàn)自己的思想，但是單一的自己想自己寫的方式并不能很好的提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，還要求自己想的自己寫的東西能夠被人理解被人喜歡，因而教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段來達(dá)到提升作文教學(xué)有效性的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，語文是學(xué)生小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的重要課程，而其中所包含的作文教學(xué)，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長起到一定的促進(jìn)作用。因此，在今后的小學(xué)作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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