“利用課堂激趣，提升學(xué)生閱讀能力”教學(xué)策略淺談

黎群鷹

部編教材總主編溫儒敏先生指出，語文能力概括為“聽說讀寫”，其中閱讀能力最重要;溫先生很看重學(xué)生的閱讀量，認(rèn)為語文素養(yǎng)要靠“量”的積累，閱讀就是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn);溫先生說，要讓學(xué)生大量閱讀，“連滾帶爬”的讀;溫先生感嘆：語文閱讀溫原本是一件優(yōu)雅有趣的事情，遺憾的是，現(xiàn)在的學(xué)生除了讀教材就是看教輔書，閱讀興趣已經(jīng)蕩然無存……鑒于此，我在這屆部編教材的實(shí)踐教學(xué)中如何利用課堂激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力作了以下嘗試：

立足課堂，放眼課外，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)。

一、半畝方塘一鑒開、天光云影共徘徊—-以課文為媒介，以課堂這“半畝方塘”為主陣地熏陶感染學(xué)生。

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的最好平臺(tái)。

1、開場(chǎng)白激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的欲望。《木蘭詩》的開場(chǎng)白：“今天我們學(xué)習(xí)中國文學(xué)史上“樂府雙壁”中的一璧——《木蘭詩》，它講述的是我國古代巾幗英雄花木蘭女扮男裝替父從軍的故事;另一璧——《孔雀東南飛》，它講述的是一段凄美的愛情故事，如何凄美呢，課外同學(xué)們可以去找來看看……”

2、作品相關(guān)介紹引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)《福樓拜家的星期天》，推薦莫泊?！堆蛑颉?。介紹“羊脂球”是個(gè)胖胖的愛國妓女，她的靈魂比那輛馬車?yán)锏募澥啃夼哔F干凈多了。不信，讀作品！

3、背景介紹，知人論世勾起學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)《記承天寺夜游》，我索性先來個(gè)蘇軾專題講座，還將余秋雨的《蘇東坡突圍》印發(fā)給學(xué)生，通過課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，再讓學(xué)生課外閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。

4、深情并茂的朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀激情。散文教學(xué)，新詩教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生課堂朗讀的好素材。如《安塞腰鼓》的教學(xué)，我在課堂上先讓學(xué)生自由放聲朗讀，再與下載的相關(guān)視頻朗讀相比較，理解情感后又讓學(xué)生把課桌當(dāng)成鼓，扣桌而讀。當(dāng)學(xué)生一氣呵成讀完全文后的感受，好比洗了個(gè)桑拿，爽極了！

5、課堂結(jié)尾設(shè)置懸念，挑起學(xué)生拓展閱讀的欲望。

《孤獨(dú)之旅》結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，留個(gè)懸念“杜小康的命運(yùn)如何呢”激發(fā)學(xué)生課外閱讀《草房子》。

二、問渠那得清如許，唯有源頭活水來——在課堂上開展各種閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀興趣持續(xù)保留。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”此言道出了學(xué)習(xí)的真諦和最高境界——好學(xué)、樂學(xué)。為此我在課堂上開展了多種多樣的閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀有展示的平臺(tái)。

（一）開展學(xué)生感興趣的語文活動(dòng)：利用教材中有“古詩苑漫步”，有“話說千古風(fēng)流人物”，有“讀好書 好讀書”這些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我就在課堂上切實(shí)開展這些活動(dòng)。比如“古詩苑漫步”的活動(dòng)課，學(xué)生積累誦讀了大量的經(jīng)典詩句，在活動(dòng)課上吟誦、表演，載歌載舞，引發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞濃厚的興趣。結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展好語文活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。如端午節(jié)的“民風(fēng)民俗”大展示;中秋節(jié)的“對(duì)月當(dāng)歌”詩朗誦。這些活動(dòng)的開展，如“興奮劑”和“助推劑”，不斷地刺激著學(xué)生的閱讀神經(jīng)，讓學(xué)生對(duì)語文活動(dòng)充滿期待，并為每個(gè)活動(dòng)做著相應(yīng)的閱讀積累和閱讀儲(chǔ)備。

（二）開展名著閱讀指導(dǎo)交流活動(dòng)：把課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀落到實(shí)處，讓學(xué)生帶著興趣真真實(shí)實(shí)去讀名著。如八上的《紅星照耀中國》，我在課堂上開設(shè)了前期的閱讀指導(dǎo)課，結(jié)合作品內(nèi)容讓學(xué)生了解了紀(jì)實(shí)文學(xué)作品的兩大特點(diǎn)：紀(jì)實(shí)性和文學(xué)性;中期的閱讀推進(jìn)課——為紅軍領(lǐng)袖人物寫小傳并且要找到你記住他的標(biāo)志（語言、身體特征、興趣愛好等）。再如這期的《水滸傳》，我先讓學(xué)生在假期進(jìn)行閱讀，并以“我看水滸”為題寫閱讀體會(huì)，開學(xué)第一周在課堂交流。其中一個(gè)叫鄒敏慧的學(xué)生寫了近2000字的評(píng)論，讓我記憶最深的是她有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：《水滸》從聚義到招安好比是一群孩子玩過家家的游戲，而這場(chǎng)游戲的參與者卻是一群成人。緊接著我又在班上搞了第二次讀書交流，先讓學(xué)生選讀林沖、魯智深、武松、吳用、宋江、李逵等人的章節(jié)，寫人物小傳（事跡+性格+評(píng)議），然后在課堂上搞了個(gè)“水滸人物開講了”的讀書交流活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)到課堂來聽，孩子們積極性相當(dāng)?shù)母摺Ｍㄟ^這樣切實(shí)有效的閱讀活動(dòng)課的開展，讓學(xué)生一直帶著興趣帶著目的去讀書。

（三）開展時(shí)文美文共賞活動(dòng)：學(xué)生在課外讀不同的時(shí)文美文，然后寫好推薦理由和從中讀出的自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，在課堂上推薦。每周還對(duì)推薦的文章進(jìn)行評(píng)議，得票最多的同學(xué)獲得“美文推薦獎(jiǎng)”。我所帶的的2016屆學(xué)生，每天都在午休前用5—8分鐘的時(shí)間在全班推薦一篇1000字美文。這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持了三年，以平均每周推薦4篇文章，每期20周來計(jì)算，三年6期就是480篇美文，將近48萬字的閱讀啊。學(xué)生中考前一天的午休仍在堅(jiān)持這個(gè)活動(dòng)。這種活動(dòng)把學(xué)生課外的自主閱讀在課堂上呈現(xiàn)，并且是群體共讀。我現(xiàn)在帶的2019屆學(xué)生仍在繼續(xù)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃，把這幾分鐘的讀書時(shí)間看成是午餐后的精神食糧。

（四）開展影視作品評(píng)議鑒賞活動(dòng)：四大名著均以電視連續(xù)劇的形式搬上了銀幕，哪些演員表演到位，更符合原著人物精神風(fēng)貌呢？還有一些更精彩的場(chǎng)面、細(xì)節(jié)，影視劇無法表現(xiàn)，不妨看看原著，體會(huì)語言表達(dá)的美。這段時(shí)間的《延禧攻略》，我讓學(xué)生找出里面引用的詩詞文的出處至少10處。最有趣的是劇中把“一騎紅塵妃子笑”的“騎”讀成了“qi”，引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論。最后我告訴孩子們最新普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定這個(gè)字只有“qi”的讀音了。當(dāng)電影《無問西東》熱映時(shí)，我們?nèi)嗌衔绨鼒?chǎng)去看，下午的課堂上評(píng)劇，孩子們暢所欲言：錯(cuò)綜復(fù)雜的劇情，他們居然看得很懂;抓細(xì)節(jié)，分析人物，很到位;分析手法：一線貫穿，多線交叉，倒敘，插敘，伏筆照應(yīng)，居然頭頭是道……一堂很好的語文閱讀技法分析課啊。這些活動(dòng)讓孩子們明白原來追劇也可以學(xué)語文，語文學(xué)得好，看劇更有味道。

（五）開展誦讀比賽活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)可以把學(xué)生的閱讀引向更廣闊的時(shí)空。去年我讓學(xué)生仿照央視的大型文化節(jié)目“朗讀者”，在班上開展了四期朗讀活動(dòng)。每期的朗讀主題由孩子們商定，先后確立了四期主題：愛國——親情——青春——友誼。先是小組海選，再是全班決賽。每期決賽也都邀請(qǐng)了家長(zhǎng)到課堂，讓學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技感更強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生圍繞這些選題選誦讀材料時(shí)，他們的視線便觸及到了古今中外的美文。

通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀興趣更持久，把學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)化成綜合能力，把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成語文素養(yǎng)。

這是我在這近三年使用部編教材中如何在課堂關(guān)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀能力的一些膚淺的嘗試，也許還很不成熟，我愿在今后的教學(xué)實(shí)踐中去補(bǔ)充完善。最后以我參加部編教材培訓(xùn)時(shí)陳恒舒教授的一句話作結(jié)：“現(xiàn)行的語文教學(xué)不再局限于一間教室，而是日月星辰與大海?！蔽視?huì)在三尺講臺(tái)一間教室的“半畝方塘”中且行且思，且思且行，努力描繪出語文教學(xué)“天光云影共徘徊”的絢麗。